《数学课程标准》指出：“数学教学应该以学生的认知发展水平和已有的生活经验为基础，面向全体学生，注重启发式教学和因材施教。”因此，课堂教学中，教师要处理好讲授与学生自主学习的关系，充分发挥自身的主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握所学的数学知识，获得基本的数学活动经验，提高学习的效率。“认识百分数”一课，很多教师在课堂上总是直接讲授百分数的概念，导致学生学得枯燥无味，教师也教得费劲。为此，我进行了如下的探索。
　　教学片断：
　　师：同学们喜欢乒乓球吗？（喜欢）乒乓球是我国的国球，在众多世界大赛上取得了辉煌的成绩。如果你是国家男队教练刘国梁，在下届奥运会中，你会让谁打首场，使中国队在首场就有压倒性的气势？
　　生：张继科、马龙、王皓……
　　师：你为什么想让张继科打首场？
　　生1：他是世锦赛、世界杯、2012年伦敦奥运会乒乓球的男单冠军，实力强。
　　师：你为什么想让马龙打首场？
　　生2：他是2010年亚运会乒乓球的男单冠军，球技好。
　　师：请你（选“王皓”的学生）说说自己的理由。
　　生3：王皓的年龄大一些，心理素质好，打球经验丰富。
　　师：刚才几位同学说的都有道理，教练会根据每个队员的实际情况进行考虑的。（出示下表）看了这个表后，你认为应该让谁打首场？
　　近期比赛胜负情况
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　　生4：我认为哪位失利的场数最少，就应该让谁打首场，所以应该安排马龙打首场。
　　生5：说得对。张继科失利25-22=3（场），马龙失利20-18=2（场），王皓失利50-46=4（场），所以应该选马龙打首场。
　　师：大家同意吗？请举手表决。（大部分学生举起了手）
　　师：我觉得应该让我去！（学生大笑）因为昨天我刚和隔壁班的老师比了2场乒乓球，输了1场，所以我失利的场数最少，应该让我去，可是我的乒乓球技术差劲啊！（学生哄堂大笑）看来，用比较失利场数来确定让谁打首场不科学。
　　生6：应该安排王皓打首场，因为他比了50场，赢了46场。照这样计算，王皓比100场会赢92场，张继科比100场会赢88场，马龙比100场会赢90场，所以应该让王皓打首场，胜算的几率会大些。
　　师：“照这样计算”，三人都比100场，看谁赢的场数多就说明谁的球技更高，发挥更稳定。
　　生8：也就是算赢的场数与总场数的百分比。张继科是88%，马龙是90%，王皓是92%，所以应该让老将王皓打首场。
　　师：想法有理有据。那么，为什么算百分比后就能方便比较了呢？（学生又热烈讨论起来）
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　　思考：
　　1.尊重学生，体现学生是学习活动的主体
　　尊重学生既是教师对学生的人文关怀，又是课程改革的具体要求。课堂上，学生得到了尊重，得到属于自己的人格和权利，就随之产生责任和义务感。这样的教与学的处理方式，能有效调动学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人。
　　2.践行课程理念，体现教师是学习活动的合作者
　　这就要求教师从高高的讲台上走下来，走到学生中去，和学生平等相处，让学生感觉到老师是在和他们商量、讨论。教师在这一过程中不是指挥者，而是讨论中的普通一员，是学习活动的参与者。师生的合作讨论是一种有效的学习方式，从学生的角度来说，既是潜能的开发和独特个性的彰显，又是课程改革的目标之一。
　　3.尝试生活化的教学模式，体现数学来源于生活的课程改革思想
　　《数学课程标准》中指出：“数学来源于生活，又应用到生活中去。”在实际教学中，学生很难理解“表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数”，传统的教学往往直接定义百分数，也就是进行纯概念的教学，导致重结果而轻过程，教师为教数学而教数学。长此以往，既使学生失去了获得课本以外知识的可能，又使一部分学生除了学习之外别无所长，更不能把所学的数学知识应用于生活中，只能纸上谈兵，这就背离了我们教育教学的目的。如在“认识百分数”这一教学中，学生对生活化的数学特别感兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，学习才会有动力。学生对生活中的任何事都感兴趣，都会问“为什么”，如果教师把数学内容与生活进行无缝对接，那学生就能带着兴趣进行富有个性的学习。相反，数学如果与生活相脱离，那么学生的学习就变得死气沉沉，这有悖课程改革的精神。鉴于此，改变传统的“书中学”为“生活中学”的数学学习模式尤为重要。
　　总之，在课程改革过程中，教师要用新课程理念武装自己，并以此指导自己的教学实践，不断创新教学方式，才能使学生乐学数学，为学生的发展提供保证。
　　（责编 蓝 天）