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摘要：随着科学技术的进步，多媒体教学已经成为大势所趋。本文就英语课堂上多媒体的使用现状，分析了它的利弊，并就合理使用多媒体的问题给出了一些建议。
关键词：英语；多媒体；合理
在英语课堂上，采用多种教学方法，运用不同教学手段，达到更好的教学效果是每个英语老师的愿望。随着科学技术的发展，多媒体已经在各大院校得到普及和推广。它丰富了教学形式，为学生创设了良好的语言教学环境，但同时，多媒体教学的过度使用也给英语教学带来了一些负面影响。
一、多媒体英语教学的优点
1、提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
多媒教学以其生动、形象、直观等特点，让英语课堂“活”了起来。通过屏幕展示，PPT、动画放映等方式将语言难以表达的英语语法概念及理论以直观的形式表现出来，或把相关的口语对话通过播放录像的形式演示出来，使学习过程变得不再枯燥、乏味。
2、信息量大，提高课堂效率
与传统教学方法相比，多媒体教学可以借助计算机的巨大内存功能存储大量信息，并可将这些信息分门别类建立相应的素材库。如英语课堂上常用的课文录音、听力材料、语法习题等等，学生可以共享这些资料，从而提高教学效率。
3、减轻教师的工作负担
多媒体教学通过投影幕将教学内容展示给同学，节省了教师的书写环节，另外，也可以将教师从“满堂灌”的模式中解放出来，减少了部分语言讲解环节，节省出来的时间可用来优化课堂结构，让学生提问讨论。
二、多媒体英语教学存在的问题
1、过度依赖多媒体，课堂缺少主导性
教师是教育过程中“教”的主体。[1]教师作为课堂教学的参与者、组织者、引导者，在课堂教学中占主导地位。可是在当前的多媒体教学中，多媒体不仅仅起到媒介桥梁的作用，它几乎主导了整个教学过程。无论是课文讲解，习题练习，一切由电脑完成，教师成为了了多媒体课件的“放映者”，学生成为“观赏者”。
2、缺乏互动，难以教学相长
所谓教学相长，教师会因为学生的一些反应和互动而闪现灵感，讲课情绪愈加饱满，而学生相应的也会越听越爱听，越听越想听。而在多媒体英语教学中，很多教师放弃了粉笔和黑板，完全按照多媒体课件的思路和内容按部就班的教学，一堂课下来，黑板上没有任何板书。缺乏交流对话会使英语课堂效果不尽如人意，产生遗憾。
3、学生容易疲劳，学习效率降低
过度依赖多媒体，很容易忽略与学生的互动与交流，学生只能盯在多媒体屏幕上，处于被动接受的状态，每堂课看屏幕的时间过长，容易疲劳；大脑比较放松，不愿思考，有时连笔记也不想记，学习效率可想而知。
三、合理使用多媒体的对策
面对多媒体在英语教学中存在着的现实问题，教师该如何做才能发挥多媒体教学的积极作用，同时又可以避免上述问题呢？
1.注意多媒体的使用频率。
有些英语老师有这样的误区：认为课堂上只有尽可能多的使用多媒体教学，学生就越容易掌握知识，学习效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上，多媒体课件或视频等信息对其干扰过多，使他们的注意力并没有完全投入到学习中，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。所以在使用多媒体的时候要注意使用频率，不要过于频繁。
教师应该根据课堂的需要来合理使用多媒体，多媒体是为课堂教学服务的，因此使用课件时，必须从实际出发，注重实效。例如在英语课堂上，课文的阅读理解或重点语法讲解等环节我们可以多用些，在多媒体课件中展示更多的习题，让学生来练习，根据多媒体的多种功能，可以突出重点、难点，加深学生对知识点的掌握程度；而在课文导入和学生讨论环节少用一些，多与学生做面对面的交流。切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。
2.保持教师主导作用，不受多媒体课件左右
