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教学“确定位置”，在认识“第几排第几号”时，笔者有幸听了这样一个片断：
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巧妙沟通 辩证施教
【摘 要】
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教学“确定位置”，在认识“第几排第几号”时，笔者有幸听了这样一个片断： 课件出示第一幅图(红星剧场)。 师：你能找到一排5号、三排8号、四排1号吗? 生：(分别上台在图中指出) 师：第几排第几号你是怎样确定的? 生：第几排是从前往后数，第几号是从左往右数。 师：这个剧场的座位号是怎样排列的? 生：从左往右都是1、2、3、4……这样连续的数课件出示第二幅图(大华剧场)。 师：这两个剧
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2007年2期
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小学教师虽然也有意识地在教学中培养学生认读和领悟某些读音规律，但绝大多数学生并未能够掌握，以至于学生的语音、语调很混乱，读不准、更记不住单词。针对这种情况，我们初一英语教学可采取“集中——分散——归纳”的授课方式，进行Starter教材26个字母的复习和48个音标的学习和复习，纠正学生在小学养成的不正确的发音习惯和方法。方法和步骤如下： 一、26个字母的衔接教学和复习 1.用chant
【摘 要】有效示范方法是为改变目前小学美术教学中示范教学过于形式化、单一化而设计出的课堂示范方法。在运用时，可以从“教”与“趣”、“立”与“破”、“扶”与“放”这三个角度出发，结合学生特点，灵活采用，以此启迪学生的创新思维，促进学生创新精神与审美能力的提升。 【关键词】示范小学美术教学 示范，在美术教学中具有不可替代的重要作用。它利用直观的演示，帮助学生掌握绘画、制作的方法或原理，提高鉴赏水平
当前的数学课堂教学中普遍存在着重“形式”轻“本质”的现象，较少引导学生思考和探究数学知识的本源，这不能不引起重视。下面以《用数对确定位置》一课为例，谈谈如何引导学生触摸数学的本质。 笔者听过该内容的课堂教学，几乎都是一种模式。首先从座位表引入，座位表中讲台位于最下方，这样学生从前往后数正好对应着座位表中从下往上的方向，与坐标系中的纵轴方向一致。然后在教师的引导和要求下，采用统一的说法即第几列第几
一、我想上节怎样的课？ “整数除以分数”是学生在学习了“分数除以整数”之后的教学内容。根据学习经验，学生会类推出整数除以分数，就等于整数乘分数的倒数。课前的学情调查也证实了这一点，所以，对学生而言，在教师的引导下，发现整数除以分数的计算方法并不是难事。那么，既然算法不是问题，教学重点又应该落在何处呢？ 是让学生实现算法多样化，抑或是借助图意理解算理，还是进行算法的优化？…… 对于学生的数学学
据说我们现在所说的sin，希腊人称为jiva（意思是“弦”）。怎样用长度表示角度呢？希腊人脑海中浮现了下面的画面。 [由三角形联想到弓的弦][与角对应的边长][由三角形联想到弓的弧][考查对象：角] [弓（希腊人的联想）][弦][弧] 他们从弓这个武器上得到灵感，用jiva来命名这个概念。 在传播的过程中，阿拉伯人将jiva译为jayb。jayb在阿拉伯语中表示“凹下去的地方，入江口”
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意大利瑞吉欧人有一句隐喻，“接住孩子抛过来的球”。比喻师生之间的交往就像抛球和接球的过程一样。抛球者和接球者都是主体。没有地位高低的差别。都认真对待对方。抛球者和接球者是相互激励和相互转换的，抛球的同时准备接球。我认为英语课堂中师生间的对话就如同“打乒乓”的过程，教师就是学生的“玩球伙伴”，彼此通过“抛球——接球——抛球……”使活动得以开展，维持，延续，直至结束，通过“意义对话”的相互作用来达到学
怎样让综合板块课真正上出实效，更好地服务于单元的整体目标，达到巩固和拓展的双重效果?让我们共同欣赏南京师范大学的顾洁老师在玄武区第31届英语教学年会活动中的课堂展示。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
一、造成复杂语文的原因 1．对新课程的片面理解。新课程改革后，“三维目标”、“合作学习”、“探究学习”、“综合实践”、“收集信息的能力”、“感悟、体验”成了语文教师的自觉追求，但老师们渐渐地迷惑：“这样的语文课还像语文课吗?语文课好像少了点语文味。”专家们也质疑：“语文课乱花渐欲迷人眼，搞得太复杂了!”“简简单单教语文”的论点又浮出水面。