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摘 要：在初中生物教学中，有效地融入生活元素，让生物教学贴近于现实生活，不仅能够加深学生对于生物学的了解，还能够有效地增强学生的学习兴趣以及对生物学习的认可，从而促使学生主动参与到生物教学活动之中。
关键词：初中；生物；教学策略
一、 前言
生物學科对于刚步入初中的学生来讲是一门具有新鲜感的学科，其本质是一门进行摸索思维行径以及掌握相应技巧的教学过程。在实际教学过程中，教师应该做到以人为本的教学理念，从而引导学生从现实自然现象中进行学习，并且提高对实践的重视，从而提高学生的自主学习能力。
二、 关注生活细节，创设新颖情境
在生物教学课堂中，良好的教学课堂开端能够充分地影响到整堂课的教学质量。在初中生刚接触生物学科时，对生物学习不免会感觉到陌生，此时教师就要对导入内容和方式格外的注意，尽量选择与生活相关的素材，利用生活进行导入，从而能够提高学生的学习兴趣，减少学生对生物学习的陌生感觉。在现今生物教材中的多数内容都与生活内容息息相关，因此，教师通过教学中创设生活情境，能够让学生很容易就参与到教学活动中，从而提高学生对生活现象的观察能力以及分析能力，进而将学到的知识与生活联系起来。
例如，在进行《生物的遗传》教学过程中，首先教师可以举例说明生活中与遗传相关的案例。如“种瓜得瓜、种豆得豆”，或者学生和爸爸或妈妈长得某些部位很像，这些都是遗传的知识内容。从而利用这些现象可以让学生对遗传知识产生求知欲，进而能够让学生产生疑问，为何会有这样的现象。由此，教师引导学生进行遗传教学内容的了解，教师在讲解过程中，还可以给学生出示一份关于父母与孩子单、双眼皮的对比调查报告，让学生了解这个现象的同时，引导学生对相关的性状调查进行分析和研究，进而总结相应的规律。生物教学的主要目的之一就是在实际生活中可以进行应用，来解决现实生活中的问题。因此，在实际教学过程中教师要加强教学内容与生活实际的联系，为学生营造良好的生活情境，促使学生能够理解相关内容，培养学生对生物学习的热情。
三、 联系自然现象，实现成功教学
在初中生物教学中，多数是讲解动物和植物的知识，例如，动物的形态、生理等。在教学课堂之中，如果教师依旧进行传统的理论知识讲解就很难让学生对生物学习产生兴趣，并且枯燥乏味的知识内容还会让学生对生物学习产生厌烦。如此教师就需要对教学方法进行调整，摒弃传统的灌输式教学，同时联系生活中的自然现象，进而能够加深学生对相应知识的了解和掌握，提升学习效率和质量。
例如，在进行《水中的藻类植物》教学过程中，为了强化学生对相应知识的印象，教师可以利用多媒体为学生播放相应的视频如《江南的美好时光》等，组织学生欣赏相应的片段，在其中有一句话形容江水“春来江水绿如蓝”，教师问学生为何会“绿如蓝”？从而针对这样的现象来引导学生对水中的藻类植物进行分析。与此同时教师还可以利用实验探究等方法对水藻的生活环境、形态等内容进行讲解，以及对藻类的生物圈以及和人类的关系进行讲解。从而让学生能够对教学内容有全方面的认知和了解，同时让学生认识到藻类与人们的现实生活密切相关。
四、 重视实践活动，增强成就动机
生物教学是一门十分注重实践教学的基本学科，其能够在教学过程中通过实践活动，以此来巩固学生的基础知识，还能够让学生以饱满的热情积极参与到教学活动中，同时培养学生的实践操作能力以及生物逻辑思维。因此，要在生物教学中尽量多使用实践教学活动。在初中生物教材之中多数的知识、概念如果直接以文字性的方式传授给学生，就无法达到良好的教学效果，但是如果将这些知识转变成为有趣的实践活动呈现给学生，就会让学生容易直观地了解相关知识，同时，在实践活动中，通过学生实践成功后，可以提升学生的学习自信心，并在生物学习过程中感受到生物学习的快乐。
例如，在进行“食物链”相应的教学课程中，教师就可以在开始阶段为学生设计相应的教学实践活动。首先让4个学生角色扮演，扮演青蛙、虫子、蛇和青草，然后要求学生找到自己要吃的事物。在这个活动中就能够反映出食物链的教学内容，以及食物链中各个角色的关系。同时还可以让学生自主选择自己要扮演的角色，参与到食物链中，找到新的食物链关系。教师也可以让学生在练习本上写出自己所了解的食物链相关案例，也可以请几位学生到黑板上写出相应的内容，从而让学生通过有趣的实践活动，了解到食物链的知识内容和特点、规律。
五、 总结
综上所述，在初中生物教学还有很多的教学模式和策略可以应用，但无论应用什么样的教学模式和策略，都要注重生物教学与现实生活及自然现象的联系和关系，并融入生物教学中，从而提高学生对生物学习的积极性和兴趣，进而让学生积极主动地参与到生物学习活动中并进行自主的探究活动，为将来学生进行生物学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱昭伟.关注生活，重视实践——初中生物教学策略与方法探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：151.
[2]丁明敏.初中生物课程中实践性智力的教学策略初探[J].中学课程资源，2018（9）：10-12 19.
