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【摘要】伴随着新课改的不断贯彻和落实，社会对于素质教育的重视程度得到了明显的提升，老师在给学生们进行教学的时候，要积极地转变自身传统的教学模式，采取更加符合学生学习特点的教学手段，进而减少学生学习阶段所面临的困难，提升学生的学习效率。基于以上的原因，本文结合笔者多年的教学实践经验，就项目教学法在大学英语教学中的运用进行了分析和思考，并提出了自己的看法和观点，通过与各位进行分享，希望能够给各位带来一些指导和帮助，进而提升我们国家大学英语教学水平的提升。
【关键词】项目教学法 ;大学英语 ;教学效果
在传统的教学模式中，老师在一般的情况下都采取“填鸭式”的教学方法，即老师在讲台下面进行滔滔不绝的宣讲，学生在讲台下面听得浑浑噩噩，老师是课堂教学环节的主导，学生们知识被动吸收老师所讲授的知识。此种情况严重的打击了学生的学习热情，对他们的学习造成了严重的负面影响，为了能够让学生的学习更加积极主动，广大教育工作者应当主动转变授课模式，更好的为学生服务。
最近这些年，虽然我们国家的教育水平同以往相比较，已经实现了前所未有的 提升，但是同发达国家相比较，依旧存在着一定的差距，面对这样的情况，相关的教育工作者应当认真思考，通过有针对性的措施，尽可能的弥补差距，找到不足。基于英语这门学科自身的特点，学生在学习的时候，应当有效的培养自身的语言表达能力以及综合素养。在这样的情况下，项目教学法就应运而生，学生通过使用此种手段，一方面能够转变传统教学模式所固有的缺陷，另一方面还能够让学生的获得更好的学习体验，具有一举两得的关键作用。
1.明确项目。为了能够让项目教学法得以充分的贯彻和落实，对项目的目标进行明确至关重要，所谓明确项目，顾名思义就是指要最为精准的了解项目的相关主题和任务，并围绕主题和任务，有条不紊的开展各项工作。第一，老师所选择的主题应当同教学内容保持密切的联系，只有这样，才可以让学生的学习更加具备体系感。第二，老师所选取主题的范围应当恰当，不能太过于宽泛，否则会导致学生学习缺乏目标，给项目的发展增添不必要的困难和麻烦。除此之外，老师还可以适当的加入一些同主题相关的任务，使项目的学习更加生动。比如，老师在给学生们讲解大学英语第一单元的时候，由于这个单元额定主题词是“LOVE”，并且其中一篇文章的标题是“Love Without Limitations”，在这样的情况下，老师可以将Family Love当成这个单元的主题词，并给学生们制定多个学习任务，如，你认为家庭的爱对于一个人的成长和发育能够起到何种作用？在家庭之中，表达爱的方式通常都有什么？通过这样的模式，可以让学生的语言表达能力和书面写作的能力都得到有效的锻炼，对他们的学习能够带来积极的影响。
2.项目导入。在对任务主题进行确定以后，老师就应当带领学生去实现自己预先所设定的任务。通过项目导入，能够在一定程度上使学生更加了解学习的主题和情景，使后续的学习更加具备针对性。采取何种方式来让项目导入取得最好的效果呢，老师要能够对自己的教学模式进行灵活的转变，以此来让学生的主观能动性和学习积极性被完全的激发出来。另外，老师还应当给学生提供一定的帮助，让他们的学习任务完成的更加顺利。比如，老师可以运用多媒体来进行英文电影的播放，通过这样的方式，作为课堂教学的先导，让学生的注意力完全集中于课堂之上，为后续学习奠定一个坚实的基础作用。
3.分组协作。学生通过分组协作这样的培养模式，能够使自身的团结协作能力实现最大限度的提升，并能够在这个过程之中，让每一个成员都勇敢的展示自己，展示自己的优点和特长。在通常的情况下，一个小组成员的人数为3-6人，如果小组的成员过多，可能会导致某些成员被忽视，从而影响其进一步学习的积极性。此外，老师在进行小组划分的时候，应当采取动态划分的形式，根据所开展项目的不同，有针对性的划分小组，只有这样，才能够最大限度的提升学生的合作水平。
4.成果展示。成果展示同样也是一个非常重要的环节，在一般的情况下，成果展示可以分为口头和书面两种。基于我国学生英语学习的情况，他们的阅读能力十分出色，而听说和读的水平则相对一般，因此，老师在开展教学活动的时候，应当结合学生们的实际情况，运用项目教学法，来对学生的听说读写能力进行培养。口头表达的方式可以概括为PPT展示 、辩论 、演讲 、汇演等，书面的表达方式则为论文、试卷以及分析论文等等。
5.项目评价。对项目进行系统的评价是项目教学法最后的一个环节，应当引起老师保持足够的关注和重视。在进行项目评价的时候，可以采取老师评价以及学生互评这两种方式，成果是所有成员共同努力的结果，项目评估的最终结果同项目的成果保持着密切的关联。另外，除了要对成果考察之外，老师还应当考察学生参与项目学习的积极性，并结合他们的实际表现，给予他们准确的评价。小组成员内部的评价在一定程度上也能够直观的反应出小组合作的实际情况，并且还能够使学生共同进步，因此，应该积极的予以推广和普及。
参考文獻：
[1]张连美.项目教学法在大学英语教学中的应用[J].中国成人教育， 2017，01（12）：98-99.