在长期的教学过程中，教师往往形成了具有自己特色的教学风格，也被学生所适应。课堂教学中，教师应该按照自己的课堂设计逻辑思维，选取最合理的教学方法，有条不紊的组织教学，以达到最好的教学效果，而现在的很多教材都配有相应的课件，其中的内容全面详实。如果教师只一味的将这些光盘课件全部借鉴使用，毫无自我风格，讲课思路也会被课件束缚。学生不得不忍受着每个单元课件的固定模式。毫无新意可言，又怎能激发兴趣？所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，结合自身的教学风格，并考虑到自己学生的智力水平、接受情况，只有把这些因素体现在多媒体课件中，才能表现出教师对课堂的掌控力，又易于让学生接受。恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”[2]因此，教师在使用多媒体教学时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是被动的跟随课件呆板的讲解，时刻保持教师在课堂上的主导作用。
3、要将多媒体课件与板书相结合
自从多媒体进入课堂，传统的黑板利用率已经很低了，但是忽略板书或不使用板书是不科学的。板书的教学优点在于师生近距离接触，便于思路同步和情感交流，起到提纲挈领的作用，其缺点是方式单一，节奏慢，而多媒体教学表现形式多样、信息量大的优点正好弥补了这些不足，板书的使用也避免学生容易成为“翻书机”。
例如，在英语课堂上，优雅的英文板书不仅配合教师讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲，对于学生来说也是一种示范和享受，教师还可以根据学生的反应随时调整、修改板书内容。教师随时根据教学进展需要创设情境，引导学生进行相关的语言训练，从而达到运用英语进行交际的目的。如果用多媒体课件完全替代黑板，就会影响学生的思维训练，使学生不易抓住一堂课的主旨。因此，教师要将多媒体和板书有机结合起来，充分展示各自的优点，使学生更容易接受新知识，教学效果也会更好。
综上所述，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。但教师在英语教学过程中一定要合理地运用多媒体，要充分发挥多媒体的优势，避开多媒体的弊端，使之最大限度地为教学服务，有效地提高教学效果。
参考文献
[1] 柳海民. 教育原理[M]. 东北师范大学出版社，2003.
[2] [美]布鲁纳著. 张瑞珍、张渭城等译.布鲁纳教育论著选[M].人民教育出版社，1989.
作者简介：姓名：何欢 女 1982.4 汉 助教 吉林省长春市人，研究方向：语言教学，ESP教学
关键词：英语；多媒体；合理
在英语课堂上，采用多种教学方法，运用不同教学手段，达到更好的教学效果是每个英语老师的愿望。随着科学技术的发展，多媒体已经在各大院校得到普及和推广。它丰富了教学形式，为学生创设了良好的语言教学环境，但同时，多媒体教学的过度使用也给英语教学带来了一些负面影响。
一、多媒体英语教学的优点
1、提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
多媒教学以其生动、形象、直观等特点，让英语课堂“活”了起来。通过屏幕展示，PPT、动画放映等方式将语言难以表达的英语语法概念及理论以直观的形式表现出来，或把相关的口语对话通过播放录像的形式演示出来，使学习过程变得不再枯燥、乏味。
2、信息量大，提高课堂效率
与传统教学方法相比，多媒体教学可以借助计算机的巨大内存功能存储大量信息，并可将这些信息分门别类建立相应的素材库。如英语课堂上常用的课文录音、听力材料、语法习题等等，学生可以共享这些资料，从而提高教学效率。
3、减轻教师的工作负担
多媒体教学通过投影幕将教学内容展示给同学，节省了教师的书写环节，另外，也可以将教师从“满堂灌”的模式中解放出来，减少了部分语言讲解环节，节省出来的时间可用来优化课堂结构，让学生提问讨论。
二、多媒体英语教学存在的问题
1、过度依赖多媒体，课堂缺少主导性
教师是教育过程中“教”的主体。[1]教师作为课堂教学的参与者、组织者、引导者，在课堂教学中占主导地位。可是在当前的多媒体教学中，多媒体不仅仅起到媒介桥梁的作用，它几乎主导了整个教学过程。无论是课文讲解，习题练习，一切由电脑完成，教师成为了了多媒体课件的“放映者”，学生成为“观赏者”。
2、缺乏互动，难以教学相长
所谓教学相长，教师会因为学生的一些反应和互动而闪现灵感，讲课情绪愈加饱满，而学生相应的也会越听越爱听，越听越想听。而在多媒体英语教学中，很多教师放弃了粉笔和黑板，完全按照多媒体课件的思路和内容按部就班的教学，一堂课下来，黑板上没有任何板书。缺乏交流对话会使英语课堂效果不尽如人意，产生遗憾。
