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【摘要】 作文教学的突出意义毋庸置疑，不仅是应试需要，更是生活、工作的需求，但是纵观现今的作文教学，仍然停留在传统教学模式，没有在新课改的新形势下有所革新，因此笔者结合教学经验对作文教学的革新提出了自己的一点看法。
【关键词】作文教学革新
作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文不仅体现学生的语文水平和素养，更是一种学习需要，工作需要，生活需要。《高中程标准》中对表达能力要求：“力求有个性，有创意表达”这就对高中生的语文素养和创新能力有了更高的要求。而纵观作文教学现状，学生怕写作文，教师疲于批阅作文，长期以来作文教学观念陈旧，甚至没有完整规范的教学目标和教学计划，整个作文教学低效甚至是无效。如何改变这种令人尴尬的现状，促进作文教学创新成为每个语文教师都应思考的问题。
一、作文教学中常见的问题分析
（一）作文训练无序化
几乎每所学校都会规定每学期的作文篇数，却没有明确的的训练目标，详细的训练计划，大多数教师也并没有一个全局观念，教师随意出题，学生盲目写作，每次训练要达到何种训练效果，训练重点是什么，学生昏昏，教师往往也不了然。每次作文的要求几乎一致，没有重点突破，看似面面俱到实则面面不到，作文训练处于无序化，结果只能是收效甚微，日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作积极性。
（二）作文指导技巧化
谋篇布局的确需要一定的技巧，但如果没有对生活的观察、感悟，对素材的积累，仅仅靠技巧又怎能写出打动人心的文章呢？正因为一些老师急功近利，注重应试技巧，忽略了引导学生从实际社会生活中积累写作素材，用一颗发现美，感受爱的心体会生活，结果学生往往感到无事可记，无人可写，无情可抒，内容空洞，乏味。
（三）作文教学模式化
写前指导—当堂练习—教师批改—教师讲评是当前作文教学的传统模式，而新课标要求教学要注重学生的参与性，作文教学却恰恰忽略了这一点，教师辛苦批阅，学生敷衍应付，教师用心讲评，学生一无所获，始终没能调动学生的积极性。这种僵化的的教学模式是一种被动训练，集体化的操练几乎排斥个体的体验，只注重分数，教师没能激发学生的写作兴趣，又怎么能写出优秀的作文呢？
二、高中作文教学改革策略
高中作文教学存在种种弊端，学生始终没能在作文教学这一动态过程中有所提高和进步，多数学生的作文空洞乏味，素材缺乏新意，思想干瘪，华而不实，缺乏真正具有真情实感，可以打动人的作文。面对这种尴尬低效的作文教学现状，针对作文教学中存在的种种问题，我认为必须对作文教学有所改革，有所创新。
（一）强化计划意识
针对作文教学无序化的问题，教师首先要强化计划意识，制定明确的教学目标及教学计划，作文训练应该有一套科学而正确的教学方法。作文教学首先要制定一个高中三年的整体目标，让学生的作文能力有一个循序渐进的提高过程。笔者结合人教版课本训练重点和教学经验认为，高中生应重点训练记叙文和议论文，高一重点训练记叙文，目标是让学生学会以形象动人，抒发真情实感，将这种情感与文章所标写的景色、生动的细节、真切的心理刻画等结合起来，并要有自己真切的体验。高二重点训练议论文，目标是能够以理服人，说理充分、深刻，观点鲜明，素材新穎，思路清晰，高三主要是进行作文发展等级的训练，如深刻透彻，生动形象，以达到有文采、有创意。
（二）提高积累意识
针对作文指导技巧化的问题，笔者认为，作文教学中应该将素材积累放在重要位置，丰富生活积累，多观察周围的人、事、物，积极参加社会实践活动，强化素材积累，多阅读课外读物，建立一本属于自己的作文手册，记载的内容最好能分门别类，如作文题目，巧妙的构思，写作资料。只有积累的足够的素材，写作时才能有底。
（三）培养创新意识
写作文要想做到“人无我有，人有我优”的效果，要想作文让人眼前一亮，见解新颖，材料新鲜，就应该有创新意识。这就要求教师在作文教学时打破固有的僵化模式，实施个性化教学，拓展学生写作思维，培养创新精神。笔者在长期的作文教学中尝试了以下的教学方式
