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【摘要】在新颁布的高中语文课程中，在高中语文学习的特点、学生身心发展的程度以及学生个性差异的基础上提倡自主、合作的学习方式。语文写作教学实施自主学习策略需要以学生的生活体验和传统文化为基础。本文主要从命题、构思、互评三个阶段探讨自主学习在高中语文写作教学中的应用。
【关键词】自主学习 高中语文写作 策略
一、自主学习的内涵
自主学习，是指学生自己主导自己的学习，是与他主学习相对应的一种学习方式。自主学习主要包括三个方面的内容：一是首先对自己的学习进行一个合理的安排；二是对自己的学习活动进行评价与总结；三是对自己的学习活动进行有效的调节和控制。而语文的自主学习是指在明确教学任务后，在老师的帮助下，凭借自己已有的语文知识经验和自身的发展需要对语文的学习内容、方式进行自主选择的一种学习方法。语文教学中自主学习需要有良好的学习环境，通常要改变教师为中心的课堂学习模式，调整学生的学习策略，提高学生学习的积极性，帮助学生树立独立的意识，并根据学生自身的特点选择学习的方法。
二、高中语文写作教学中实施自主学习的策略
写作就是运用语言文字去书面表达和交流的一种方式，是对世界以及对自我的一种创造性表述过程。而写作过程其实就是在教师的帮助下运用语言文字表达感情的实践性过程，所以，在写作中要注重培养学生的观察能力、想象力、表达能力以及创造性思维能力。在语文写作教学过程中，教师应该引导学生突破写作的局限性，鼓励学生自由表达，发散思维，为学生提供广阔的空间。因此，本文主要从以下几个阶段来构建自主学习策略。
1.命题阶段。自主学习的理论告诉我们，在语文写作中要积极营造现实的情境，调动学生亲身体验教学的积极性，并根据实际的需要选好材料，把握写作的要点。语文写作要以生活体验为基础进行写作命题。而体验是指在生活中用自己的生命去体验和感知事物，感悟生命，并在大脑记忆中留下深刻印象的行为。我们都有这样的经验，好的作品之所以能够打动人，是因为文章中的句子以及所表达的思想感情正是作者内心的写照，同时也触动了我们的心灵。因此，在语文写作教学中教师要指导学生以体验生活为基础，然后在此基础上进行创作。
比如话题作文，结合生活体验以“翱翔”为话题写一篇作文。翱翔原本指鸟儿扇动翅膀在天空中飞翔，本来是动物世界的活动，但是文章却要我们结合生活体验去写作，这就要求我们要由虚到实，积极发散自己的想象力。翱翔经常让我们联想到自己像鸟儿一样无拘无束地在空中飞翔，还能让我们联想到开拓进取、努力拼搏、超越等，可以说可写的内容很多。但是看似广阔的话题，往往却无从下笔，那么在自主学习的策略下，教师可以通过以下方法引导学生将话题引入现实的生活。可以让学生以学号为序，站起来大声讲三句话，并且内容不限。这三句话可以是自己的烦恼，可以是自己的梦想，也可以评价身边的人或事物等等，但是要求所说的话要真实、简明、积极、健康。教师的这种做法是结合现阶段高中生学习、思想压力大等特点所采取的写作方法。在活动结束以后，要给学生几分钟的思考时间，然后让他们大声地说出来。在活动结束以后，要求学生以此次活动为题材，写一篇以“翱翔”为话题的作文，写出自己真实的感受。这样一来，学生就会有内容可写，而且几乎是信心百倍地去写作，因为过去所体验的事物、所感知的人都浮现在脑海里。
2.构思阶段。写作中学生常常是有话可写，但是“万事开头难”，此时就需要教师适当地去引导。教师可以通过创设情境，激发学生的体验，将体验变成表面的记忆，使学生能够积极地投入生活当中，丰富学生的写作材料，也就解决了“开头难”的问题。另外，教师还可以引导学生进行讨论、分析、归纳和总结，将表面的东西升华为心中所想的事物。因而，教师可以给学生作示范，揭示事物的内在规律，解决“不会写”的问题。与此同时，当学生的生活素材比较丰富的时候，教师可以帮助学生将其丰富的材料进行归纳总结优化思维，锤炼语言，解决“如何写”的问题。
3.相互评改。高中阶段的学生通过长期的学习已经有了一定的写作能力，在此基础上就要促进发展，引导学生更进一步提高写作能力。作文的评改实际上是一个自主学习与自主构建的过程。学生在相互的批改中，不由自主地调动了自己已有的知识框架，去体验、修改、评价他人的文章，从中发现自己的不足，反过来对同学给自己的文章所做的评价进行辩证的思索，从而进行深层次的修改。因此，评改有助于调动学生的写作积极性，激发学生相互之间的竞争和自我完善意识，达到以评改来促进写作的目的，是一种提高学生语文写作水平的有效教学方法。
掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，是新时期语文教学改革和课程改革的重中之重。而写作教学又是语文教学中的重点，是培养学生语文能力、提高语文素养的重要目标。由于自主学习策略应用到了写作教学中，因此，这对语文的教学有着重要的作用。
参考文献：
[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2012.
