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摘要：随着知识时代的进一步发展，社会上对于人才的要求也在不断地变化。在这种背景下，需要强化初中生物的学习，要让初中生能够使用多元化的视角进行思考，进而增加初中生学习生物的效果。生物是一门具有丰富知识并且有很强趣味性的课程，学生在进行学习的时候，如果只是站在一种角度上去思考问题，达到的学习效果是很不理想的。因为生物是一门从多个角度出发会得到多个知识的学科，因此，老师在上课的时候，通过自己的思维来引导学生，让他们仔细观察、活跃大脑，从多个角度上发现问题，并能从多个角度上解决问题。
关键词：多元化视角；初中；生物教学
虽然国家正在进行不断的教育改革，但是传统的教学模式依然存在教育之中，其中就包括初中生物的教学，所以，初中生物的教学还存在一定的难度。困难主要是来源于教师教学模式的枯燥与单调，老师在上课之前，并没有对学生充分的了解，进而致使初中生缺乏对生物学习的积极性，甚至是影响了学生最后的学习效果。本文将分析在多元化的视角下进行初中生物的教学，进而帮助学生能够更好地学好生物。
一、 教师在上课的时候使用多媒体的形式进行教学
随着教育改革的不断深入，传统的教学方法也在逐渐的改变，很多的教学工具也被广泛地应用到课堂上，其中以多媒体的应用方式最为典型。教师在上课的时候使用多媒体进行教学有很多的好处，一方面，老师使用多媒体方法讲课，这样大大地促进了学生的求知欲望，并且教师在进行教学的时候能够利用多媒体进行教学模式的创新。同时，初中生物的知识中有很多的内容是不容易理解的，本身就需要借助相关的视频或者是图画进行教学。例如：教师在教授《动物的运动与饲养场所》这节课时，就要先准备一些动物的图片以及视频，在上课的时候给学生播放，让学生通过视频或者图片进一步的了解动物，如动物的习性等，通过视频学生能够了解动物的饲养场所，这些内容如果只是教师进行讲授，学生在理解上可能会很费劲，通过想象也很难构思出来具体情况。使用多媒体的形式进行教学，能够有效地激发学生学习的兴趣。教师在播放图片以及视频的时候，要对知识进行全面的分析，然后让学生通过视频学习获得更多的知识，进而达到更好的教学效果。另一方面，老师在使用多媒体教学过程当中，要对视频进行精准的把控，并且要掌握播放的时间，如果播放的时间比较长，初中生也会出现疲倦的现象，因此，教师要把握好播放的内容以及时间。
二、 教师采用分层教学的模式进行生物的教学
初中生正处于学习的黄金时期，并且这个阶段是小学到高中的一个过渡阶段，这个阶段的学生也是比较好塑造的，因此，教师在进行生物教学的时候，要带动学生学习的兴趣，引导他们进行自主的学习。教师使用分层教学模式就是注重学生之间的层次性，针对不同层次的知识内容进行不同的教学方法，让学生享受来自多方面的知识。分层教学模式，相对于其他教学模式具有全面性和科学性。使用这种教学模式教师还可以依据学生的学习程度进行不同的教学，达到更好的教学效果。比如：《植物对水分的吸收》这节课，老师在进行讲课时，教师可以把学生分为两组，一组是基础知识比较好的学生，一组是基础知识比较弱的学生，对兩组学生设置不同的问题，对于基础好的学生可以让他们学习这节课的整体内容，对于基础不好的学生可以先让他们学习水分的吸收这部分的知识，每个组内部之间做相互讨论，尽可能地让每个学生都能理解。
三、 使用合作学习的教学模式
传统的教学模式，侧重的是老师讲，学生听的模式，这种学习模式阻碍了学生的学习效果，并且学生不能更好地掌握知识。对于初中生物知识内容，有很大一部分比较抽象，对刚刚接触生物的学生来说，这是比较困难的，如果学生们的学习兴趣没那么积极，势必会影响学生们对生物的学习。所以，老师在教授生物课时，需要更换其他的教学方式，比如合作学习的教学方式，合作学习就是让学生通过合作的方式进行共同学习，让更多的学生融入学习氛围中。教师可以把学生分为不同的组，每个小组承担一部分学习责任，小组之间进行讨论与学习，通过这样的方式发现学生的学习成绩有了显著的提高，同时，学生之间还能加强合作精神。教师要对成绩比较突出的小组进行表扬与鼓励，进而调动学生积极地参与到学习中来。例如：学习《校园植物观察》这节课的内容时，教师就可以把学生分为三组，然后让学生出去观察学校内的植物情况并进行记录，小组内部要整合学生的观察结果并进行讨论，然后把最终的结果交给教师，教师进行相应的点评，对观察比较好的小组进行鼓励。
