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物理学科核心素养的四个维度培养和发展依靠物理课堂教学活动,教学活动的有效性取决于教学设计的针对性和科学性.基于“先学后教”的课堂模式,通过问题引领开展探究、层层递进,解决问题中提升学生的分析、推理、论证和应用能力.
核心素养导向下的“先学后教”课教学设计——以“电势差与电场强度的关系”为例
【摘 要】
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物理学科核心素养的四个维度培养和发展依靠物理课堂教学活动,教学活动的有效性取决于教学设计的针对性和科学性.基于“先学后教”的课堂模式,通过问题引领开展探究、层层递进,解决问题中提升学生的分析、推理、论证和应用能力.
【机 构】
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山西省应县一中 山西朔州 037600
【出 处】
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中学物理教学参考
【发表日期】
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2022年3期
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