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２１世纪呼唤富于创造性的人才，如何有效地培养学生创新意识、创新精神，发展其创造能力和实践能力，已成为我们教育工作者研究的主要课题. 众所周知，课堂教学是全面贯彻党的教育方针主渠道，深化素质教育的主战场，同时也是培养学生创新能力的主阵地. 在教学中，注重教书育人，注意结合教学内容和学生实际，帮助学生确立正确的学习目标、掌握合理的学习方法、培养科学的人生观，是一名教师义不容辞的责任. 新课标下，高效课堂尤为重要，如何才能使初中数学课堂更高效呢？
首先，在教育改革和新课标的要求下，数学教师在教学实践中，要善于运用语言艺术、培养数学应用意识、发挥学生主体作用，这样会收到良好的效果. 在课堂教学中，数学教师要做到：语言准确规范；对定义、定理的叙述准确，对概念的实质和术语的含义了解透彻；用科学的术语来授课；语言形象有趣，通俗易懂. 学生才能听得有滋有味. 数学教学同时还要注重教学方式方法的创新，数学应该联系生活实际讲数学，把数学经验数学化，把数学问题生活化，使数学知识真正为我们的学习生活服务. 如，老师有５０００元钱，打算存入银行两年，可以有两种储蓄办法：一种存两年期的，到期所得利息为年利率４．１３％. 另一种是先存一年期的，到期所得利息为３．００％，第一年到期后，再把本金和利息取出来合在一起，再存入银行一年. 选择哪种方法得到的利息要多一些？学生通过计算便知，同时体验了生活，体验了实际.
若能够将刻板的数学与现实生活中的相关事例有机地加以结合，以语文教学中的比拟、假借等方式对其加以渲染，会收到不同凡响的效果. 如：在讲把２ａｂ ＋ ａｂ 合并同类项时，在一个班级学生出现了多种错误. 在另一个班我打了一个比方说，就像２个苹果加上１个苹果一样，合并的结果，苹果还是苹果，只是苹果的个数发生了变化. 学生感到这个比方直观恰当，轻松地接受了合并同类项的知识.
其次，教学中，数学教师要一改过去数学教学过分强调证明、验算别人的发现与发明的做法，把学生从习题和知识细节中解放出来. 在教学中，不一味给结论，而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论. 在学《函数与变量》一课时，我制作了一个反映一个初中生一天生活的四个片段（早晨起床后开窗通风，打车去篮球场，打篮球时抛掷篮球的过程，与爷爷钓鱼时水面激起的一圈圈涟漪）. 首先让学生寻找每个片段中的常量与变量，然后找出两个变量之间相互依存、相互影响的关系，最后体会对于其中一个变量的每一个值，另一个变量都有唯一的值与之对应. 环环相扣，一层层揭开“函数”的面纱. 学生感受到了一个连续、自主、和谐的构建过程，并形成了学习意识、思维意识.
再次，从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维，让学生学会学习，通过对数学的应用，激发学生的兴趣. 在教学中，数学教师紧紧把握教学内容的相关环节，不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才干、学以致用. 注重教学的内容要与实际相联系，讲述灵活，贴近实际，如在七年级下的数学教学中，涉及一元一次不等式的应用，讲到决策问题时，我先举例：有１８名学生去北山公园游玩，门票是每位５元，公园有优惠政策：购买２０人（包括２０人）团体票８折优惠. 那你们说说这１８名学生怎样买票更合算？学生积极参与讨论，通过对该题的解答，既培养学生灵活运用知识解决问题的能力，又使学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功，使学生既学习到了数学知识，又增长了实际本领.
第四，教学过程是一个师生双边、统一的活动过程. 在这个过程中，教与学的矛盾决定了教须有法，教必得法，学才有路，学才有效. 在教学中，数学教师通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用. 让学生多讨论，通过讨论，学生可以充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果. 在课堂教学中，结合教学内容，如：在学习《数据》一节时，让学生设计一个调查表，记录自己家庭一周内每人丢弃的塑料袋数量，统计本小组一周内每个家庭每人丢弃的塑料袋的总数量，根据统计数据制作统计图. 根据搜集的资料，估计全校的家庭一周内丢弃的塑料袋数量，一年内丢弃的塑料袋数量，让学生计算，如果将全班同学的家庭一周内丢弃的塑料袋全部铺开，大约占地多大面积？可以铺满一间教室吗？学生不仅学会了数学知识，且增强了环保意识，达到了对所学知识记忆深刻的效果.
同时还要鼓励学生适时开展合作学习，并及时进行总结. 把语言艺术、培养兴趣、发挥学生主体作用和合作学习综合应用到教学实践中，我创设了这样一个情境：“五一”节快到了，晓亮的父母准备给他３０００元钱让他到大连旅游五天，回到家不能超过晚上１０点. 让学生帮晓亮查找家乡到大连的火车、轮船、汽车、飞机时间表、票价和旅游景点的门票价，制订旅游计划，进一步查找资料. 通过这样的教学，不仅调动了学生学习数学的积极性，而且使学生体会到了创新来自实践的道理，同时也培养了学生创新能力，收到了良好的课堂教学效果.
第五，在数学教学中，要充分相信学生. 常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论. 帮助学生及时消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，增强分析问题、解决问题的能力. 在讨论课上数学教师要精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究. 这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中促进了思维表达和分析、解决问题能力，重视学习方法对学生主体的推动作用，从而挖掘出学生主体的学习潜能.