四、 教师与学生在上课的时候进行充分的互动
教师在上课的时候与学生互动，可以让整个教学氛围活跃起来，活跃的教学气氛能提高学习积极性。比如，《常见的动物》这节课，老师在进行讲课时，老师可以像是平常聊天一样与学生交流生活中常见的动物，并让学生说出自己观察到的动物的形态以及动物的习性，教师进行问学生进行回答，或者是让学生进行问教师进行回答，通过这种教学模式能够拉近师生之间的距离，也能让学生在学习的时候进行积极的思考，让学生能够一直保持学习的热情，从而达到最好的学习效果。
五、 结束语
培养学生在初中生物的学习中使用多元化的视角，能够帮助学生更好地学好生物，并且能够调动学生的学习兴趣，使学生积极地参与到教学中来。所谓多元化的视角就是对学生的教学使用不同的教学模式，通过教学模式的改变，让学生学会用不同的方式看待生物学习，进而能够达到更好的教学效果。以上介绍的几种教学模式是比较适合初中生的教学模式，并且能够营造出更好的课堂氛围，让学生在有效的时间内学习到更多的知识。希望教师在进行教学的时候，能够更多地结合学生自身的特点，找出适合学生的教学方法，进而提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]夏琼仙.关于初中生物实现生活化教学的几点思考[J].文化创新比较研究，2017，1（09）：61，63.
[2]荣松.多元化教学模式提升初中生物课堂效率[J].内蒙古教育（职教版），2016（10）：58.
[3]代玉杰.多元化教学提升初中生物课堂效率分析[J].中国校外教育，2015（34）：129.
[4]张春燕.新课改下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].才智，2015（04）：20.
作者简介：
刁太彬，重庆市，重庆市江津区李市中学校。
关键词：多元化视角；初中；生物教学
虽然国家正在进行不断的教育改革，但是传统的教学模式依然存在教育之中，其中就包括初中生物的教学，所以，初中生物的教学还存在一定的难度。困难主要是来源于教师教学模式的枯燥与单调，老师在上课之前，并没有对学生充分的了解，进而致使初中生缺乏对生物学习的积极性，甚至是影响了学生最后的学习效果。本文将分析在多元化的视角下进行初中生物的教学，进而帮助学生能够更好地学好生物。
一、 教师在上课的时候使用多媒体的形式进行教学
随着教育改革的不断深入，传统的教学方法也在逐渐的改变，很多的教学工具也被广泛地应用到课堂上，其中以多媒体的应用方式最为典型。教师在上课的时候使用多媒体进行教学有很多的好处，一方面，老师使用多媒体方法讲课，这样大大地促进了学生的求知欲望，并且教师在进行教学的时候能够利用多媒体进行教学模式的创新。同时，初中生物的知识中有很多的内容是不容易理解的，本身就需要借助相关的视频或者是图画进行教学。例如：教师在教授《动物的运动与饲养场所》这节课时，就要先准备一些动物的图片以及视频，在上课的时候给学生播放，让学生通过视频或者图片进一步的了解动物，如动物的习性等，通过视频学生能够了解动物的饲养场所，这些内容如果只是教师进行讲授，学生在理解上可能会很费劲，通过想象也很难构思出来具体情况。使用多媒体的形式进行教学，能够有效地激发学生学习的兴趣。教师在播放图片以及视频的时候，要对知识进行全面的分析，然后让学生通过视频学习获得更多的知识，进而达到更好的教学效果。另一方面，老师在使用多媒体教学过程当中，要对视频进行精准的把控，并且要掌握播放的时间，如果播放的时间比较长，初中生也会出现疲倦的现象，因此，教师要把握好播放的内容以及时间。
