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摘 要：近几年高考地理全国卷紧扣考纲要求，选用现实生产生活中的素材，引导考生用所学知识逐步探索完成相应题目。本文以近年高考全国卷地理试题为参考，论述了2019年高考地理复习应如何引导学生关注生活中的地理现象和问题。
关键词：高考全国卷；生活地理；地理复习策略
近年来，伴随着新课程标准的理念“学习对生活有用的地理”“学习身边的地理”“学习对终身发展有用的地理”的贯彻实施，强调在中学地理教学中要教会学生运用地理知识和原理分析生活现象，使学生学会运用地理学的视角和观点分析、解决现实生活中问题。
一、 全国卷中地理试题生活化的体现
地理学科与人类生产、生活以及科技发展有密切关系，高考题也越来越紧跟时代步伐，在选材、立意、考查内容等方面侧重于生活实际、时事热点，注重鼓励学生发散思维、主动思考，在近几年高考全国卷中均有体现。
例如2017年全国Ⅰ卷第1、2题，通过展示2017年3月25日我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比图，设置相关问题。这组题情境不仅新颖生动，而且十分贴近生活实际。第1题根据材料信息“我国东部地区”“时间为3月25日（立春）”“当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出”可以判断当地的立春时节树木发芽，为落叶阔叶林，这要求学生平时要善于观察身边事物，扩展自身见识；第2题则判断同一道路两侧的绿化隔离带景观差异的原因可能是隶属不同行政区，管理方式不同，这就需要学生平时善于联系生活实际，提高自身的科学实践能力。这两小题分别考查了“区域植被类型的判断”“影响景观差异的因素”，有利于调动考生运用身边的生活常识和技能进行思考和作答。
全国卷Ⅰ中还有部分问题看似很简单，但答案却与生活息息相关。如2017年全国Ⅰ卷36题第3小题：“说明剑麻收割后需要及时加工的原因。”这个问题很多学生因为缺乏生活常识很可能会答非所问，但实际上答案就来源于生活之中。
2018年全国Ⅰ卷中第9-11题也是以生活中的情境材料为切入，引导学生联系自身旅游经验解决实际问题。其中，第9题不仅考查学生区域认知能力，更重要的是对日常生活的观察，重庆为“山城”，毕节、遵义属于贵州省，云贵高原“地无三尺平”，所以限速的是地形。第10题虽然是考查地球运动的知识，但也属于生活中的地理问题，贴近生活，贴近实践，需要学生具备生活常识。第11题注重引导学生联系自身旅游经验解决实际问题，这是地理试题生活化的充分体现。
地理高考改革的要求就是依托地理基础，运用地理综合思维来解决实际生活中、社会上的现实地理问题。所以在高三复习中，要以生活情境为切入点，以课本知识为基础，以探究思路为引导，逐步由表及里、由浅入深，逐步提取信息、分析信息，引导学生运用所学知识探索完成。这也需要教师在复习中要关注热点，紧扣时代脉搏，准确把握命题方向。
二、 2019年高三地理复习教学策略
（一） 走近生活，关注生活中的地理现象和问题
近年来高考试题大多以生活中的情境为依托，不仅形象生动，而且贴近学生生活实际。在高三复习中应该渗透生活中的热点知识，对一些跟地理有关的重大事件及时进行收集、整理、加工。在二轮复习时可以用专题的形式传授给学生。比如，生态环境问题、区域合作问题、中国的区域协调发展问题以及重大国际、国内时事等。此外，教学中还要引导学生关注时事热点、留心生活。
（二） 回归课本，提高学生理论联系实际的能力
高考地理试题常以生活中的事物、时事热点作为切入点，但却不是考查的重点。在复习中可以以生活中的地理现象为题材，认识其命题思路和切入方法，及时把握住高考命题的走向。
全国卷地理试题往往通过围绕身边熟悉的地理事物或现象，剥丝抽茧、层层深入，考查学生对细节知识的理解与地理原理的灵活运用。教师在复习中要结合考纲对地理基本知识进行梳理分类，抓主干知识、原理性知识，提高知识迁移能力和解题能力以应对多种多样的生活热点。面对生活中的地理，回归课本是根本，灵活运用高中地理知识和原理解决实际问题是出路。
（三） 活学活用，设置生活化地理试题
高三复习不能盲目刷题，教师要认真筛选地理试题和资料，选用一些生活化的地理试题，教学生在解题过程中如何结合现有生活经验和常识，如何运用所学地理知识去解释地理现象、解决实际问题，使学生逐漸养成生活问题地理化，地理试题生活化的解题思路。
总而言之，高三地理复习应充分利用身边的素材、生活中的地理知识，充分发挥学生的主体作用，引导学生关注生活、思考生活，最终提高学生的地理核心素养。
参考文献：
[1]王毅南.关注生活中的地理[J].时代教育，2014（6）：156.
[2]郭芳英.例谈生活化地理试题设计思路[J].地理教学，2016（11）：55-58.
[3]刘福香.关注时事，关注生活，构建生活化的地理课堂[J].教育科学，2012（8）：76.
