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【摘要】朗读是认识文字、领悟情感、感受韵律、发展维的实践活动，是小学语文教学不可或缺的方法之一。大声朗读还可以开发人的右脑，改变人的性格，增强自信，积累优美词句，加深对课文的理解，提高学习语文的兴趣。本文围绕朗读的重要性展开论述，并举例说明了在朗读教学过程中行之有效的方法。
【关键词】小学语文;朗读;重要性;训练
九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）明确指出：从小学一年级开始，教师就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在小学语文教学过程中，我们要正确认识朗读教学，重视学生课文朗读训练，掌握好教学大纲的要求，运用灵活多样的教学方法，培养学生朗读的兴趣。教师还要不断提高自身的朗读水平，精心指导学生朗读，科学地进行朗读教学。笔者从以下几方面谈谈自己在朗读教学中的一些体会和做法。
一、朗读的重要性
（一）朗读有利于开发右脑，增强自信
人的右脑主要负责形象记忆、情感、美术、音乐、灵感、想象等，具有直觉性和跳跃性。右脑的开发可以使学生们有着丰富的想象力，使学生的思维更加活跃，更具创造力。在朗读过程中，把文字变成声音，伴之以节奏、韵律，使人进入了一种美的艺术体验，故而能很好地开发和训练学生的右脑。朗读可以改变学生的性格，培养自信心。有的学生生性胆小，缺乏自信。通过朗读训练，可以锻炼他们的胆量，让他们变得更加自信。
一年级刚开学不久，笔者就注意到班里的小晴，当别的学生大声读书时，她总爱用书本遮住自己的脸，而且声音细小，不走近她的座位，根本听不到她在读书。通过观察，笔者发现有好几位学生都是这样。笔者决心慢慢引导她们，帮助她们养成朗读的习惯。放学后，笔者分别留她们下来训练朗读，每天一位学生，每次朗读三到五分钟。经过一段时间的训练，她们终于能大声地朗读课文，脸上也常常洋溢着微笑，显得自信多了。
（二）领悟情感，感受韵律美
声情并茂地朗读一篇好的文章，能很好地领悟文章中所表达的情感，给人以美的享受。例如，朗读《日月潭》时，整篇课文的基调是稍慢和舒缓的。根据作者的描写，朗读者娓娓道来：这里群山环绕、树木茂盛，日潭犹如圆圆的太阳，月潭就像弯弯的月亮。这里的景物根据时间的不同，或明朗靓丽，或隐隐约约、朦朦胧胧……通过朗读，让学生感受到日月潭无论是晴天雨天都是那么的美，体会作者对日月潭的赞美之情。又如，朗读《田家四季歌》时，整首儿歌节奏明快，每小节都有押韵，读起来朗朗上口。学生在有节奏的朗读中，了解了不同季节农民的农事活动，体会到农民的辛勤劳动和劳动后丰收的喜悦。
（三）朗读可以提高学习语文的兴趣
从一年级开始，我们就应该引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上理解课文内容。古人云：“读书百遍，而义自见。”只有熟读课文才能记住所学的知识，只有在有感情地朗读课文的过程中，才能体验作者所抒发的情感，理解文章的内容。学生在朗读的过程中，还能积累优美词句，提高写作能力，为学习语文打下坚实的基础。每篇文章都是一个小故事，蕴含着许多道理。笔者每次给学生范读完课文后，他们都意犹未尽，自然而然地想要去朗读和记住所学的内容。例如，笔者读《卖火柴的小女孩》时，他们都变得沉默起来，有的同情，有的气愤，有的悲伤……课文读完了，有个学生说：“陈老师，听得我都快哭了，如果可以，我真想邀请这个小女孩到我们国家来，因为我觉得我们太幸福而她太可怜了！”所以，入情入境的朗读能引起情感的共鸣，加深对文章的理解。笔者抓住一切机会指导他们朗读，只有多读，才能更深地体会人物的情感，理解课文的内容。例如，教《陶罐和铁罐》时，通过分角色朗读，学生把陶罐和铁罐的性格特点表现得淋漓尽致，读到尽情时还情不自禁地加上动作，以表达自己当时的感受。很多时候，即使下课了，学生还缠着笔者给他们朗读，表现出了浓厚的学习兴趣。
二、朗读训练
认识到朗读的重要性后，在课堂教学中，笔者着手从以下几方面培养学生朗读的兴趣和提高他们的朗读能力。
（一）坚持范读