[2]金静.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课外语文.2013.
【关键词】自主学习 高中语文写作 策略
一、自主学习的内涵
自主学习，是指学生自己主导自己的学习，是与他主学习相对应的一种学习方式。自主学习主要包括三个方面的内容：一是首先对自己的学习进行一个合理的安排；二是对自己的学习活动进行评价与总结；三是对自己的学习活动进行有效的调节和控制。而语文的自主学习是指在明确教学任务后，在老师的帮助下，凭借自己已有的语文知识经验和自身的发展需要对语文的学习内容、方式进行自主选择的一种学习方法。语文教学中自主学习需要有良好的学习环境，通常要改变教师为中心的课堂学习模式，调整学生的学习策略，提高学生学习的积极性，帮助学生树立独立的意识，并根据学生自身的特点选择学习的方法。
二、高中语文写作教学中实施自主学习的策略
写作就是运用语言文字去书面表达和交流的一种方式，是对世界以及对自我的一种创造性表述过程。而写作过程其实就是在教师的帮助下运用语言文字表达感情的实践性过程，所以，在写作中要注重培养学生的观察能力、想象力、表达能力以及创造性思维能力。在语文写作教学过程中，教师应该引导学生突破写作的局限性，鼓励学生自由表达，发散思维，为学生提供广阔的空间。因此，本文主要从以下几个阶段来构建自主学习策略。
1.命题阶段。自主学习的理论告诉我们，在语文写作中要积极营造现实的情境，调动学生亲身体验教学的积极性，并根据实际的需要选好材料，把握写作的要点。语文写作要以生活体验为基础进行写作命题。而体验是指在生活中用自己的生命去体验和感知事物，感悟生命，并在大脑记忆中留下深刻印象的行为。我们都有这样的经验，好的作品之所以能够打动人，是因为文章中的句子以及所表达的思想感情正是作者内心的写照，同时也触动了我们的心灵。因此，在语文写作教学中教师要指导学生以体验生活为基础，然后在此基础上进行创作。
比如话题作文，结合生活体验以“翱翔”为话题写一篇作文。翱翔原本指鸟儿扇动翅膀在天空中飞翔，本来是动物世界的活动，但是文章却要我们结合生活体验去写作，这就要求我们要由虚到实，积极发散自己的想象力。翱翔经常让我们联想到自己像鸟儿一样无拘无束地在空中飞翔，还能让我们联想到开拓进取、努力拼搏、超越等，可以说可写的内容很多。但是看似广阔的话题，往往却无从下笔，那么在自主学习的策略下，教师可以通过以下方法引导学生将话题引入现实的生活。可以让学生以学号为序，站起来大声讲三句话，并且内容不限。这三句话可以是自己的烦恼，可以是自己的梦想，也可以评价身边的人或事物等等，但是要求所说的话要真实、简明、积极、健康。教师的这种做法是结合现阶段高中生学习、思想压力大等特点所采取的写作方法。在活动结束以后，要给学生几分钟的思考时间，然后让他们大声地说出来。在活动结束以后，要求学生以此次活动为题材，写一篇以“翱翔”为话题的作文，写出自己真实的感受。这样一来，学生就会有内容可写，而且几乎是信心百倍地去写作，因为过去所体验的事物、所感知的人都浮现在脑海里。
2.构思阶段。写作中学生常常是有话可写，但是“万事开头难”，此时就需要教师适当地去引导。教师可以通过创设情境，激发学生的体验，将体验变成表面的记忆，使学生能够积极地投入生活当中，丰富学生的写作材料，也就解决了“开头难”的问题。另外，教师还可以引导学生进行讨论、分析、归纳和总结，将表面的东西升华为心中所想的事物。因而，教师可以给学生作示范，揭示事物的内在规律，解决“不会写”的问题。与此同时，当学生的生活素材比较丰富的时候，教师可以帮助学生将其丰富的材料进行归纳总结优化思维，锤炼语言，解决“如何写”的问题。
3.相互评改。高中阶段的学生通过长期的学习已经有了一定的写作能力，在此基础上就要促进发展，引导学生更进一步提高写作能力。作文的评改实际上是一个自主学习与自主构建的过程。学生在相互的批改中，不由自主地调动了自己已有的知识框架，去体验、修改、评价他人的文章，从中发现自己的不足，反过来对同学给自己的文章所做的评价进行辩证的思索，从而进行深层次的修改。因此，评改有助于调动学生的写作积极性，激发学生相互之间的竞争和自我完善意识，达到以评改来促进写作的目的，是一种提高学生语文写作水平的有效教学方法。
掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，是新时期语文教学改革和课程改革的重中之重。而写作教学又是语文教学中的重点，是培养学生语文能力、提高语文素养的重要目标。由于自主学习策略应用到了写作教学中，因此，这对语文的教学有着重要的作用。
参考文献：
[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2012.
[2]金静.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课外语文.2013.