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摘要 当前,受中招、高招的影响,生物等一些小课不受学校和学生的重视,学生学习兴趣不高,学习效率不高,给生物教学带来了不良的影响。本文作者通过自己的实践对课堂教学进行了一些探索,总结了自己的一些做法与效果。
关键词 自学 检测 生物学科 检测式教学
一 问题的提出
1、尽管每个学校都开出了政治、历史、地理和生物这些小科目,但在实际教学中,由于受中招、高考指挥棒的影响,这些小科除了常规的每周两节课外,没有多余的辅导时间。而且要求这些小科力争当堂完成作业,尽可能不留课下作业。如何在这样的情况下来提高学生学习的兴趣和成绩呢?2、常见到考试之后,我们教师常说的一句话:这道题我讲过呀,为什么做不出来呢?那道题我说过呀,为什么还不会呢?3、在一些课堂上,我们常看到自己讲得洋洋自得,台下却是昏昏欲睡。
这些问题不断地促使我思考:为什么会出现这种情况?有没有什么好的办法可以改变这种情况?
二 问题的思考
1、检测可以让人有成就感。几年前,我参加了成人高师本科的学习,学习过程基本是依靠自学。拿到课本的几天,也许会有些新鲜感,但时间一长,就不想再看,怎么办?后来我发现检测是个好办法,买了配套的检测题,每当我看完一节或一章后,就做相应的检测题,做对时就感到非常高兴,非常有成就感,做错时,就特别想知道为什么错了,急着想去查阅课本。
2、实践证明,在游泳中才能学会游泳,在思维中才能学会以思维。抱着的孩子不论你怎么教他,永远不会走路。因此,学生的学习主动性只能在主动性学习中得到培养,自学能力也只能在自学中得到培养,除此而外没有第二条有效途径。讲授式教学曾作过许多承诺,但到头来造成的是学生不会学习、不会读书、厌烦听讲,甚至对学习产生恐惧,产生厌学的念头。
3、学生愿意动手而不愿意当旁观者。如打乒乓球,让他观看,也许几分钟他就不看了,但让他打,也许他能打很长时间。自学也许开始问题多,效果差,但只要教师、学生坚持住,并加强指导,也许会慢慢好起来的。因为习惯兴趣、能力都是培养的,如果学懂了、会学了,越学越有趣,越学思路越开阔,加上学习资源的支持,学习成果的展示交流和检测扩展等各方面的鼓励支持,越学融会贯通越好,触类旁通越明显。
这些理念渐渐使我认识到,既然学习是学生自己的事,考试考的是学生,考的内容又在课本上,那么为什么不让学生读课文看课本,并且在读课文看课本的过程培养自己的阅读能力和自学能力呢?如果学生读不懂,多读几遍怎样?实在不行,我们当教师的再去帮忙可不可以呢?正是在这样的思考下,我采用了检测式教学法,所谓检测式教学法就是教师支持下的以学生自学为主基础“导人一自学一交流一检测一小结”的教学。它融会了新课改的理念,解决了讲授式教学的弊端,能够把师生从繁重乏味的无效劳动中解脱出来,使教学活动充满了生机。
三 问题的解决
下面是检测式教学方法的步骤:
1、精彩导人,让学生尽快进入角色。