[2]张锐.基于项目教学法的高职大学英语教学模式优化策略[J].职业技术教育，2017，01（14）：74-75.
[3]顾雪梅.浅谈项目教学法在大学英语阅读课中的运用[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2016，07（11）：1233-1234.
【关键词】项目教学法 ;大学英语 ;教学效果
在传统的教学模式中，老师在一般的情况下都采取“填鸭式”的教学方法，即老师在讲台下面进行滔滔不绝的宣讲，学生在讲台下面听得浑浑噩噩，老师是课堂教学环节的主导，学生们知识被动吸收老师所讲授的知识。此种情况严重的打击了学生的学习热情，对他们的学习造成了严重的负面影响，为了能够让学生的学习更加积极主动，广大教育工作者应当主动转变授课模式，更好的为学生服务。
最近这些年，虽然我们国家的教育水平同以往相比较，已经实现了前所未有的 提升，但是同发达国家相比较，依旧存在着一定的差距，面对这样的情况，相关的教育工作者应当认真思考，通过有针对性的措施，尽可能的弥补差距，找到不足。基于英语这门学科自身的特点，学生在学习的时候，应当有效的培养自身的语言表达能力以及综合素养。在这样的情况下，项目教学法就应运而生，学生通过使用此种手段，一方面能够转变传统教学模式所固有的缺陷，另一方面还能够让学生的获得更好的学习体验，具有一举两得的关键作用。
1.明确项目。为了能够让项目教学法得以充分的贯彻和落实，对项目的目标进行明确至关重要，所谓明确项目，顾名思义就是指要最为精准的了解项目的相关主题和任务，并围绕主题和任务，有条不紊的开展各项工作。第一，老师所选择的主题应当同教学内容保持密切的联系，只有这样，才可以让学生的学习更加具备体系感。第二，老师所选取主题的范围应当恰当，不能太过于宽泛，否则会导致学生学习缺乏目标，给项目的发展增添不必要的困难和麻烦。除此之外，老师还可以适当的加入一些同主题相关的任务，使项目的学习更加生动。比如，老师在给学生们讲解大学英语第一单元的时候，由于这个单元额定主题词是“LOVE”，并且其中一篇文章的标题是“Love Without Limitations”，在这样的情况下，老师可以将Family Love当成这个单元的主题词，并给学生们制定多个学习任务，如，你认为家庭的爱对于一个人的成长和发育能够起到何种作用？在家庭之中，表达爱的方式通常都有什么？通过这样的模式，可以让学生的语言表达能力和书面写作的能力都得到有效的锻炼，对他们的学习能够带来积极的影响。
2.项目导入。在对任务主题进行确定以后，老师就应当带领学生去实现自己预先所设定的任务。通过项目导入，能够在一定程度上使学生更加了解学习的主题和情景，使后续的学习更加具备针对性。采取何种方式来让项目导入取得最好的效果呢，老师要能够对自己的教学模式进行灵活的转变，以此来让学生的主观能动性和学习积极性被完全的激发出来。另外，老师还应当给学生提供一定的帮助，让他们的学习任务完成的更加顺利。比如，老师可以运用多媒体来进行英文电影的播放，通过这样的方式，作为课堂教学的先导，让学生的注意力完全集中于课堂之上，为后续学习奠定一个坚实的基础作用。
3.分组协作。学生通过分组协作这样的培养模式，能够使自身的团结协作能力实现最大限度的提升，并能够在这个过程之中，让每一个成员都勇敢的展示自己，展示自己的优点和特长。在通常的情况下，一个小组成员的人数为3-6人，如果小组的成员过多，可能会导致某些成员被忽视，从而影响其进一步学习的积极性。此外，老师在进行小组划分的时候，应当采取动态划分的形式，根据所开展项目的不同，有针对性的划分小组，只有这样，才能够最大限度的提升学生的合作水平。
4.成果展示。成果展示同样也是一个非常重要的环节，在一般的情况下，成果展示可以分为口头和书面两种。基于我国学生英语学习的情况，他们的阅读能力十分出色，而听说和读的水平则相对一般，因此，老师在开展教学活动的时候，应当结合学生们的实际情况，运用项目教学法，来对学生的听说读写能力进行培养。口头表达的方式可以概括为PPT展示 、辩论 、演讲 、汇演等，书面的表达方式则为论文、试卷以及分析论文等等。
5.项目评价。对项目进行系统的评价是项目教学法最后的一个环节，应当引起老师保持足够的关注和重视。在进行项目评价的时候，可以采取老师评价以及学生互评这两种方式，成果是所有成员共同努力的结果，项目评估的最终结果同项目的成果保持着密切的关联。另外，除了要对成果考察之外，老师还应当考察学生参与项目学习的积极性，并结合他们的实际表现，给予他们准确的评价。小组成员内部的评价在一定程度上也能够直观的反应出小组合作的实际情况，并且还能够使学生共同进步，因此，应该积极的予以推广和普及。
参考文獻：
[1]张连美.项目教学法在大学英语教学中的应用[J].中国成人教育， 2017，01（12）：98-99.
[2]张锐.基于项目教学法的高职大学英语教学模式优化策略[J].职业技术教育，2017，01（14）：74-75.
[3]顾雪梅.浅谈项目教学法在大学英语阅读课中的运用[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2016，07（11）：1233-1234.