摘要：在小学语文阅读教学中，教师应该转变现有单一的教学模式，运用合作学习的方式，提高学生的思考能力、认知能力和合作能力。教师通过营造合作阅读氛围，开展小组讨论，合理制订阅读任务，可以增加学生的阅读积累，加深学生对文章的理解，从而激发学生语文阅读的兴趣，提升学生的阅读素养，为学生今后的语文学习奠定扎实的基础。
　　关键词：小学语文 阅读教学 合作学习
　　阅读是决定学生眼界、学识的基础，是构建学生思想和认知的重要组成部分。当前社会对学生阅读能力的要求不断提高，为了响应《新课程标准》的号召，教师也更加重视小学语文阅读。基于此，结合多年的教学经验，笔者探讨了如何在小学语文阅读教学中运用合作学习，以期提高学生的阅读能力，为学生今后更好地发展奠定基础。
　　一、营造合作阅读氛围，开展小组讨论
　　在学习过程中，学生只有对学科产生了学习兴趣，才能达到事半功倍的学习效果，小学语文阅读教学也不例外，只有学生产生了阅读兴趣，才能真正投入到课堂学习中，充分参与教学活动。因此，在小学语文阅读教学中，教师要为学生营造良好的合作氛围，激发学生语文阅读的兴趣。与此同时，教师还可通过科学的分组，指导学生进行小组合作，通过小组之间的合作交流，集中集体的智慧，开展小组比赛，从而增强学生的团队意识与竞争意识。
　　如在教学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》时，教师可以让学生提前了解作者的生平及这两首诗所要表达的大致内容，然后教师将全班学生分成两组，让他们分别了解这两首诗，最后每组派出一个代表在课堂上发言，表达对这两首诗的大致理解。值得注意的是，在学生表述过程中，教师应该潜移默化地引导学生，让学生发现这两首诗的共同点在于一个“送”字。教师还可抓住这一细节进行讲解，然后细化分组，将两个大组细分成多个小组，让每个小组深入理解与分析两首诗，并做总结发言。这样一来，教师不仅使学生融入两首诗的情感当中，还让学生体会到两首诗通过不同的送别方式，表达了作者对友人离去的依依不舍，加深了学生对两首诗的认识。
　　二、合理制订阅读任务，增加阅读积累
　　由于学生的认知面还不广阔，所以在制订阅读任务时，教师要明确给学生指出阅读的重点内容和要探究的问题，因人而异地设定明确的阅读目标，并由此展开阅读教学，改善教学方法，抓住所读的内容重点，培养学生良好的阅读习惯，提升阅读能力。同时，教师可以要求学生摘抄文中的好词好句，注重学习的阅读积累，并鼓励学生将这些好词好句运用到写作中，为以后的写作打下良好的基础。
　　如在教学《鲁滨孙漂流记》时，教师可以展开小组阅读，让小组成员分工合作通读文章，并布置好每组学生的任务，让部分学生找出生僻字和多音字，并标注下来；让部分学生找出文章的上下文或者文章背景，使学生可以更好地理解课文，拓宽学生的知识面；让部分學生找出优美的语句，叙述课文的主要内容。如文章中第二段写道：“翻了的船只有他自己幸存了下来，被冲到一个什么都没有的海岛上面。”从那段内容中，学生可以体会到大风过后，遭遇惨状的鲁滨孙心中的绝望。然后，教师可以向学生提问：“鲁滨孙将要如何在岛上生存？”这样一来，学生对文章就有了一定的认知，也领会到了小说要表达的思想：鲁滨孙顽强生存、不畏艰难、遇事坚强的人生态度，从而激发学生阅读原著的欲望。
　　三、结语
　　无论以何种形式进行合作阅读，教师都应运用合理的教学方法，正确引导学生，让学生进行合作学习，从而加深学生对文章的理解。同时，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，让学生真正爱上阅读，提升学生的阅读素养，为学生今后的更高层次的语文学习奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]吕高耸.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].考试周刊，2018，（22）.
　　[2]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017，（1）.
　　[3]李颖.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课程教育研究，2018，（7）.
　　（作者单位：江西省南昌市桃花学校）