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【内容摘要】游戏能够培养幼儿对社会的认知，是对幼儿性格和道德观念的初步培养。游戏能够锻炼幼儿的思维与科学素养，提高解决问题的能力，增强自信心，是幼儿园教学过程中十分重要的环节。游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位。游戏是一种以主动、自愿、愉快为特征的“自由”活动，游戏是孩子最喜欢的活动需要。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”在幼儿的生活和学习中，游戏是其生活经验和知识结构形成的最有效的方式具有其他活动不可替代的价值。
【关键词】游戏 自主性 发展
一、游戏的基本特征
游戏是儿童自主自愿的活动，自主性是游戏本质的最基本属性的表现。游戏是适应儿童内部的需要而产生的。游戏从心理方面而言，是一种较松散的活动，能适应儿童的需要，由儿童的直接需要而产生，由内部动机而产生，不是由外面强加的。因此，儿童在游戏中能够全身心的投入，具有极强的积极主动性。
二、现状游戏中存在的问题
（一）教师主导幼儿的游戏；（二）教师经常中断幼儿的游戏；（三）教师放任幼儿的游戏。
三、自主游戏的开展策略
（一）尊重幼儿选择游戏的自由——我的游戏我做主
1.固定式游戏环境。幼儿园借助活动室、功能室、操场等空间创设了相对同定的游戏环境。这种环境为幼儿开展游戏提供了保障，节约了时间，划分好不同的游戏区域。例结合我园“十三五”《岭南文化与自主游戏融合研究》课题研究方向，我园在快乐活动日设置了固定式的游戏情境，如设置了“穿越岭南”体能区，有舞龙舞狮，“粤做越掂”美工区，水墨岭南，绘画写生活动。“粤整越出色”科学区玩沙玩水，“粤建越在行”建构区，构建具有岭南风格的建筑。对于已经创设好的“体能游戏”，幼儿可以在原来的基础上自主增加或减少游戏材料。；2.非固定式游戏环境的建构。幼儿园因场地小无法将游戏环境事先设置好，需要幼儿在每次游戏前自主选择游戏场地，规划游戏环境，这为幼儿提供了自主创设、建构游戏环境的机会。如“粤建越在行”建构区，可以根据建构主题内容是猎德大桥或者小蛮腰，和孩子一起选择合适的构建位置，将选择主动权交给孩子；3.半固定式游戏环境的建构。幼儿园根据区域主题设置标记牌，给小朋友做进区记录，这种半固定的环境设置给了幼儿自由活动的空间。例如：“粤做越掂”美术区的写生活动是可以灵活走动的，选择自己喜欢的风景坐下来安静绘画即可。不需要强迫孩子坐在某一处跟着老师而活动。
（二）尊重幼儿选择角色的自由——我的角色我做主
1.促进孩子主动学习；2.促使孩子主动交往；3.激发孩子积极想象。
（三）尊重幼儿选择玩具的自由——我的材料我做主
1.成品材料。成品材料具有一定方便性和安全性，游戏中幼儿用现成的玩具物品进行游戲。如，滑滑梯，竹梯，呼啦圈，万能工匠等。方便易取，具有安全性和科学性；2.天然材料。天然材料包括有：沙子，泥土，水，树叶植物等.这些纯天然的材料便于幼儿根据游戏需要自主操作。如沙池水池中，用沙子做蛋糕，用树叶装饰，用泥土炒饭等，这种天然的材料给了幼儿更多创造性操作材料的机会；3.半成品材料。半成品材料具有多种功能，可让幼儿在多个游戏中创造性使用。如，各种色彩的纱巾，“小舞台”的演员可以将其当做跳舞的道具，“娃娃家”的妈妈可以用作娃娃的被子。一物多用有助于幼儿开拓材料的功能，发挥材料的价值。