“良好的开头是成功的一半”,所以,教师要在这个环节上下一些功夫,设计一些精彩的导人,能一上课就把学生的注意力吸引住,让他们尽快地进入课堂,进入角色。例如:在《病毒》一节中,我首先播放了一段非典时间的影视资料:刺耳的救护笛声,呼啸而过的救护车,匆忙的白衣天使……一下子就把学生引入了2003年那难忘的岁月,再让几位学生谈谈非典时自己最难忘的记忆。然后引导学生:我们对非典恐惧是因为我们不了解它,不知道它是什么引起的,如果对它了解了,我们一定会像感冒一样来看等。今天,我们就来揭开它神秘的面纱。
2、展示目标,让学生知道具体的任务。
教师的第二个任务就是根据课程标准的要求制定出本节课的具体的目标,也就是给学生提出自学的要求,给学生一个方向。
3、学法指导,教给学生自学的方法。
教师的第三个任务就是根据教学实际给学生一些学法上的指导:如阅读教材文字,观察插图,联想生活实际等。长此以往,学生的自学能力也就会得到提高。
4、学生自学,教师巡视,发现问题。
这个环节就是课堂的主要环节,学生将根据教师的学法指导,沐浴着课堂目标,进行自学探究:认真阅读教材,思考教学目标,并找出自学中的疑难问题。这个时间控制在8-10分钟,让学生在阅读中感知、感悟,接受熏陶。学生自主探究是由学、思、疑、问、悟五个相互联系的学习要素组成的,学而不思,思而不疑,疑而不问,问而不司是传统课堂教学的恶习,而学有所思、思有所疑、疑有所问、问有所悟是现代课堂教学倡导的优良学习方法。
5、交流展示,释疑解难。
在学生自学的自学探究的基础上进行交流展示这一环节。学生在自学探究过程中一定会遇到自己搞不懂的地方,可以让学生提出来进行交流,尽可能让其他学生来回答他们的疑问,学生都不会的再由教师给以适当启发、引导和点拨,集中解决难点。这样做不仅培养了学生发现问题提出问题的能力,也能促进学生思想感情交流,对构建民主和谐气氛,养成良好个性有很大的好处。
6、进行检测,培养自信。
学生到底自学的情况如何呢?如何让他们相信通过自己的学习是可以达到目标的?那就要进行检测,教师根据实际情况,设计一些难易适当的习题对学生进行检测,通过检测,学生就每做对一道时,那种成就感就洋溢在脸上,使他们认识到通过的学习是完全可以达到目标的,这又会促进学生对学习的幸福感、成就感,从而对学习就会更有趣,甚至会下课了还想再做一些题来检测自己,还滞留在课堂之中,这不就达到了我们教学目的了吗?
四 效果与感受
我采用检测式教学法已有两年多了,我真切地感受到了课堂的变化,学生在课堂中积极性非常高,以往那种昏昏欲睡的场面没有了。我也从疲惫地讲述中解脱出来,我的工作是引导、鼓励或者是解释学生真正的困难。学生的学习成绩也大大地提高了,在这几年考评中,所教班级学生的平均分,及格率、优秀率均获本区第一名。
关键词 自学 检测 生物学科 检测式教学
一 问题的提出
1、尽管每个学校都开出了政治、历史、地理和生物这些小科目,但在实际教学中,由于受中招、高考指挥棒的影响,这些小科除了常规的每周两节课外,没有多余的辅导时间。而且要求这些小科力争当堂完成作业,尽可能不留课下作业。如何在这样的情况下来提高学生学习的兴趣和成绩呢?2、常见到考试之后,我们教师常说的一句话:这道题我讲过呀,为什么做不出来呢?那道题我说过呀,为什么还不会呢?3、在一些课堂上,我们常看到自己讲得洋洋自得,台下却是昏昏欲睡。
这些问题不断地促使我思考:为什么会出现这种情况?有没有什么好的办法可以改变这种情况?
