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【摘 要】 小学音乐课堂要体现其生动趣味性，音乐教师要借助一系列巧妙的手段，构建活力飞扬的音乐课堂。教学过程中，音乐教师可以将器乐带入课堂中，运用器乐的灵活性和生动性，激发学生的学习兴趣，带动课堂的活跃氛围。本文从律动中的器乐教学、学唱中的器乐教学以及表演中的器乐教学三个方面展开具体的论述，帮助学生感悟器乐教学有机融入音乐课堂的无限魅力。
【关键词】 小学音乐；器乐教学；有机结合
《音乐课程标准》（2011版）指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力也有着十分重要的作用。器乐教学具有生动性和灵活性，音乐教师将学生感兴趣的器乐带到课堂中，让他们现场感受器乐优美的音色，感知器乐渲染的课堂氛围。借助器乐教学，来开展音乐课堂的教学活动，用这种现场的互动，可以带动学生学习音乐的积极性、主动性，从而培养学生的音乐综合素质，提升学生的音乐素養，达到高效教学的目的。
一、引入器乐教学展开律动
在音乐课堂教学活动中，律动环节十分重要，这一环节既能调节课堂学习的氛围，又能拉近师生的关系，更能激发学生课堂学习的积极性。为此，在律动环节，音乐教师会特别用心，为了达到良好的律动效果，音乐教师可以引入器乐教学，让学生感知器乐带给学生现场的快乐，实现生动的律动教学。
例如在教学歌曲《丰收之歌》时，在课堂的律动环节中，教师就带领学生感知了器乐律动的快乐，达到了非常好的教学效果。教师将口风琴带到课堂中，展开恰如其分的引导，带领学生进行了快乐的音乐之旅，教师运用这样的言语展开引导：“同学们，庄稼丰收了，农民们愉快地忙碌着，让我们跟随丰收的旋律，跳起丰收的舞步，来体验农民丰收的喜悦吧！”教师说到这里，就吹奏口风琴，演奏《丰收之歌》的旋律，带领学生进行集体的舞蹈律动。为了让律动进行得更高效，教师在律动前，要把学生围成圆圈的队形，教师站在圆圈的中心位置，这样学生和老师的互动才能进行得更顺利。除此之外，律动的设计也非常有意思，主要以舞步为主，都是脚上的动作，教师引导学生相互之间手拉手，跟随教师的节拍动作进行脚上舞步的学习，用这种律动去感知口风琴演奏中歌曲的欢快节拍。教师引导学生手拉手集体舞蹈，就像营造庆祝丰收的篝火晚会一样，充满了无限的乐趣，学生在教师现场演奏的氛围中，更加真切地体会了律动的快乐，达到了课堂最优化的教学效果。
教师将口风琴引入到课堂的律动当中，进行现场的演奏，引导学生手拉手互动舞蹈，营造了现场互动联欢庆祝丰收的欢乐景象，达到了律动教学最佳的教学效果，让学生体验了前所未有的课堂愉悦感。
二、借助器乐教学进行学唱
歌曲的学习中，为了提高学习的效率，音乐教师可以采用一些新颖的教学手段——借助器乐教学来展开生动的教唱，帮助学生感知器乐教学的魅力，提高学习的积极性。器乐的加入，让歌曲的学习更加趣味生动，它不仅仅能够提高学生的音准能力，也能提高歌曲学习的效率，让学习变得更轻松。
例如在教学歌曲《木瓜恰恰恰》时，教师在教授歌曲的过程中，就借助了器乐的教学，巧妙地将口风琴带入教唱中，运用现场口风琴的吹奏来进行生动的教学，帮助学生快速学习歌曲，达到了高效教学的目的。口风琴这种乐器，具有便捷和丰富的特点，所谓便捷是因为口风琴体积小巧，便于搬运，教师走到哪里，口风琴就可以带到哪里，能够实现教学当中的灵活性。所谓丰富性是指口风琴这种乐器，音色特别的丰富，它的音色接近于手风琴，除了有单音以外，还会配有和弦的伴奏，一种乐器就能完成为全班学生歌唱伴奏的任务，是歌唱伴奏的好乐器。教师在进行歌曲《木瓜恰恰恰》的学习时，还可以结合口风琴的乐器学习来进行旋律的学习，教师吹奏一句，学生吹奏一句，教师可以自由走动，用这种灵活的教学方法带动学生学习歌曲的兴趣。教的过程当中，采用随走随停、随说随唱的方式，教学形式无限的自由，能够实现教学的灵活性，大大地提高了课堂学习的效率。