（1） 集思广益建立互改小组
传统教学模式是学生写，教师改，费时费力，教师忙碌，但学生往往根本不认真去看教师的评价，一无所获。因此，在作文教学中尝试引导学生自改互改，成立互改互助组，采用了学生互改的方式，四人一小组，评改时，先让读者朗诵习作，表明写作的意图。最后将有代表性的习作交给老师批阅。改变传统自改模式，借鉴他人的成功之处，挑出别人习作的毛病，大家思维活跃，积极参与，学生的创造性思维也得到了很好的培养。
（2） 放胆表现采用多种新式
生活是复杂多样的，作文形式当然也不能刻板划一，作文训练不仅有规定题目，当堂书面练习的形式，也有自由作文。课前两三分钟，让学生轮流演讲，或片段或全文，各抒己见。集锦学生的优秀习作或优美段落，编成《我们》作为班刊，以此激发学生的写作兴趣。
（四）增强综合意识
语文教学的各个模块并不是独立而存在的，它们相互之间只有相互渗透，相互结合才会使语文教学有全面协调的效果。作文教学也应该与说话和阅读紧密结合。“说”是“写”的基础，二者是相通的，互相促进的。培养学生的“说”的能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高。阅读作为语文教学的组成部分，在新课标中特别强调。课堂内容完成后，为学生拓展相关内容，介绍相关书目，组织学生进行讨论。重视“读”过后的“写”，读书笔记不仅仅是摘抄优秀段落，积累素材，更为重要的是记录下自己所思所感。
三、作文教学革新中的困惑
作文教学革新是一条漫长而艰辛的道路，也是一条必须要实践的道路。笔者在实践作文教学革新的过程中取得了一定的成效，学生不再对作文感到畏惧，作文整体水平有了提高。但在这条革新的道路上仍然出现了各种困难和困惑，例如，如何更好地将新课标的理念更深入的渗透到作文教学中去，运用各种形式的革新策略，是否会只图了热闹而让其流于形式，如何在创新与传统中找一个平衡点等等。
总而言之，作文教学不能停留在传统的基础技巧的训练上，更应抓思维训练，包括思维深刻性，广度性，创新性。只有将两者结合，走出一条革新道路，作文教学才会有一片蓝天。
【关键词】作文教学革新
作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文不仅体现学生的语文水平和素养，更是一种学习需要，工作需要，生活需要。《高中程标准》中对表达能力要求：“力求有个性，有创意表达”这就对高中生的语文素养和创新能力有了更高的要求。而纵观作文教学现状，学生怕写作文，教师疲于批阅作文，长期以来作文教学观念陈旧，甚至没有完整规范的教学目标和教学计划，整个作文教学低效甚至是无效。如何改变这种令人尴尬的现状，促进作文教学创新成为每个语文教师都应思考的问题。
一、作文教学中常见的问题分析
（一）作文训练无序化
几乎每所学校都会规定每学期的作文篇数，却没有明确的的训练目标，详细的训练计划，大多数教师也并没有一个全局观念，教师随意出题，学生盲目写作，每次训练要达到何种训练效果，训练重点是什么，学生昏昏，教师往往也不了然。每次作文的要求几乎一致，没有重点突破，看似面面俱到实则面面不到，作文训练处于无序化，结果只能是收效甚微，日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作积极性。
（二）作文指导技巧化
谋篇布局的确需要一定的技巧，但如果没有对生活的观察、感悟，对素材的积累，仅仅靠技巧又怎能写出打动人心的文章呢？正因为一些老师急功近利，注重应试技巧，忽略了引导学生从实际社会生活中积累写作素材，用一颗发现美，感受爱的心体会生活，结果学生往往感到无事可记，无人可写，无情可抒，内容空洞，乏味。
（三）作文教学模式化
写前指导—当堂练习—教师批改—教师讲评是当前作文教学的传统模式，而新课标要求教学要注重学生的参与性，作文教学却恰恰忽略了这一点，教师辛苦批阅，学生敷衍应付，教师用心讲评，学生一无所获，始终没能调动学生的积极性。这种僵化的的教学模式是一种被动训练，集体化的操练几乎排斥个体的体验，只注重分数，教师没能激发学生的写作兴趣，又怎么能写出优秀的作文呢？