（四）尊重幼儿选择情节的自由——我的主题我做主
1.自主确定游戏主题。教师可让幼儿根据生活经验、兴趣爱好、年龄特点等选择和确定游戏主题。如，幼儿对生活中的“蛋糕店”非常喜欢，教师可抓住这一兴趣点，设置看与课题相关的“岭南创意糕点坊”开展相关的游戏活动。积极鼓励幼儿自主策划游戏流程，收集制作糕点材料等；2.自主设计游戏情节。在游戏情节的丰富上，教师应鼓励孩子自主策划。如，“广州酒家”的角色游戏中大多孩子都喜欢做小厨师，待在“厨房”里摆弄厨房用具，招待客人。于是，教师鼓励幼儿自主商讨，引导幼儿创新游戏情节，结果，幼儿提出小厨师下班了还可外出旅行、拍照、观看表演、和好朋友一起逛街等游戏内容，有效地推动了幼儿游戏水平的提高；3.自主制定游戏规则。适当的游戏规则是幼儿游戏活动得以顺利开展的前提，教师可让幼儿自主制定或修订游戏规则。如，“依云银行”游戏中每次游戏人排队取钱的人数多，在工作人员只有2人的情况下显得混乱、拥挤。为此，小朋友大家商讨出限定每人取钱的次数和取钱的数额是200元。并且让值班的小经理可以叫他们办理一张银行卡，这样就不要每次都来排队取钱了。这一规则的修订，让“依云小银行”游戏井然有序。
（五）尊重幼儿讲评自己游戏的自由—一我的讲评我做主
1.讲评的对象以幼儿为主体。教师可采用多种方式引导幼儿表达、分享。如，借助图表自主讲评，教师设计游戏记录表。如，借助照片自主讲评。幼儿受语言表达能力限制，常常对游戏情况表达不清。教师可随时用相机记录幼儿游戏过程，然后让幼儿借助照片内容有针对性地表达分享；2.讲评的重点以提升为关键。在游戏讲评环节，教师应把讲评重点聚焦在幼儿发展上，帮助幼儿养成良好的行为习惯，拓展幼儿的生活经验，体验游戏活动带来的快乐。关注行为、习惯养成为主的讲评，教师可围绕幼儿在行为习惯，同伴交往，材料使用等方面进行讲评。
【关键词】游戏 自主性 发展
一、游戏的基本特征
游戏是儿童自主自愿的活动，自主性是游戏本质的最基本属性的表现。游戏是适应儿童内部的需要而产生的。游戏从心理方面而言，是一种较松散的活动，能适应儿童的需要，由儿童的直接需要而产生，由内部动机而产生，不是由外面强加的。因此，儿童在游戏中能够全身心的投入，具有极强的积极主动性。
二、现状游戏中存在的问题
（一）教师主导幼儿的游戏；（二）教师经常中断幼儿的游戏；（三）教师放任幼儿的游戏。
三、自主游戏的开展策略
（一）尊重幼儿选择游戏的自由——我的游戏我做主
1.固定式游戏环境。幼儿园借助活动室、功能室、操场等空间创设了相对同定的游戏环境。这种环境为幼儿开展游戏提供了保障，节约了时间，划分好不同的游戏区域。例结合我园“十三五”《岭南文化与自主游戏融合研究》课题研究方向，我园在快乐活动日设置了固定式的游戏情境，如设置了“穿越岭南”体能区，有舞龙舞狮，“粤做越掂”美工区，水墨岭南，绘画写生活动。“粤整越出色”科学区玩沙玩水，“粤建越在行”建构区，构建具有岭南风格的建筑。对于已经创设好的“体能游戏”，幼儿可以在原来的基础上自主增加或减少游戏材料。；2.非固定式游戏环境的建构。