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性. 为了提高课堂教学的高效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的高效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量. 因此，我们要从数学学科的内在规律出发，努力寻找并掌握提高课堂教学高效性的策略和技能，让课堂４５分钟产生真正应有的效果.
首先，在教育改革和新课标的要求下，数学教师在教学实践中，要善于运用语言艺术、培养数学应用意识、发挥学生主体作用，这样会收到良好的效果. 在课堂教学中，数学教师要做到：语言准确规范；对定义、定理的叙述准确，对概念的实质和术语的含义了解透彻；用科学的术语来授课；语言形象有趣，通俗易懂. 学生才能听得有滋有味. 数学教学同时还要注重教学方式方法的创新，数学应该联系生活实际讲数学，把数学经验数学化，把数学问题生活化，使数学知识真正为我们的学习生活服务. 如，老师有５０００元钱，打算存入银行两年，可以有两种储蓄办法：一种存两年期的，到期所得利息为年利率４．１３％. 另一种是先存一年期的，到期所得利息为３．００％，第一年到期后，再把本金和利息取出来合在一起，再存入银行一年. 选择哪种方法得到的利息要多一些？学生通过计算便知，同时体验了生活，体验了实际.
若能够将刻板的数学与现实生活中的相关事例有机地加以结合，以语文教学中的比拟、假借等方式对其加以渲染，会收到不同凡响的效果. 如：在讲把２ａｂ ＋ ａｂ 合并同类项时，在一个班级学生出现了多种错误. 在另一个班我打了一个比方说，就像２个苹果加上１个苹果一样，合并的结果，苹果还是苹果，只是苹果的个数发生了变化. 学生感到这个比方直观恰当，轻松地接受了合并同类项的知识.
其次，教学中，数学教师要一改过去数学教学过分强调证明、验算别人的发现与发明的做法，把学生从习题和知识细节中解放出来. 在教学中，不一味给结论，而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论. 在学《函数与变量》一课时，我制作了一个反映一个初中生一天生活的四个片段（早晨起床后开窗通风，打车去篮球场，打篮球时抛掷篮球的过程，与爷爷钓鱼时水面激起的一圈圈涟漪）. 首先让学生寻找每个片段中的常量与变量，然后找出两个变量之间相互依存、相互影响的关系，最后体会对于其中一个变量的每一个值，另一个变量都有唯一的值与之对应. 环环相扣，一层层揭开“函数”的面纱. 学生感受到了一个连续、自主、和谐的构建过程，并形成了学习意识、思维意识.
再次，从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维，让学生学会学习，通过对数学的应用，激发学生的兴趣. 在教学中，数学教师紧紧把握教学内容的相关环节，不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才干、学以致用. 注重教学的内容要与实际相联系，讲述灵活，贴近实际，如在七年级下的数学教学中，涉及一元一次不等式的应用，讲到决策问题时，我先举例：有１８名学生去北山公园游玩，门票是每位５元，公园有优惠政策：购买２０人（包括２０人）团体票８折优惠. 那你们说说这１８名学生怎样买票更合算？学生积极参与讨论，通过对该题的解答，既培养学生灵活运用知识解决问题的能力，又使学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功，使学生既学习到了数学知识，又增长了实际本领.
第四，教学过程是一个师生双边、统一的活动过程. 在这个过程中，教与学的矛盾决定了教须有法，教必得法，学才有路，学才有效. 在教学中，数学教师通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用. 让学生多讨论，通过讨论，学生可以充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果. 在课堂教学中，结合教学内容，如：在学习《数据》一节时，让学生设计一个调查表，记录自己家庭一周内每人丢弃的塑料袋数量，统计本小组一周内每个家庭每人丢弃的塑料袋的总数量，根据统计数据制作统计图. 根据搜集的资料，估计全校的家庭一周内丢弃的塑料袋数量，一年内丢弃的塑料袋数量，让学生计算，如果将全班同学的家庭一周内丢弃的塑料袋全部铺开，大约占地多大面积？可以铺满一间教室吗？学生不仅学会了数学知识，且增强了环保意识，达到了对所学知识记忆深刻的效果.
同时还要鼓励学生适时开展合作学习，并及时进行总结. 把语言艺术、培养兴趣、发挥学生主体作用和合作学习综合应用到教学实践中，我创设了这样一个情境：“五一”节快到了，晓亮的父母准备给他３０００元钱让他到大连旅游五天，回到家不能超过晚上１０点. 让学生帮晓亮查找家乡到大连的火车、轮船、汽车、飞机时间表、票价和旅游景点的门票价，制订旅游计划，进一步查找资料. 通过这样的教学，不仅调动了学生学习数学的积极性，而且使学生体会到了创新来自实践的道理，同时也培养了学生创新能力，收到了良好的课堂教学效果.
第五，在数学教学中，要充分相信学生. 常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论. 帮助学生及时消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，增强分析问题、解决问题的能力. 在讨论课上数学教师要精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究. 这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中促进了思维表达和分析、解决问题能力，重视学习方法对学生主体的推动作用，从而挖掘出学生主体的学习潜能.
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性. 为了提高课堂教学的高效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的高效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量. 因此，我们要从数学学科的内在规律出发，努力寻找并掌握提高课堂教学高效性的策略和技能，让课堂４５分钟产生真正应有的效果.