二、高中作文教学改革策略
高中作文教学存在种种弊端，学生始终没能在作文教学这一动态过程中有所提高和进步，多数学生的作文空洞乏味，素材缺乏新意，思想干瘪，华而不实，缺乏真正具有真情实感，可以打动人的作文。面对这种尴尬低效的作文教学现状，针对作文教学中存在的种种问题，我认为必须对作文教学有所改革，有所创新。
（一）强化计划意识
针对作文教学无序化的问题，教师首先要强化计划意识，制定明确的教学目标及教学计划，作文训练应该有一套科学而正确的教学方法。作文教学首先要制定一个高中三年的整体目标，让学生的作文能力有一个循序渐进的提高过程。笔者结合人教版课本训练重点和教学经验认为，高中生应重点训练记叙文和议论文，高一重点训练记叙文，目标是让学生学会以形象动人，抒发真情实感，将这种情感与文章所标写的景色、生动的细节、真切的心理刻画等结合起来，并要有自己真切的体验。高二重点训练议论文，目标是能够以理服人，说理充分、深刻，观点鲜明，素材新穎，思路清晰，高三主要是进行作文发展等级的训练，如深刻透彻，生动形象，以达到有文采、有创意。
（二）提高积累意识
针对作文指导技巧化的问题，笔者认为，作文教学中应该将素材积累放在重要位置，丰富生活积累，多观察周围的人、事、物，积极参加社会实践活动，强化素材积累，多阅读课外读物，建立一本属于自己的作文手册，记载的内容最好能分门别类，如作文题目，巧妙的构思，写作资料。只有积累的足够的素材，写作时才能有底。
（三）培养创新意识
写作文要想做到“人无我有，人有我优”的效果，要想作文让人眼前一亮，见解新颖，材料新鲜，就应该有创新意识。这就要求教师在作文教学时打破固有的僵化模式，实施个性化教学，拓展学生写作思维，培养创新精神。笔者在长期的作文教学中尝试了以下的教学方式
（1） 集思广益建立互改小组
传统教学模式是学生写，教师改，费时费力，教师忙碌，但学生往往根本不认真去看教师的评价，一无所获。因此，在作文教学中尝试引导学生自改互改，成立互改互助组，采用了学生互改的方式，四人一小组，评改时，先让读者朗诵习作，表明写作的意图。最后将有代表性的习作交给老师批阅。改变传统自改模式，借鉴他人的成功之处，挑出别人习作的毛病，大家思维活跃，积极参与，学生的创造性思维也得到了很好的培养。
（2） 放胆表现采用多种新式
生活是复杂多样的，作文形式当然也不能刻板划一，作文训练不仅有规定题目，当堂书面练习的形式，也有自由作文。课前两三分钟，让学生轮流演讲，或片段或全文，各抒己见。集锦学生的优秀习作或优美段落，编成《我们》作为班刊，以此激发学生的写作兴趣。
（四）增强综合意识
语文教学的各个模块并不是独立而存在的，它们相互之间只有相互渗透，相互结合才会使语文教学有全面协调的效果。作文教学也应该与说话和阅读紧密结合。“说”是“写”的基础，二者是相通的，互相促进的。培养学生的“说”的能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高。阅读作为语文教学的组成部分，在新课标中特别强调。课堂内容完成后，为学生拓展相关内容，介绍相关书目，组织学生进行讨论。重视“读”过后的“写”，读书笔记不仅仅是摘抄优秀段落，积累素材，更为重要的是记录下自己所思所感。
三、作文教学革新中的困惑
作文教学革新是一条漫长而艰辛的道路，也是一条必须要实践的道路。笔者在实践作文教学革新的过程中取得了一定的成效，学生不再对作文感到畏惧，作文整体水平有了提高。但在这条革新的道路上仍然出现了各种困难和困惑，例如，如何更好地将新课标的理念更深入的渗透到作文教学中去，运用各种形式的革新策略，是否会只图了热闹而让其流于形式，如何在创新与传统中找一个平衡点等等。
总而言之，作文教学不能停留在传统的基础技巧的训练上，更应抓思维训练，包括思维深刻性，广度性，创新性。只有将两者结合，走出一条革新道路，作文教学才会有一片蓝天。