幼儿园因场地小无法将游戏环境事先设置好，需要幼儿在每次游戏前自主选择游戏场地，规划游戏环境，这为幼儿提供了自主创设、建构游戏环境的机会。如“粤建越在行”建构区，可以根据建构主题内容是猎德大桥或者小蛮腰，和孩子一起选择合适的构建位置，将选择主动权交给孩子；3.半固定式游戏环境的建构。幼儿园根据区域主题设置标记牌，给小朋友做进区记录，这种半固定的环境设置给了幼儿自由活动的空间。例如：“粤做越掂”美术区的写生活动是可以灵活走动的，选择自己喜欢的风景坐下来安静绘画即可。不需要强迫孩子坐在某一处跟着老师而活动。
（二）尊重幼儿选择角色的自由——我的角色我做主
1.促进孩子主动学习；2.促使孩子主动交往；3.激发孩子积极想象。
（三）尊重幼儿选择玩具的自由——我的材料我做主
1.成品材料。成品材料具有一定方便性和安全性，游戏中幼儿用现成的玩具物品进行游戲。如，滑滑梯，竹梯，呼啦圈，万能工匠等。方便易取，具有安全性和科学性；2.天然材料。天然材料包括有：沙子，泥土，水，树叶植物等.这些纯天然的材料便于幼儿根据游戏需要自主操作。如沙池水池中，用沙子做蛋糕，用树叶装饰，用泥土炒饭等，这种天然的材料给了幼儿更多创造性操作材料的机会；3.半成品材料。半成品材料具有多种功能，可让幼儿在多个游戏中创造性使用。如，各种色彩的纱巾，“小舞台”的演员可以将其当做跳舞的道具，“娃娃家”的妈妈可以用作娃娃的被子。一物多用有助于幼儿开拓材料的功能，发挥材料的价值。
（四）尊重幼儿选择情节的自由——我的主题我做主
1.自主确定游戏主题。教师可让幼儿根据生活经验、兴趣爱好、年龄特点等选择和确定游戏主题。如，幼儿对生活中的“蛋糕店”非常喜欢，教师可抓住这一兴趣点，设置看与课题相关的“岭南创意糕点坊”开展相关的游戏活动。积极鼓励幼儿自主策划游戏流程，收集制作糕点材料等；2.自主设计游戏情节。在游戏情节的丰富上，教师应鼓励孩子自主策划。如，“广州酒家”的角色游戏中大多孩子都喜欢做小厨师，待在“厨房”里摆弄厨房用具，招待客人。于是，教师鼓励幼儿自主商讨，引导幼儿创新游戏情节，结果，幼儿提出小厨师下班了还可外出旅行、拍照、观看表演、和好朋友一起逛街等游戏内容，有效地推动了幼儿游戏水平的提高；3.自主制定游戏规则。适当的游戏规则是幼儿游戏活动得以顺利开展的前提，教师可让幼儿自主制定或修订游戏规则。如，“依云银行”游戏中每次游戏人排队取钱的人数多，在工作人员只有2人的情况下显得混乱、拥挤。为此，小朋友大家商讨出限定每人取钱的次数和取钱的数额是200元。并且让值班的小经理可以叫他们办理一张银行卡，这样就不要每次都来排队取钱了。这一规则的修订，让“依云小银行”游戏井然有序。
（五）尊重幼儿讲评自己游戏的自由—一我的讲评我做主
1.讲评的对象以幼儿为主体。教师可采用多种方式引导幼儿表达、分享。如，借助图表自主讲评，教师设计游戏记录表。如，借助照片自主讲评。幼儿受语言表达能力限制，常常对游戏情况表达不清。教师可随时用相机记录幼儿游戏过程，然后让幼儿借助照片内容有针对性地表达分享；2.讲评的重点以提升为关键。在游戏讲评环节，教师应把讲评重点聚焦在幼儿发展上，帮助幼儿养成良好的行为习惯，拓展幼儿的生活经验，体验游戏活动带来的快乐。关注行为、习惯养成为主的讲评，教师可围绕幼儿在行为习惯，同伴交往，材料使用等方面进行讲评。