二 问题的思考
1、检测可以让人有成就感。几年前,我参加了成人高师本科的学习,学习过程基本是依靠自学。拿到课本的几天,也许会有些新鲜感,但时间一长,就不想再看,怎么办?后来我发现检测是个好办法,买了配套的检测题,每当我看完一节或一章后,就做相应的检测题,做对时就感到非常高兴,非常有成就感,做错时,就特别想知道为什么错了,急着想去查阅课本。
2、实践证明,在游泳中才能学会游泳,在思维中才能学会以思维。抱着的孩子不论你怎么教他,永远不会走路。因此,学生的学习主动性只能在主动性学习中得到培养,自学能力也只能在自学中得到培养,除此而外没有第二条有效途径。讲授式教学曾作过许多承诺,但到头来造成的是学生不会学习、不会读书、厌烦听讲,甚至对学习产生恐惧,产生厌学的念头。
3、学生愿意动手而不愿意当旁观者。如打乒乓球,让他观看,也许几分钟他就不看了,但让他打,也许他能打很长时间。自学也许开始问题多,效果差,但只要教师、学生坚持住,并加强指导,也许会慢慢好起来的。因为习惯兴趣、能力都是培养的,如果学懂了、会学了,越学越有趣,越学思路越开阔,加上学习资源的支持,学习成果的展示交流和检测扩展等各方面的鼓励支持,越学融会贯通越好,触类旁通越明显。
这些理念渐渐使我认识到,既然学习是学生自己的事,考试考的是学生,考的内容又在课本上,那么为什么不让学生读课文看课本,并且在读课文看课本的过程培养自己的阅读能力和自学能力呢?如果学生读不懂,多读几遍怎样?实在不行,我们当教师的再去帮忙可不可以呢?正是在这样的思考下,我采用了检测式教学法,所谓检测式教学法就是教师支持下的以学生自学为主基础“导人一自学一交流一检测一小结”的教学。它融会了新课改的理念,解决了讲授式教学的弊端,能够把师生从繁重乏味的无效劳动中解脱出来,使教学活动充满了生机。
三 问题的解决
下面是检测式教学方法的步骤:
1、精彩导人,让学生尽快进入角色。
“良好的开头是成功的一半”,所以,教师要在这个环节上下一些功夫,设计一些精彩的导人,能一上课就把学生的注意力吸引住,让他们尽快地进入课堂,进入角色。例如:在《病毒》一节中,我首先播放了一段非典时间的影视资料:刺耳的救护笛声,呼啸而过的救护车,匆忙的白衣天使……一下子就把学生引入了2003年那难忘的岁月,再让几位学生谈谈非典时自己最难忘的记忆。然后引导学生:我们对非典恐惧是因为我们不了解它,不知道它是什么引起的,如果对它了解了,我们一定会像感冒一样来看等。今天,我们就来揭开它神秘的面纱。
2、展示目标,让学生知道具体的任务。
教师的第二个任务就是根据课程标准的要求制定出本节课的具体的目标,也就是给学生提出自学的要求,给学生一个方向。
3、学法指导,教给学生自学的方法。
教师的第三个任务就是根据教学实际给学生一些学法上的指导:如阅读教材文字,观察插图,联想生活实际等。长此以往,学生的自学能力也就会得到提高。
4、学生自学,教师巡视,发现问题。
这个环节就是课堂的主要环节,学生将根据教师的学法指导,沐浴着课堂目标,进行自学探究:认真阅读教材,思考教学目标,并找出自学中的疑难问题。这个时间控制在8-10分钟,让学生在阅读中感知、感悟,接受熏陶。学生自主探究是由学、思、疑、问、悟五个相互联系的学习要素组成的,学而不思,思而不疑,疑而不问,问而不司是传统课堂教学的恶习,而学有所思、思有所疑、疑有所问、问有所悟是现代课堂教学倡导的优良学习方法。
5、交流展示,释疑解难。
在学生自学的自学探究的基础上进行交流展示这一环节。学生在自学探究过程中一定会遇到自己搞不懂的地方,可以让学生提出来进行交流,尽可能让其他学生来回答他们的疑问,学生都不会的再由教师给以适当启发、引导和点拨,集中解决难点。这样做不仅培养了学生发现问题提出问题的能力,也能促进学生思想感情交流,对构建民主和谐气氛,养成良好个性有很大的好处。
6、进行检测,培养自信。
学生到底自学的情况如何呢?如何让他们相信通过自己的学习是可以达到目标的?那就要进行检测,教师根据实际情况,设计一些难易适当的习题对学生进行检测,通过检测,学生就每做对一道时,那种成就感就洋溢在脸上,使他们认识到通过的学习是完全可以达到目标的,这又会促进学生对学习的幸福感、成就感,从而对学习就会更有趣,甚至会下课了还想再做一些题来检测自己,还滞留在课堂之中,这不就达到了我们教学目的了吗?
四 效果与感受
我采用检测式教学法已有两年多了,我真切地感受到了课堂的变化,学生在课堂中积极性非常高,以往那种昏昏欲睡的场面没有了。我也从疲惫地讲述中解脱出来,我的工作是引导、鼓励或者是解释学生真正的困难。学生的学习成绩也大大地提高了,在这几年考评中,所教班级学生的平均分,及格率、优秀率均获本区第一名。