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近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分旺盛，给传统教育思想和教育方式带来的挑战前所未有。在传统的高中生物教学中，教师不管是在教学方法上还是在教学理念上都显得十分陈旧，“填鸭式”或者“灌輸式”的学习模式只对提升学生的应试成绩起到作用，而对于提升学生的综合能力则显得“后劲不足”。在新形势下，在高中生物教学中使用参与式的教学法成为了业界新宠，如何有效开展参与式教学法成为了每个有识之士广泛关注的焦点问题之一。
一、高中生物教学的基本现状
1.教师自身素质和能力存在差距
纵观现如今的高中生物教学现状，教师自身素质的问题往往十分突出，日渐明显的问题成为了制约高中生物教学质量提升的主要瓶颈因素之一。在教学中，虽然他们态度端正兢兢业业，但是专业上的短板依然不容忽视。特别是面对认知能力和理解能力都较强的高中学生而言，他们的教学技巧和教学内容难免显得有点捉襟见肘，费力不讨好。还有一部分高中生物教师来自于专业的师范院校，但是毕业后的他们从未进行过任何形式的培训或充电，学生送走了一批又一批，但是自己的教学方法和教学理念却是多年不变的“换汤不换药”。很显然，这样素质的教师开展高中生物教学就连基本教学任务的完成都显得十分困难，就更别提在教学中实施参与式教学法了。
2.社会、学校、家长的应试教育思想根深蒂固
在我国，应试教育制度是多年来选拔和任用人才的唯一标准，虽然近年来已有所调整，但是其思想的“余孽”仍然“暗潮汹涌”。在高中阶段，不管是社会、学校又或者是家长，抱着严重的“唯分数论”，按照分数把学生人为的分为不公平的“三六九等”。在应试教育思想上，凡是能够快速提升应试成绩的方法就是好方法，否则就会被统统“打入冷宫”，永不续用。在这种片面理念的指导之下，高中生物教学中参与式教学法的运用显得举步维艰，不少教师为了应付所谓的检查或者是赶一下时髦盲目的用一下参与式教学法，真正对其的态度却是十分冷漠，更有甚者甚至是直接嗤之以鼻。
二、高中生物教学中参与式教学法的运用策略
1.营造和谐教学氛围，贯彻落实参与式教学法
要想在高中生物教学中更好的贯彻落实参与式教学法，和谐宽松教学氛围的营造至关重要。首先，每一个教师应该站在学生的角度上进行细致入微的分析，大部分学生之所有不愿意参与到教师的教学互动中，原因之一就是课堂氛围死气沉沉，犹如一潭死水。参与式教学法需要教师转变角色，让学生成为课堂的主人，自己地位“下降”，成为课堂教学的引导者和辅助者。同时，教师还应该一改往日高高在上权威者的形象，鼓励学生勇于提出质疑，敢于对所谓的“权威”开炮。
2.创设情境，让学生在参与式教学法中乐在其中
对于任何一项教学活动而言，“兴趣无疑是最好的老师”，对于参与式教学法的贯彻落实亦不例外。每一个高中生物教师应该深挖教材内容，在教材中找到与参与式教学法相互关联的内容，结合教学内容为学生营造身临其境的学习氛围，在亲身感受、体验的过程中全面践行参与式教学法的内涵和外延。同时，对于高中学生而言，对于情境的渴望前所未有，将教学与其熟悉的生活进行紧密联系是提升参与式教学法的一大“利器之一”。通过与之相对应的情境刺激，学生进行激烈的讨论，参与的效果显而易见。
例如，教师在进行“细胞质失水”的相关问题讲解的时候就可以通过一个学生十分熟悉的生活场景进行课堂引入。“在炎热的夏季，路边的植物大部分叶子都有着卷边甚至是萎缩的现象，那么为什么会这样呢？”这个场景十分常见，但是大部分的学生却并未真正关注或者是重视。此时抛出这个问题，学生的思维会立马变得不一样。将这个生活场景与细胞质失水结合起来，学生的参与欲望一下子被充分激发出来，讨论的气氛积极热烈，相应教学内容的渗透“易如反掌”，参与式教学成果斐然。
3.在生物实验中全面践行参与式教学法
在高中生物教学中，实验所占的地位举足轻重，要想在高中生物教学中全面践行参与式教学法，实验的参与必不可少。传统实验教师做主的内容太多，在参与式教学法下学生大胆的参与和动手实践变得至关重要。在实验课上，教师可以将学生分成几个组，以小组为单位进行实验操作，教师在实验中从旁协作，鼓励学生认真分析，大胆思考，广泛参与。
例如，教师在进行“细胞分裂”相关内容实验的时候就可以让学生以小组为单位进行细致观察和动手实验。每个小组撕一片洋葱片制作标本，将制作好的标本放在显微镜下进行观察，通过调整光圈等方式进行一步又一步的参与探索。每个时期的细胞都有不同的形态，这些形态如果能够被学生第一时间“捕捉”到的话，学生会变得异常兴奋，参与的欲望就会变得更加激烈，探索的行动会变得更加具有行动力。
结束语
高中生物教学中参与式教学法的运用任重而道远，每一个高中生物教师应该全面调整思路，积极引导学生广泛参与到教学的每一个环节中，在学习中体会乐趣，在乐趣中增长知识。
【参考文献】
[1] 俞雪峰. 简析参与式教学法在高中生物教学中的运用[J]. 基础教育研究，2017（08）：27-28.