无论低年级还是高年级，如果能给学生范读，对学生的学习都会有很大的帮助。特别是低年级的学生，他们识字量少，朗读有一定的困难，所以，每教授一篇新课，笔者都坚持给学生们范读。这样，不仅可以更好、更快地让学生们认识新字、生词，还可以让他们在教师绘声绘色的朗读中加深对课文的理解，掌握所学的内容。
（二）集训和个辅相结合
每个学生的起点不同，接受能力也不尽相同。基础好、接受能力强的学生在教师集体辅导时就能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。但有的学生却要反复训练都无法把课文读通顺，这时就要进行个别辅导。通过个别辅导、训练，让这些学生跟上前进的步伐，同时完成一篇课文的学习任务，提高学习语文的兴趣。
（三）分角色朗读
不同的人物有不同的思想情感，通过人物之间的对话，可以更深刻地领悟课文内容。在语文课堂上，笔者经常让学生分角色朗读课文。学生们通过分角色朗读，加深了对课文的理解，通过表演的方式，激发了学习的兴趣。例如，读童话诗《池子与河流》时，笔者读旁白，女学生读池子的话，男学生读河流的话。任务一分下去，学生马上精神抖擞，做好了竞赛的准备，然后很认真地投入地去朗读。当女学生读到“我会像贵妇人一样躺在鸭绒垫上”时，她们把池子慵懒的样子表现得淋漓尽致。男学生读到“我将永远奔流不息”时显得非常自豪。分角色朗读，既能很好地理解课文內容，又大大地激发了学生们学习的兴趣。
（四）坚持每天发送语音作业
做事贵在坚持，特别是学习语文。从一年级开始，笔者每天都给学生们布置语音作业，短到日积月累几个词语，长到一篇十几个段落的文章，寒暑假都不曾间断。学生的能力真的超乎笔者的想象，只要布置下去，他们都能很好地完成。例如，笔者布置《卖火柴的小女孩》时，觉得文章太长，学生能读通顺吗？发送语音作业时会不会有困难？实践证明，笔者的顾虑是多余的，学生们不仅完成得很好，反而有一定难度的作业，更培养了他们不断克服困难的能力。
在不同的年级，对学生的朗读技巧和朗读能力有不同的要求，笔者会一直重视朗读教学和学生的朗读训练，让朗读伴随整个学习阶段，为学习语文打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈寿.三国志（上下册）[M].中华书局，2011.
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【关键词】小学语文;朗读;重要性;训练
九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）明确指出：从小学一年级开始，教师就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在小学语文教学过程中，我们要正确认识朗读教学，重视学生课文朗读训练，掌握好教学大纲的要求，运用灵活多样的教学方法，培养学生朗读的兴趣。教师还要不断提高自身的朗读水平，精心指导学生朗读，科学地进行朗读教学。笔者从以下几方面谈谈自己在朗读教学中的一些体会和做法。
一、朗读的重要性
（一）朗读有利于开发右脑，增强自信
人的右脑主要负责形象记忆、情感、美术、音乐、灵感、想象等，具有直觉性和跳跃性。右脑的开发可以使学生们有着丰富的想象力，使学生的思维更加活跃，更具创造力。在朗读过程中，把文字变成声音，伴之以节奏、韵律，使人进入了一种美的艺术体验，故而能很好地开发和训练学生的右脑。朗读可以改变学生的性格，培养自信心。有的学生生性胆小，缺乏自信。通过朗读训练，可以锻炼他们的胆量，让他们变得更加自信。
一年级刚开学不久，笔者就注意到班里的小晴，当别的学生大声读书时，她总爱用书本遮住自己的脸，而且声音细小，不走近她的座位，根本听不到她在读书。通过观察，笔者发现有好几位学生都是这样。笔者决心慢慢引导她们，帮助她们养成朗读的习惯。放学后，笔者分别留她们下来训练朗读，每天一位学生，每次朗读三到五分钟。经过一段时间的训练，她们终于能大声地朗读课文，脸上也常常洋溢着微笑，显得自信多了。
（二）领悟情感，感受韵律美