学歌的过程中，音乐教师借助口风琴的教学来实现音乐教学的灵活性、生动性，有效地提高了课堂学习的效率。教师自由的教学，带给学生轻松的感觉，激发了学生课堂学习的积极性。
三、结合器乐教学开启表演
音乐课堂中不能缺少表演的环节，不论是拓展创编中还是巩固检查中，都应该进行课堂的表演活动，运用表演来提升学生的心理素质及表演能力，并通过表演来检验学生的课堂掌握情况。为了让表演达到更好的效果，音乐教师可以结合器乐的教学，让器乐的丰富性、生动性，带动课堂的活跃性。
例如在学习歌曲《铃儿响叮当》时，教师在课堂的拓展创编环节，巧妙结合了器乐的教学，将口风琴带到表演当中，配合学生完成互动的表演，让师生展开默契的配合，以促进师生友好关系的进一步发展，也实现拓展创编的活跃效果，有效激发学生的想象力和创造力，实现音乐课堂中学生创新思维的开发，让音乐课堂取得魅力无限的教学效果。音乐教师用口风琴进行歌曲的吹奏，激发学生进行歌曲《铃儿响叮当》的舞蹈创编，教师走到学生当中，跟随音乐节拍边弹边跳，用自己欢快的情绪带动学生创编的热情，顺利完成课堂创编的教学任务。
课堂的表演中，教师要运用科学的教学手段，来激发学生创编的热情。教师借助口风琴这种灵活的乐器，引导学生展开拓展创编，配合学生进行现场的载歌载舞。不难发现，用这种器乐教学，可以实现课堂创编的灵活性。
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。小学音乐教师在进行音乐教学时，应注重课堂氛围的营造，借助器乐教学的作用，来带动音乐教学的灵活性和生动性，巧妙结合口风琴这种乐器，开展丰富多彩的音乐教学活动，让器乐教学有机融入音乐课堂，真正让小学音乐课堂活力四射、涌动激情！
【参考文献】
[1]王凤.小乐器，大课堂——小学器乐教学的实践与研究[J].儿童音乐，2015（10）.
[2]彭君君.器乐教学在小学音乐教育中的地位和功效[J].教育教学论坛，2011（03）.
[3]俞竹华，罗怡.音乐教学拓展课程的构建与实施——以器乐拓展课程为例[J].教学月刊小学版（综合），2016（03）.
【关键词】 小学音乐；器乐教学；有机结合
《音乐课程标准》（2011版）指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力也有着十分重要的作用。器乐教学具有生动性和灵活性，音乐教师将学生感兴趣的器乐带到课堂中，让他们现场感受器乐优美的音色，感知器乐渲染的课堂氛围。借助器乐教学，来开展音乐课堂的教学活动，用这种现场的互动，可以带动学生学习音乐的积极性、主动性，从而培养学生的音乐综合素质，提升学生的音乐素養，达到高效教学的目的。
一、引入器乐教学展开律动
在音乐课堂教学活动中，律动环节十分重要，这一环节既能调节课堂学习的氛围，又能拉近师生的关系，更能激发学生课堂学习的积极性。为此，在律动环节，音乐教师会特别用心，为了达到良好的律动效果，音乐教师可以引入器乐教学，让学生感知器乐带给学生现场的快乐，实现生动的律动教学。
例如在教学歌曲《丰收之歌》时，在课堂的律动环节中，教师就带领学生感知了器乐律动的快乐，达到了非常好的教学效果。教师将口风琴带到课堂中，展开恰如其分的引导，带领学生进行了快乐的音乐之旅，教师运用这样的言语展开引导：“同学们，庄稼丰收了，农民们愉快地忙碌着，让我们跟随丰收的旋律，跳起丰收的舞步，来体验农民丰收的喜悦吧！”教师说到这里，就吹奏口风琴，演奏《丰收之歌》的旋律，带领学生进行集体的舞蹈律动。为了让律动进行得更高效，教师在律动前，要把学生围成圆圈的队形，教师站在圆圈的中心位置，这样学生和老师的互动才能进行得更顺利。除此之外，律动的设计也非常有意思，主要以舞步为主，都是脚上的动作，教师引导学生相互之间手拉手，跟随教师的节拍动作进行脚上舞步的学习，用这种律动去感知口风琴演奏中歌曲的欢快节拍。教师引导学生手拉手集体舞蹈，就像营造庆祝丰收的篝火晚会一样，充满了无限的乐趣，学生在教师现场演奏的氛围中，更加真切地体会了律动的快乐，达到了课堂最优化的教学效果。
