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【摘要】本文针对目前PEP新教材语音版块的教学困惑，通过构建语音教学“四步曲”，从读写旧词，探究字母发音；介入语境，内化发音规律；认读新词，形成拼读习惯；尝试阅读，提升语用意识等四方面，联系具体课堂实例，阐述了小学英语语音教学的方法和策略。
【关键词】语音 探究 语用
新课程标准在语音项目表中指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”语音学习的好差将直接影响到学生听说读写各方面能力的发展。只有把英语语音教学搞好了，才能为学生以后的学习铺平道路，帮助他们建立学习自信心，形成有效的学习策略。
那么，如何设定语音教学目标，把握重点，突破难点？如何设计有效的教学活动？笔者基于一堂三年级语音教学课“PEP 2 Unit 3 Let’s spell”的实践和思考，谈谈自己的心得和感悟。
第一步：读写旧词，探究字母发音
微格读词：本课的教学目的是让学生在朗读和拼读过程中体验、领悟、掌握字母i在闭音节单词中的发音。“pig，big，six，milk”这四个单词学生已能认读，在教学中，我尝试有意识地放慢语速，引导学生用夸张的口型读词，思考big有几个音素组成，这些音素分别是什么，让学生试着读一读。学生通过对四个单词进行听音、拆音、辨音、比较，这样一系列“精细化”操作，自然发现并总结出字母i 在闭音节单词中的发音/I/。像这样，给学生一个发现式自主学习的机会与平台，让他们享受探究的快乐和成功的喜悦。
听音拼写：本课教材中有Listen and write环节，不少老师提出疑问：此部分单词是否为四会单词？该如何处理？笔者认为，这一版块教学目的在于培养学生听音能写的能力，帮助学生建立读音和词形之间的联系，便于学生记忆单词。在教学中，不妨尝试尽量调动学生多种感官，让学生口、眼、耳、手、脑并用，在整个过程中学生感知单词音形的对应性。此方法能帮助学生克服单词记忆的障碍，利用发音规律，做到“见词能读，听音能写”，学生的学习兴趣感就能得到持续发展。
第二步：介入语境，内化发音规律
创设语境：语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。笔者认为在轻松有趣的环境中，学生主动探索的教学效果是最好的。本课教学时，笔者利用小动物tiger的相关信息（9岁nine，喜欢吃冰激凌ice cream），来复习i字母在开音节单词中的发音，接着出现pig的相关信息（6岁six，喜欢喝牛奶milk），来引出新授内容。这样看似简单的两个小动物出场，其实就是一个语意语境的设计。
吟唱诗歌：歌曲诗歌是语音的艺术，含有许多同一发音规律的单词，通过吟唱，学生对字母或组合发音耳濡目染，记忆深刻。笔者利用多媒体课件将刚才的可爱pig置身于动物园场景中，趁势描述小猪的外貌，丰富语言体验，形成简短的chant，歌谣难度不大，节奏感强，朗朗上口，且内容有趣，学生开心吟唱，全身心感受语音语调之美，在轻松的氛围中自然熟悉了单词发音，有效内化了拼读规律。这个生活化的情境创设既给学生留下了深刻印象，又发展了学生的语言能力。
第三步：认读新词，形成拼读习惯
滚动直拼：利用学生的语言迁移能力进行语音教学，进行辅音替换练习，举一反三。在教学six单词时，滚动-ix发音，让学生拼读mix，fix，tix，dix等，在教学milk时，拼读silk，filk，bilk，hilk等。这样单音节单词的拼读训练是学生直拼习惯养成的基础。教师坚持在日常教学中滚动渗透，利于学生拼读技能的培养。
趣味拼读：笔者尝试用“十字架”形式的拼读练习。将i字母写在“十字架”中间，周围不同方向写上8个不同的辅音：f，b，g，m，s，t，k，d，学生自由拼读，随机生成许多“新词”，有横向的，竖向的，斜向的，拐弯的……小组合作比比谁组得多。比较传统的由教师提供例词的方法，这样的活动更具有挑战性，学生思维活跃，课堂教学灵动有活力。小组同伴互助，特长互促，大大激发了学生表达的欲望和参与的积极性。
回忆搜音：儿童都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。它可以充分调动学生的积极性，使课堂充满活力，同时训练学生思维的敏捷性。在教学时，笔者让学生回忆学过的哪些单词中包含字母i，其发音是/I/。在实际操作中，笔者安排学生先在小组内讨论，每个学生都尽可能多地为自己小组增加词汇量。之后的反馈让人不得不佩服学生的单词储备和短时间搜索信息的能力。只有让学生真正“动”起来，课堂才能真正“活”起来。
第四步：尝试阅读，提升语用意识
看图阅读：三年级的学生对想象生动的事物感兴趣，在教学中，笔者设计了针对该年龄段孩子的简单阅读A pink pig.It is big.A black cat.It has a hat.A red hen.It is ten.短短的三句话，配上相应的可爱图片，既是对三个元音字母a， e， i发音的综合复习，又是有意义的阅读。同桌看图阅读，体验拼读的趣味和意义。
互动对话：语言课堂最终的目标即交流。本节课，笔者以小动物贯穿始终，虽然是一节语音课，但妙趣横生，学生学得轻松。最后，笔者安排学生描述这些动物tiger，pig，cat，hen.在小组内交流互动，在班级内汇报展示。课堂不仅是语音学习的过程，更是语言运用的过程。留在学生脑海中的不是一个个零碎、孤立的音素、音节或单词，而是完整的、有关联的、鲜活的语言。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]人民教育出版社.义务教育教科书.英语（三年级起点）[M].北京：人民教育出版社，2013.