3、学生容易疲劳，学习效率降低
过度依赖多媒体，很容易忽略与学生的互动与交流，学生只能盯在多媒体屏幕上，处于被动接受的状态，每堂课看屏幕的时间过长，容易疲劳；大脑比较放松，不愿思考，有时连笔记也不想记，学习效率可想而知。
三、合理使用多媒体的对策
面对多媒体在英语教学中存在着的现实问题，教师该如何做才能发挥多媒体教学的积极作用，同时又可以避免上述问题呢？
1.注意多媒体的使用频率。
有些英语老师有这样的误区：认为课堂上只有尽可能多的使用多媒体教学，学生就越容易掌握知识，学习效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上，多媒体课件或视频等信息对其干扰过多，使他们的注意力并没有完全投入到学习中，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。所以在使用多媒体的时候要注意使用频率，不要过于频繁。
教师应该根据课堂的需要来合理使用多媒体，多媒体是为课堂教学服务的，因此使用课件时，必须从实际出发，注重实效。例如在英语课堂上，课文的阅读理解或重点语法讲解等环节我们可以多用些，在多媒体课件中展示更多的习题，让学生来练习，根据多媒体的多种功能，可以突出重点、难点，加深学生对知识点的掌握程度；而在课文导入和学生讨论环节少用一些，多与学生做面对面的交流。切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。
2.保持教师主导作用，不受多媒体课件左右
在长期的教学过程中，教师往往形成了具有自己特色的教学风格，也被学生所适应。课堂教学中，教师应该按照自己的课堂设计逻辑思维，选取最合理的教学方法，有条不紊的组织教学，以达到最好的教学效果，而现在的很多教材都配有相应的课件，其中的内容全面详实。如果教师只一味的将这些光盘课件全部借鉴使用，毫无自我风格，讲课思路也会被课件束缚。学生不得不忍受着每个单元课件的固定模式。毫无新意可言，又怎能激发兴趣？所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，结合自身的教学风格，并考虑到自己学生的智力水平、接受情况，只有把这些因素体现在多媒体课件中，才能表现出教师对课堂的掌控力，又易于让学生接受。恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”[2]因此，教师在使用多媒体教学时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是被动的跟随课件呆板的讲解，时刻保持教师在课堂上的主导作用。
3、要将多媒体课件与板书相结合
自从多媒体进入课堂，传统的黑板利用率已经很低了，但是忽略板书或不使用板书是不科学的。板书的教学优点在于师生近距离接触，便于思路同步和情感交流，起到提纲挈领的作用，其缺点是方式单一，节奏慢，而多媒体教学表现形式多样、信息量大的优点正好弥补了这些不足，板书的使用也避免学生容易成为“翻书机”。
例如，在英语课堂上，优雅的英文板书不仅配合教师讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲，对于学生来说也是一种示范和享受，教师还可以根据学生的反应随时调整、修改板书内容。教师随时根据教学进展需要创设情境，引导学生进行相关的语言训练，从而达到运用英语进行交际的目的。如果用多媒体课件完全替代黑板，就会影响学生的思维训练，使学生不易抓住一堂课的主旨。因此，教师要将多媒体和板书有机结合起来，充分展示各自的优点，使学生更容易接受新知识，教学效果也会更好。
综上所述，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。但教师在英语教学过程中一定要合理地运用多媒体，要充分发挥多媒体的优势，避开多媒体的弊端，使之最大限度地为教学服务，有效地提高教学效果。
参考文献
[1] 柳海民. 教育原理[M]. 东北师范大学出版社，2003.
[2] [美]布鲁纳著. 张瑞珍、张渭城等译.布鲁纳教育论著选[M].人民教育出版社，1989.
作者简介：姓名：何欢 女 1982.4 汉 助教 吉林省长春市人，研究方向：语言教学，ESP教学