教师将口风琴引入到课堂的律动当中，进行现场的演奏，引导学生手拉手互动舞蹈，营造了现场互动联欢庆祝丰收的欢乐景象，达到了律动教学最佳的教学效果，让学生体验了前所未有的课堂愉悦感。
二、借助器乐教学进行学唱
歌曲的学习中，为了提高学习的效率，音乐教师可以采用一些新颖的教学手段——借助器乐教学来展开生动的教唱，帮助学生感知器乐教学的魅力，提高学习的积极性。器乐的加入，让歌曲的学习更加趣味生动，它不仅仅能够提高学生的音准能力，也能提高歌曲学习的效率，让学习变得更轻松。
例如在教学歌曲《木瓜恰恰恰》时，教师在教授歌曲的过程中，就借助了器乐的教学，巧妙地将口风琴带入教唱中，运用现场口风琴的吹奏来进行生动的教学，帮助学生快速学习歌曲，达到了高效教学的目的。口风琴这种乐器，具有便捷和丰富的特点，所谓便捷是因为口风琴体积小巧，便于搬运，教师走到哪里，口风琴就可以带到哪里，能够实现教学当中的灵活性。所谓丰富性是指口风琴这种乐器，音色特别的丰富，它的音色接近于手风琴，除了有单音以外，还会配有和弦的伴奏，一种乐器就能完成为全班学生歌唱伴奏的任务，是歌唱伴奏的好乐器。教师在进行歌曲《木瓜恰恰恰》的学习时，还可以结合口风琴的乐器学习来进行旋律的学习，教师吹奏一句，学生吹奏一句，教师可以自由走动，用这种灵活的教学方法带动学生学习歌曲的兴趣。教的过程当中，采用随走随停、随说随唱的方式，教学形式无限的自由，能够实现教学的灵活性，大大地提高了课堂学习的效率。
学歌的过程中，音乐教师借助口风琴的教学来实现音乐教学的灵活性、生动性，有效地提高了课堂学习的效率。教师自由的教学，带给学生轻松的感觉，激发了学生课堂学习的积极性。
三、结合器乐教学开启表演
音乐课堂中不能缺少表演的环节，不论是拓展创编中还是巩固检查中，都应该进行课堂的表演活动，运用表演来提升学生的心理素质及表演能力，并通过表演来检验学生的课堂掌握情况。为了让表演达到更好的效果，音乐教师可以结合器乐的教学，让器乐的丰富性、生动性，带动课堂的活跃性。
例如在学习歌曲《铃儿响叮当》时，教师在课堂的拓展创编环节，巧妙结合了器乐的教学，将口风琴带到表演当中，配合学生完成互动的表演，让师生展开默契的配合，以促进师生友好关系的进一步发展，也实现拓展创编的活跃效果，有效激发学生的想象力和创造力，实现音乐课堂中学生创新思维的开发，让音乐课堂取得魅力无限的教学效果。音乐教师用口风琴进行歌曲的吹奏，激发学生进行歌曲《铃儿响叮当》的舞蹈创编，教师走到学生当中，跟随音乐节拍边弹边跳，用自己欢快的情绪带动学生创编的热情，顺利完成课堂创编的教学任务。
课堂的表演中，教师要运用科学的教学手段，来激发学生创编的热情。教师借助口风琴这种灵活的乐器，引导学生展开拓展创编，配合学生进行现场的载歌载舞。不难发现，用这种器乐教学，可以实现课堂创编的灵活性。
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。小学音乐教师在进行音乐教学时，应注重课堂氛围的营造，借助器乐教学的作用，来带动音乐教学的灵活性和生动性，巧妙结合口风琴这种乐器，开展丰富多彩的音乐教学活动，让器乐教学有机融入音乐课堂，真正让小学音乐课堂活力四射、涌动激情！
【参考文献】
[1]王凤.小乐器，大课堂——小学器乐教学的实践与研究[J].儿童音乐，2015（10）.
[2]彭君君.器乐教学在小学音乐教育中的地位和功效[J].教育教学论坛，2011（03）.
[3]俞竹华，罗怡.音乐教学拓展课程的构建与实施——以器乐拓展课程为例[J].教学月刊小学版（综合），2016（03）.