作者简介：
孙静，安徽省马鞍山市，安徽省马鞍山市第二中学郑蒲港分校。
关键词：高考全国卷；生活地理；地理复习策略
近年来，伴随着新课程标准的理念“学习对生活有用的地理”“学习身边的地理”“学习对终身发展有用的地理”的贯彻实施，强调在中学地理教学中要教会学生运用地理知识和原理分析生活现象，使学生学会运用地理学的视角和观点分析、解决现实生活中问题。
一、 全国卷中地理试题生活化的体现
地理学科与人类生产、生活以及科技发展有密切关系，高考题也越来越紧跟时代步伐，在选材、立意、考查内容等方面侧重于生活实际、时事热点，注重鼓励学生发散思维、主动思考，在近几年高考全国卷中均有体现。
例如2017年全国Ⅰ卷第1、2题，通过展示2017年3月25日我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿化隔离带的景观对比图，设置相关问题。这组题情境不仅新颖生动，而且十分贴近生活实际。第1题根据材料信息“我国东部地区”“时间为3月25日（立春）”“当日，这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出”可以判断当地的立春时节树木发芽，为落叶阔叶林，这要求学生平时要善于观察身边事物，扩展自身见识；第2题则判断同一道路两侧的绿化隔离带景观差异的原因可能是隶属不同行政区，管理方式不同，这就需要学生平时善于联系生活实际，提高自身的科学实践能力。这两小题分别考查了“区域植被类型的判断”“影响景观差异的因素”，有利于调动考生运用身边的生活常识和技能进行思考和作答。
全国卷Ⅰ中还有部分问题看似很简单，但答案却与生活息息相关。如2017年全国Ⅰ卷36题第3小题：“说明剑麻收割后需要及时加工的原因。”这个问题很多学生因为缺乏生活常识很可能会答非所问，但实际上答案就来源于生活之中。
2018年全国Ⅰ卷中第9-11题也是以生活中的情境材料为切入，引导学生联系自身旅游经验解决实际问题。其中，第9题不仅考查学生区域认知能力，更重要的是对日常生活的观察，重庆为“山城”，毕节、遵义属于贵州省，云贵高原“地无三尺平”，所以限速的是地形。第10题虽然是考查地球运动的知识，但也属于生活中的地理问题，贴近生活，贴近实践，需要学生具备生活常识。第11题注重引导学生联系自身旅游经验解决实际问题，这是地理试题生活化的充分体现。
地理高考改革的要求就是依托地理基础，运用地理综合思维来解决实际生活中、社会上的现实地理问题。所以在高三复习中，要以生活情境为切入点，以课本知识为基础，以探究思路为引导，逐步由表及里、由浅入深，逐步提取信息、分析信息，引导学生运用所学知识探索完成。这也需要教师在复习中要关注热点，紧扣时代脉搏，准确把握命题方向。
二、 2019年高三地理复习教学策略
（一） 走近生活，关注生活中的地理现象和问题
近年来高考试题大多以生活中的情境为依托，不仅形象生动，而且贴近学生生活实际。在高三复习中应该渗透生活中的热点知识，对一些跟地理有关的重大事件及时进行收集、整理、加工。在二轮复习时可以用专题的形式传授给学生。比如，生态环境问题、区域合作问题、中国的区域协调发展问题以及重大国际、国内时事等。此外，教学中还要引导学生关注时事热点、留心生活。
（二） 回归课本，提高学生理论联系实际的能力
高考地理试题常以生活中的事物、时事热点作为切入点，但却不是考查的重点。在复习中可以以生活中的地理现象为题材，认识其命题思路和切入方法，及时把握住高考命题的走向。
全国卷地理试题往往通过围绕身边熟悉的地理事物或现象，剥丝抽茧、层层深入，考查学生对细节知识的理解与地理原理的灵活运用。教师在复习中要结合考纲对地理基本知识进行梳理分类，抓主干知识、原理性知识，提高知识迁移能力和解题能力以应对多种多样的生活热点。面对生活中的地理，回归课本是根本，灵活运用高中地理知识和原理解决实际问题是出路。
（三） 活学活用，设置生活化地理试题
高三复习不能盲目刷题，教师要认真筛选地理试题和资料，选用一些生活化的地理试题，教学生在解题过程中如何结合现有生活经验和常识，如何运用所学地理知识去解释地理现象、解决实际问题，使学生逐漸养成生活问题地理化，地理试题生活化的解题思路。
总而言之，高三地理复习应充分利用身边的素材、生活中的地理知识，充分发挥学生的主体作用，引导学生关注生活、思考生活，最终提高学生的地理核心素养。
参考文献：
[1]王毅南.关注生活中的地理[J].时代教育，2014（6）：156.
[2]郭芳英.例谈生活化地理试题设计思路[J].地理教学，2016（11）：55-58.
[3]刘福香.关注时事，关注生活，构建生活化的地理课堂[J].教育科学，2012（8）：76.
作者简介：
孙静，安徽省马鞍山市，安徽省马鞍山市第二中学郑蒲港分校。