二、 教师采用分层教学的模式进行生物的教学
初中生正处于学习的黄金时期，并且这个阶段是小学到高中的一个过渡阶段，这个阶段的学生也是比较好塑造的，因此，教师在进行生物教学的时候，要带动学生学习的兴趣，引导他们进行自主的学习。教师使用分层教学模式就是注重学生之间的层次性，针对不同层次的知识内容进行不同的教学方法，让学生享受来自多方面的知识。分层教学模式，相对于其他教学模式具有全面性和科学性。使用这种教学模式教师还可以依据学生的学习程度进行不同的教学，达到更好的教学效果。比如：《植物对水分的吸收》这节课，老师在进行讲课时，教师可以把学生分为两组，一组是基础知识比较好的学生，一组是基础知识比较弱的学生，对兩组学生设置不同的问题，对于基础好的学生可以让他们学习这节课的整体内容，对于基础不好的学生可以先让他们学习水分的吸收这部分的知识，每个组内部之间做相互讨论，尽可能地让每个学生都能理解。
三、 使用合作学习的教学模式
传统的教学模式，侧重的是老师讲，学生听的模式，这种学习模式阻碍了学生的学习效果，并且学生不能更好地掌握知识。对于初中生物知识内容，有很大一部分比较抽象，对刚刚接触生物的学生来说，这是比较困难的，如果学生们的学习兴趣没那么积极，势必会影响学生们对生物的学习。所以，老师在教授生物课时，需要更换其他的教学方式，比如合作学习的教学方式，合作学习就是让学生通过合作的方式进行共同学习，让更多的学生融入学习氛围中。教师可以把学生分为不同的组，每个小组承担一部分学习责任，小组之间进行讨论与学习，通过这样的方式发现学生的学习成绩有了显著的提高，同时，学生之间还能加强合作精神。教师要对成绩比较突出的小组进行表扬与鼓励，进而调动学生积极地参与到学习中来。例如：学习《校园植物观察》这节课的内容时，教师就可以把学生分为三组，然后让学生出去观察学校内的植物情况并进行记录，小组内部要整合学生的观察结果并进行讨论，然后把最终的结果交给教师，教师进行相应的点评，对观察比较好的小组进行鼓励。
四、 教师与学生在上课的时候进行充分的互动
教师在上课的时候与学生互动，可以让整个教学氛围活跃起来，活跃的教学气氛能提高学习积极性。比如，《常见的动物》这节课，老师在进行讲课时，老师可以像是平常聊天一样与学生交流生活中常见的动物，并让学生说出自己观察到的动物的形态以及动物的习性，教师进行问学生进行回答，或者是让学生进行问教师进行回答，通过这种教学模式能够拉近师生之间的距离，也能让学生在学习的时候进行积极的思考，让学生能够一直保持学习的热情，从而达到最好的学习效果。
五、 结束语
培养学生在初中生物的学习中使用多元化的视角，能够帮助学生更好地学好生物，并且能够调动学生的学习兴趣，使学生积极地参与到教学中来。所谓多元化的视角就是对学生的教学使用不同的教学模式，通过教学模式的改变，让学生学会用不同的方式看待生物学习，进而能够达到更好的教学效果。以上介绍的几种教学模式是比较适合初中生的教学模式，并且能够营造出更好的课堂氛围，让学生在有效的时间内学习到更多的知识。希望教师在进行教学的时候，能够更多地结合学生自身的特点，找出适合学生的教学方法，进而提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]夏琼仙.关于初中生物实现生活化教学的几点思考[J].文化创新比较研究，2017，1（09）：61，63.
[2]荣松.多元化教学模式提升初中生物课堂效率[J].内蒙古教育（职教版），2016（10）：58.
[3]代玉杰.多元化教学提升初中生物课堂效率分析[J].中国校外教育，2015（34）：129.
[4]张春燕.新课改下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].才智，2015（04）：20.
作者简介：
刁太彬，重庆市，重庆市江津区李市中学校。