[2] 裴菲菲. 参与式教学法在高中生物教学中的实施策略[J]. 考试周刊，2015（04）：152-153.
[3] 李惠云. 参与式教学法在高中生物教学中的运用[J]. 新课程学习（下），2014（03）：29-29.
（作者单位：甘肃省白银市平川中学）
一、高中生物教学的基本现状
1.教师自身素质和能力存在差距
纵观现如今的高中生物教学现状，教师自身素质的问题往往十分突出，日渐明显的问题成为了制约高中生物教学质量提升的主要瓶颈因素之一。在教学中，虽然他们态度端正兢兢业业，但是专业上的短板依然不容忽视。特别是面对认知能力和理解能力都较强的高中学生而言，他们的教学技巧和教学内容难免显得有点捉襟见肘，费力不讨好。还有一部分高中生物教师来自于专业的师范院校，但是毕业后的他们从未进行过任何形式的培训或充电，学生送走了一批又一批，但是自己的教学方法和教学理念却是多年不变的“换汤不换药”。很显然，这样素质的教师开展高中生物教学就连基本教学任务的完成都显得十分困难，就更别提在教学中实施参与式教学法了。
2.社会、学校、家长的应试教育思想根深蒂固
在我国，应试教育制度是多年来选拔和任用人才的唯一标准，虽然近年来已有所调整，但是其思想的“余孽”仍然“暗潮汹涌”。在高中阶段，不管是社会、学校又或者是家长，抱着严重的“唯分数论”，按照分数把学生人为的分为不公平的“三六九等”。在应试教育思想上，凡是能够快速提升应试成绩的方法就是好方法，否则就会被统统“打入冷宫”，永不续用。在这种片面理念的指导之下，高中生物教学中参与式教学法的运用显得举步维艰，不少教师为了应付所谓的检查或者是赶一下时髦盲目的用一下参与式教学法，真正对其的态度却是十分冷漠，更有甚者甚至是直接嗤之以鼻。
二、高中生物教学中参与式教学法的运用策略
1.营造和谐教学氛围，贯彻落实参与式教学法
要想在高中生物教学中更好的贯彻落实参与式教学法，和谐宽松教学氛围的营造至关重要。首先，每一个教师应该站在学生的角度上进行细致入微的分析，大部分学生之所有不愿意参与到教师的教学互动中，原因之一就是课堂氛围死气沉沉，犹如一潭死水。参与式教学法需要教师转变角色，让学生成为课堂的主人，自己地位“下降”，成为课堂教学的引导者和辅助者。同时，教师还应该一改往日高高在上权威者的形象，鼓励学生勇于提出质疑，敢于对所谓的“权威”开炮。
2.创设情境，让学生在参与式教学法中乐在其中
对于任何一项教学活动而言，“兴趣无疑是最好的老师”，对于参与式教学法的贯彻落实亦不例外。每一个高中生物教师应该深挖教材内容，在教材中找到与参与式教学法相互关联的内容，结合教学内容为学生营造身临其境的学习氛围，在亲身感受、体验的过程中全面践行参与式教学法的内涵和外延。同时，对于高中学生而言，对于情境的渴望前所未有，将教学与其熟悉的生活进行紧密联系是提升参与式教学法的一大“利器之一”。通过与之相对应的情境刺激，学生进行激烈的讨论，参与的效果显而易见。
例如，教师在进行“细胞质失水”的相关问题讲解的时候就可以通过一个学生十分熟悉的生活场景进行课堂引入。“在炎热的夏季，路边的植物大部分叶子都有着卷边甚至是萎缩的现象，那么为什么会这样呢？”这个场景十分常见，但是大部分的学生却并未真正关注或者是重视。此时抛出这个问题，学生的思维会立马变得不一样。将这个生活场景与细胞质失水结合起来，学生的参与欲望一下子被充分激发出来，讨论的气氛积极热烈，相应教学内容的渗透“易如反掌”，参与式教学成果斐然。
3.在生物实验中全面践行参与式教学法
在高中生物教学中，实验所占的地位举足轻重，要想在高中生物教学中全面践行参与式教学法，实验的参与必不可少。传统实验教师做主的内容太多，在参与式教学法下学生大胆的参与和动手实践变得至关重要。在实验课上，教师可以将学生分成几个组，以小组为单位进行实验操作，教师在实验中从旁协作，鼓励学生认真分析，大胆思考，广泛参与。
例如，教师在进行“细胞分裂”相关内容实验的时候就可以让学生以小组为单位进行细致观察和动手实验。每个小组撕一片洋葱片制作标本，将制作好的标本放在显微镜下进行观察，通过调整光圈等方式进行一步又一步的参与探索。每个时期的细胞都有不同的形态，这些形态如果能够被学生第一时间“捕捉”到的话，学生会变得异常兴奋，参与的欲望就会变得更加激烈，探索的行动会变得更加具有行动力。
结束语
高中生物教学中参与式教学法的运用任重而道远，每一个高中生物教师应该全面调整思路，积极引导学生广泛参与到教学的每一个环节中，在学习中体会乐趣，在乐趣中增长知识。
【参考文献】
[1] 俞雪峰. 简析参与式教学法在高中生物教学中的运用[J]. 基础教育研究，2017（08）：27-28.
[2] 裴菲菲. 参与式教学法在高中生物教学中的实施策略[J]. 考试周刊，2015（04）：152-153.
[3] 李惠云. 参与式教学法在高中生物教学中的运用[J]. 新课程学习（下），2014（03）：29-29.
（作者单位：甘肃省白银市平川中学）