声情并茂地朗读一篇好的文章，能很好地领悟文章中所表达的情感，给人以美的享受。例如，朗读《日月潭》时，整篇课文的基调是稍慢和舒缓的。根据作者的描写，朗读者娓娓道来：这里群山环绕、树木茂盛，日潭犹如圆圆的太阳，月潭就像弯弯的月亮。这里的景物根据时间的不同，或明朗靓丽，或隐隐约约、朦朦胧胧……通过朗读，让学生感受到日月潭无论是晴天雨天都是那么的美，体会作者对日月潭的赞美之情。又如，朗读《田家四季歌》时，整首儿歌节奏明快，每小节都有押韵，读起来朗朗上口。学生在有节奏的朗读中，了解了不同季节农民的农事活动，体会到农民的辛勤劳动和劳动后丰收的喜悦。
（三）朗读可以提高学习语文的兴趣
从一年级开始，我们就应该引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上理解课文内容。古人云：“读书百遍，而义自见。”只有熟读课文才能记住所学的知识，只有在有感情地朗读课文的过程中，才能体验作者所抒发的情感，理解文章的内容。学生在朗读的过程中，还能积累优美词句，提高写作能力，为学习语文打下坚实的基础。每篇文章都是一个小故事，蕴含着许多道理。笔者每次给学生范读完课文后，他们都意犹未尽，自然而然地想要去朗读和记住所学的内容。例如，笔者读《卖火柴的小女孩》时，他们都变得沉默起来，有的同情，有的气愤，有的悲伤……课文读完了，有个学生说：“陈老师，听得我都快哭了，如果可以，我真想邀请这个小女孩到我们国家来，因为我觉得我们太幸福而她太可怜了！”所以，入情入境的朗读能引起情感的共鸣，加深对文章的理解。笔者抓住一切机会指导他们朗读，只有多读，才能更深地体会人物的情感，理解课文的内容。例如，教《陶罐和铁罐》时，通过分角色朗读，学生把陶罐和铁罐的性格特点表现得淋漓尽致，读到尽情时还情不自禁地加上动作，以表达自己当时的感受。很多时候，即使下课了，学生还缠着笔者给他们朗读，表现出了浓厚的学习兴趣。
二、朗读训练
认识到朗读的重要性后，在课堂教学中，笔者着手从以下几方面培养学生朗读的兴趣和提高他们的朗读能力。
（一）坚持范读
无论低年级还是高年级，如果能给学生范读，对学生的学习都会有很大的帮助。特别是低年级的学生，他们识字量少，朗读有一定的困难，所以，每教授一篇新课，笔者都坚持给学生们范读。这样，不仅可以更好、更快地让学生们认识新字、生词，还可以让他们在教师绘声绘色的朗读中加深对课文的理解，掌握所学的内容。
（二）集训和个辅相结合
每个学生的起点不同，接受能力也不尽相同。基础好、接受能力强的学生在教师集体辅导时就能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。但有的学生却要反复训练都无法把课文读通顺，这时就要进行个别辅导。通过个别辅导、训练，让这些学生跟上前进的步伐，同时完成一篇课文的学习任务，提高学习语文的兴趣。
（三）分角色朗读
不同的人物有不同的思想情感，通过人物之间的对话，可以更深刻地领悟课文内容。在语文课堂上，笔者经常让学生分角色朗读课文。学生们通过分角色朗读，加深了对课文的理解，通过表演的方式，激发了学习的兴趣。例如，读童话诗《池子与河流》时，笔者读旁白，女学生读池子的话，男学生读河流的话。任务一分下去，学生马上精神抖擞，做好了竞赛的准备，然后很认真地投入地去朗读。当女学生读到“我会像贵妇人一样躺在鸭绒垫上”时，她们把池子慵懒的样子表现得淋漓尽致。男学生读到“我将永远奔流不息”时显得非常自豪。分角色朗读，既能很好地理解课文內容，又大大地激发了学生们学习的兴趣。
（四）坚持每天发送语音作业
做事贵在坚持，特别是学习语文。从一年级开始，笔者每天都给学生们布置语音作业，短到日积月累几个词语，长到一篇十几个段落的文章，寒暑假都不曾间断。学生的能力真的超乎笔者的想象，只要布置下去，他们都能很好地完成。例如，笔者布置《卖火柴的小女孩》时，觉得文章太长，学生能读通顺吗？发送语音作业时会不会有困难？实践证明，笔者的顾虑是多余的，学生们不仅完成得很好，反而有一定难度的作业，更培养了他们不断克服困难的能力。
在不同的年级，对学生的朗读技巧和朗读能力有不同的要求，笔者会一直重视朗读教学和学生的朗读训练，让朗读伴随整个学习阶段，为学习语文打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈寿.三国志（上下册）[M].中华书局，2011.
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