【关键词】语音 探究 语用
新课程标准在语音项目表中指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”语音学习的好差将直接影响到学生听说读写各方面能力的发展。只有把英语语音教学搞好了，才能为学生以后的学习铺平道路，帮助他们建立学习自信心，形成有效的学习策略。
那么，如何设定语音教学目标，把握重点，突破难点？如何设计有效的教学活动？笔者基于一堂三年级语音教学课“PEP 2 Unit 3 Let’s spell”的实践和思考，谈谈自己的心得和感悟。
第一步：读写旧词，探究字母发音
微格读词：本课的教学目的是让学生在朗读和拼读过程中体验、领悟、掌握字母i在闭音节单词中的发音。“pig，big，six，milk”这四个单词学生已能认读，在教学中，我尝试有意识地放慢语速，引导学生用夸张的口型读词，思考big有几个音素组成，这些音素分别是什么，让学生试着读一读。学生通过对四个单词进行听音、拆音、辨音、比较，这样一系列“精细化”操作，自然发现并总结出字母i 在闭音节单词中的发音/I/。像这样，给学生一个发现式自主学习的机会与平台，让他们享受探究的快乐和成功的喜悦。
听音拼写：本课教材中有Listen and write环节，不少老师提出疑问：此部分单词是否为四会单词？该如何处理？笔者认为，这一版块教学目的在于培养学生听音能写的能力，帮助学生建立读音和词形之间的联系，便于学生记忆单词。在教学中，不妨尝试尽量调动学生多种感官，让学生口、眼、耳、手、脑并用，在整个过程中学生感知单词音形的对应性。此方法能帮助学生克服单词记忆的障碍，利用发音规律，做到“见词能读，听音能写”，学生的学习兴趣感就能得到持续发展。
第二步：介入语境，内化发音规律
创设语境：语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。笔者认为在轻松有趣的环境中，学生主动探索的教学效果是最好的。本课教学时，笔者利用小动物tiger的相关信息（9岁nine，喜欢吃冰激凌ice cream），来复习i字母在开音节单词中的发音，接着出现pig的相关信息（6岁six，喜欢喝牛奶milk），来引出新授内容。这样看似简单的两个小动物出场，其实就是一个语意语境的设计。
吟唱诗歌：歌曲诗歌是语音的艺术，含有许多同一发音规律的单词，通过吟唱，学生对字母或组合发音耳濡目染，记忆深刻。笔者利用多媒体课件将刚才的可爱pig置身于动物园场景中，趁势描述小猪的外貌，丰富语言体验，形成简短的chant，歌谣难度不大，节奏感强，朗朗上口，且内容有趣，学生开心吟唱，全身心感受语音语调之美，在轻松的氛围中自然熟悉了单词发音，有效内化了拼读规律。这个生活化的情境创设既给学生留下了深刻印象，又发展了学生的语言能力。
第三步：认读新词，形成拼读习惯
滚动直拼：利用学生的语言迁移能力进行语音教学，进行辅音替换练习，举一反三。在教学six单词时，滚动-ix发音，让学生拼读mix，fix，tix，dix等，在教学milk时，拼读silk，filk，bilk，hilk等。这样单音节单词的拼读训练是学生直拼习惯养成的基础。教师坚持在日常教学中滚动渗透，利于学生拼读技能的培养。
趣味拼读：笔者尝试用“十字架”形式的拼读练习。将i字母写在“十字架”中间，周围不同方向写上8个不同的辅音：f，b，g，m，s，t，k，d，学生自由拼读，随机生成许多“新词”，有横向的，竖向的，斜向的，拐弯的……小组合作比比谁组得多。比较传统的由教师提供例词的方法，这样的活动更具有挑战性，学生思维活跃，课堂教学灵动有活力。小组同伴互助，特长互促，大大激发了学生表达的欲望和参与的积极性。
回忆搜音：儿童都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。它可以充分调动学生的积极性，使课堂充满活力，同时训练学生思维的敏捷性。在教学时，笔者让学生回忆学过的哪些单词中包含字母i，其发音是/I/。在实际操作中，笔者安排学生先在小组内讨论，每个学生都尽可能多地为自己小组增加词汇量。之后的反馈让人不得不佩服学生的单词储备和短时间搜索信息的能力。只有让学生真正“动”起来，课堂才能真正“活”起来。
第四步：尝试阅读，提升语用意识
看图阅读：三年级的学生对想象生动的事物感兴趣，在教学中，笔者设计了针对该年龄段孩子的简单阅读A pink pig.It is big.A black cat.It has a hat.A red hen.It is ten.短短的三句话，配上相应的可爱图片，既是对三个元音字母a， e， i发音的综合复习，又是有意义的阅读。同桌看图阅读，体验拼读的趣味和意义。
互动对话：语言课堂最终的目标即交流。本节课，笔者以小动物贯穿始终，虽然是一节语音课，但妙趣横生，学生学得轻松。最后，笔者安排学生描述这些动物tiger，pig，cat，hen.在小组内交流互动，在班级内汇报展示。课堂不仅是语音学习的过程，更是语言运用的过程。留在学生脑海中的不是一个个零碎、孤立的音素、音节或单词，而是完整的、有关联的、鲜活的语言。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]人民教育出版社.义务教育教科书.英语（三年级起点）[M].北京：人民教育出版社，2013.