上世纪70年代末到80年代末这段时间是我国中学书法艺术发展的一个繁荣时期，这个时期学习书法的热潮席卷全国，并涌现出一批优秀的青年书法家。但90年代以来，由于电脑技术的高速发展与普及使用对书法艺术产生了强烈的冲击，我们新生代的书写能力在不断地被削弱，学生对书法的认识和运用到了日渐式微的地步。因此，高中美术“书法”模块应运而生。然而可悲的是“书法”这硬件要求相对不高的课程，在我们的高中课堂里也未能取得如期的效果：不是没有开设这一课程，就是许多学生在鉴赏经典书法作品时漫不经心，甚至好坏不分，在习字时表现慵懒、不愿意动笔，高中书法教学明显欠缺实效。
　　那么，高中书法教学到底存在怎样的问题，教师应该做好哪些方面的工作才能切实提高高中书法教学的实效性，才能带领学生真正走近经典的书法作品，使学生掌握书写的基本技能，让学生真正获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展呢？笔者在以下几方面进行了探究。
　　首先，教师要让学生明白学习书法的目的是什么
　　书法，是中华民族的传统文化艺术，它体现着我们的民族精神，它讲气势、讲质感、讲节奏、讲力度。书写时要求做到：刚柔相济，绵里藏针；力透纸背，入木三分；凝神静气，精神贯注；锋不偏，芒不露，形不滑，姿不媚；头正身直，臂开足安；有顿有挫，有轻有重，有缓有急。所有这些书法之道，又何尝不是做人之道？而这些要求的实现，无疑会对人的意志有所磨炼、对人的精力有所耗费，又对注意力的培养、身心的锻炼、性情的陶冶、仪表气质的改善、文化品位的提高、心理环境的优化、道德品质的培养等等，都具有很强的推动作用。它要求学生在训练中必须投入激情读帖，感悟临摹，苦练品评，矫正脱帖自创等一系列的学习步骤，这样方能有所成就。通过书法教学，可以培养学生良好的道德情操，完善其人格，磨炼其意志。
　　所以学习书法的目的并不是最终要成为书法家，在学习的过程中能培养和磨练出坚强的毅力和吃苦耐劳的精神品质，是终身受益的。
　　其次，教师要引导学生重视书法艺术，培养学生兴趣
　　教学是师生互动、合作学习的过程，要取得良好的教学效果，还需要引导学生重视书法艺术，培养学生兴趣。可采取的如下的策略：
　　1、宣传书法艺术的历史价值、文化价值，唤起学生的民族文化认同感。在刚刚进入书法模块学习时，教师可利用如端午节等传统节日在韩国被申遗的事件来激发学生的民族情怀，并借此道出汉字书法在日本、韩国等国家都被作为提高国民素质、陶冶情操的有效文化手段。要因势利导，让学生认识汉字书法的历史价值、文化价值以及蕴含的重大意义：文化意识的转变，影响的是民族的价值观念；而文字思维的改变，将使一个民族消亡。进而明确要求学生要学会欣赏经典书法作品，练好书法。
　　2、抓住学生的功利心理，强化书写好得高分的意识。“我又不想成为书法家，写字过得去就可以了。以后电脑肯定越来越普及，谁还会用笔写东西？”很多高中生对写字不以为然。
　　教师要善于抓住学生的要在高考中取得好成绩这种功利心理，在书法课上多讲讲字写得难看高考吃大亏的案例，多跟学生讲讲参加高考阅卷工作老师的观点。进而明确开设“书法”模块并不是要求每个人都成为书法家，不只为了弘扬中华民族传统文化，也是要在高考中给阅卷老师一个好印象，从而避免因书写不好导致失分，进而引导同学们规范书写汉字，提高书写能力。
　　3、善于鼓励，强化信心，高中生练好书法并非难事。有些高中生会认为自己的字本来就丑，高中已经定型了，再怎么练也练不好了。面对这种状况，要善于鼓励学生练好字并非难事，最常用的做法是故事激励。诸如“入木三分”，“王献之与十八缸水”的故事，东晋王羲之学书使池水尽墨，唐怀素无纸用芭蕉叶作书，唐颜真卿为官之刚正不阿、宁死不降的高贵品格等。借助这些故事，教师要善于鼓励学生向这些大书法家学习，相信自己只要进行严格的训练和强化，持之以恒，高中三年要练好书法并非难事。。
　　再次，教师要以学生为中心，采取丰富多样的教学方式
　　要提高书法课堂教学实效性，必须遵循“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念。要突出学生的主体地位，课堂教学方式就显得特别重要。
　　1、书法教学要注重创设情境。情境的创设贯穿于一堂课的始终，其方法和途径也是多种多样的。创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，往往难以调动学生的积极性，难以激活学生的思维。因此，教师必须精心创设情境，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。
　　如在介绍“行书”时，在导入时就可以通过创设情境来调动学生的积极性。如可以播放音频周杰伦的歌曲《兰亭序》，也可在课前提供充分的与《兰亭序》相关的资料给学生，让学生充分发挥想象力和创造力，编排舞台剧表演，创设一个相对完整，真实而富有感染力的情境。这些创设情境的方式都能激起学生的学习兴趣，让学生更好地了解《兰亭序》，更好地了解行书。
　　又如在介绍“楷书”时，针对学生以学习“欧体”为主的情况，让学生分小组搜集欧阳询《九成宫醴泉铭》的资料，教师再通过一系列的问题情境和内容展示，引导学生深入赏析《九成宫醴泉铭》及其它楷书代表作，通过小组合作领悟出楷书的特点，不仅从中感受到书法的美，使学生的审美情趣得到陶冶和升华，更能让学生掌握练习楷书的要领。
　　2、善用多媒体激趣。在经典书法作品鉴赏时，充分利用视频资料，能让学生在鉴赏时兴致高涨。另外，在进行书写方法指导时，利用多媒体辅助教学能使乏味的写字课变得生动、形象、有趣，让学生注意到写字的细微动作，使每一个范字都在屏幕上“活”起来，并通过各种笔畫的巧妙组合，使那些单调、枯燥的汉字，在学生的脑海中变成了一幅幅鲜活有趣的、动静结合的画面，便于学生观察和分析，掌握汉字的笔画特征、结构特点、书写规律。这样的教学生动有趣，学生学起来就轻松多了，更乐意去写字了。
　　3、注重师生示范、作品评议，加强互动，共同进步。书法表面上是个人行为，实际上却非常强调互动的，教师与优秀学生适当在课堂上进行书写示范非常有必要。当然，简单的示范并不能让学生有很大的收获，因此，还要进行评议。每次老师或学生示范后，都要让学生对别人的书写进行点评，说出作品的优点与不足。学生们争先恐后地发表自己的看法，既增强了师生、生生互动，又提升了他们对作品的审美认识，丰富了他们的阅历。当然，最终的目的在于，学生在示范与评议的过程中能形成一种良性竞争，促使学生勤加训练，不断提高书写能力。
　　总之，在书法教学中要想方设法创设各种趣味情景，激发学生学习书法的兴趣，为课堂增添情趣，活跃气氛，使书法教学达到理想的教学效果。