[3]刘燕.初中生物课堂师生互动教学策略研究[D].西安：陕西师范大学，2018.
作者简介：
杨美山，福建省龙海市，福建省龙海市长边中学。
关键词：初中；生物；教学策略
一、 前言
生物學科对于刚步入初中的学生来讲是一门具有新鲜感的学科，其本质是一门进行摸索思维行径以及掌握相应技巧的教学过程。在实际教学过程中，教师应该做到以人为本的教学理念，从而引导学生从现实自然现象中进行学习，并且提高对实践的重视，从而提高学生的自主学习能力。
二、 关注生活细节，创设新颖情境
在生物教学课堂中，良好的教学课堂开端能够充分地影响到整堂课的教学质量。在初中生刚接触生物学科时，对生物学习不免会感觉到陌生，此时教师就要对导入内容和方式格外的注意，尽量选择与生活相关的素材，利用生活进行导入，从而能够提高学生的学习兴趣，减少学生对生物学习的陌生感觉。在现今生物教材中的多数内容都与生活内容息息相关，因此，教师通过教学中创设生活情境，能够让学生很容易就参与到教学活动中，从而提高学生对生活现象的观察能力以及分析能力，进而将学到的知识与生活联系起来。
例如，在进行《生物的遗传》教学过程中，首先教师可以举例说明生活中与遗传相关的案例。如“种瓜得瓜、种豆得豆”，或者学生和爸爸或妈妈长得某些部位很像，这些都是遗传的知识内容。从而利用这些现象可以让学生对遗传知识产生求知欲，进而能够让学生产生疑问，为何会有这样的现象。由此，教师引导学生进行遗传教学内容的了解，教师在讲解过程中，还可以给学生出示一份关于父母与孩子单、双眼皮的对比调查报告，让学生了解这个现象的同时，引导学生对相关的性状调查进行分析和研究，进而总结相应的规律。生物教学的主要目的之一就是在实际生活中可以进行应用，来解决现实生活中的问题。因此，在实际教学过程中教师要加强教学内容与生活实际的联系，为学生营造良好的生活情境，促使学生能够理解相关内容，培养学生对生物学习的热情。
三、 联系自然现象，实现成功教学
在初中生物教学中，多数是讲解动物和植物的知识，例如，动物的形态、生理等。在教学课堂之中，如果教师依旧进行传统的理论知识讲解就很难让学生对生物学习产生兴趣，并且枯燥乏味的知识内容还会让学生对生物学习产生厌烦。如此教师就需要对教学方法进行调整，摒弃传统的灌输式教学，同时联系生活中的自然现象，进而能够加深学生对相应知识的了解和掌握，提升学习效率和质量。
例如，在进行《水中的藻类植物》教学过程中，为了强化学生对相应知识的印象，教师可以利用多媒体为学生播放相应的视频如《江南的美好时光》等，组织学生欣赏相应的片段，在其中有一句话形容江水“春来江水绿如蓝”，教师问学生为何会“绿如蓝”？从而针对这样的现象来引导学生对水中的藻类植物进行分析。与此同时教师还可以利用实验探究等方法对水藻的生活环境、形态等内容进行讲解，以及对藻类的生物圈以及和人类的关系进行讲解。从而让学生能够对教学内容有全方面的认知和了解，同时让学生认识到藻类与人们的现实生活密切相关。
四、 重视实践活动，增强成就动机
生物教学是一门十分注重实践教学的基本学科，其能够在教学过程中通过实践活动，以此来巩固学生的基础知识，还能够让学生以饱满的热情积极参与到教学活动中，同时培养学生的实践操作能力以及生物逻辑思维。因此，要在生物教学中尽量多使用实践教学活动。在初中生物教材之中多数的知识、概念如果直接以文字性的方式传授给学生，就无法达到良好的教学效果，但是如果将这些知识转变成为有趣的实践活动呈现给学生，就会让学生容易直观地了解相关知识，同时，在实践活动中，通过学生实践成功后，可以提升学生的学习自信心，并在生物学习过程中感受到生物学习的快乐。
例如，在进行“食物链”相应的教学课程中，教师就可以在开始阶段为学生设计相应的教学实践活动。首先让4个学生角色扮演，扮演青蛙、虫子、蛇和青草，然后要求学生找到自己要吃的事物。在这个活动中就能够反映出食物链的教学内容，以及食物链中各个角色的关系。同时还可以让学生自主选择自己要扮演的角色，参与到食物链中，找到新的食物链关系。教师也可以让学生在练习本上写出自己所了解的食物链相关案例，也可以请几位学生到黑板上写出相应的内容，从而让学生通过有趣的实践活动，了解到食物链的知识内容和特点、规律。
五、 总结
综上所述，在初中生物教学还有很多的教学模式和策略可以应用，但无论应用什么样的教学模式和策略，都要注重生物教学与现实生活及自然现象的联系和关系，并融入生物教学中，从而提高学生对生物学习的积极性和兴趣，进而让学生积极主动地参与到生物学习活动中并进行自主的探究活动，为将来学生进行生物学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱昭伟.关注生活，重视实践——初中生物教学策略与方法探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：151.
[2]丁明敏.初中生物课程中实践性智力的教学策略初探[J].中学课程资源，2018（9）：10-12 19.
[3]刘燕.初中生物课堂师生互动教学策略研究[D].西安：陕西师范大学，2018.
作者简介：
杨美山，福建省龙海市，福建省龙海市长边中学。