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【摘要】聋生由于先天的听力障碍,所以情景教学对于他们来说,就更为直观和生动。情景教学不仅大大地激发了聋生学习语文的兴趣,更为他们完整地理解课文打下了良好的基础。
【关键词】失聪 兴趣 情景 创设 本领 概念 实施
特殊教育是基础教育的重要组成部分,特殊学校能否搞好素质教育,不仅影响到基础教育的前景,而且关系到国民素质整体的优化。因此,每一个特殊教育工作者都担负着在教学中实施素质教育、培养残疾儿童能力之重任。数年的教学实践使我感到,激发聋生的学习兴趣是提高聋生学习能力的重要前提,是优化教学过程,实施素质教育的一个重要条件。
“学起于思,思源于疑。”聋生的思维活动比健全的学生更具依赖性。因此,我力求在教学中合理的创设各种隋景,抓住聋生的好奇心使之升华为求知的愿望,最终达到事半功倍的效果。例如,我在上《两只小狮子》一课时,在教学设计上主要进行了以下几个环节。首先用情景教学引入课题。
片段一:走进教室,我没说一句话,示意聋生们与我一起拍手,拍得正带劲,我突然用动作示意停止,同时摁下录音机,录音机里传出一阵阵打呼噜声,并出示课题《两只小狮子》。
师:孩子们仔细听听,这是什么声音?(与平时不同的开场,让孩子们注意力相当集中,纷纷举起了小手。)
生:是一只小狮子在睡懒觉呢!
录音机里又传出了创设情境的语言:“太阳公公早早地升上了天空,小鸟叽叽喳喳地唱起了歌,小树在风中跳起舞,小狗也早早地起床踢球锻炼身体,可这只懒狮子还在睡觉呢!”随着描述,我将一幅幅美丽的彩图贴在黑板上,而且还增加了几种书上没有的内容。(再放录音)
师:孩子们,再听听,这又是什么声音?
生:是狮子在叫,在跳呢。
师:这是一只勤狮子在练本领呢!我又随机出示了勤狮子。
师:“孩子们,勤狮子早早的练本领了,可这只懒狮子还在睡大觉,让我们把它叫醒吧!”
教室里顿时热闹起来:“懒狮子,快起来!”“大懒虫,快起来!”孩子们叫得认真极了,我随即贴上了睁得大大的眼睛。
师:“孩子们,懒狮子终于醒了,它正和它的好朋友小树说话呢,让我们听听他们在说什么?”教室顿时安静下来,录音机里放出了小树与懒狮子的对话。
片段二:师:狮妈妈刚帮助完懒狮子,狮奶奶也来帮助懒狮子,老师就当狮奶奶吧!我扮演狮奶奶向黑板上懒狮子说话:“孩子,要听妈妈的话,向哥哥学习才行啊!”
师:孩子们想想,除了狮妈妈、狮奶奶帮助懒狮子,还会有谁帮助懒狮子。
生:还会有狮爸爸帮助懒狮子。
师:那你就当当狮爸爸,帮助懒狮子吧!
生1:孩子,你不练本领,长大了怎么生活呢?
师:真是一位好爸爸。
生2:我想请小树来劝劝懒狮子。
师:那就请你当当小树来劝劝懒狮子吧l
生2:小狮子,别懒了,再不练本领我不和你做朋友了。
师:真是一位好朋友。
生3:我想请勤狮子劝劝它弟弟。
师:那你就当当勤狮子劝劝它弟弟吧!
生3:弟弟,你没本领,以后遇见大老虎会没命的,快起来和我一块练吧!
生4:我想请小鸟帮助懒狮子。
生5:我想请狮姑姑帮助懒狮子。
师:有这么多亲人帮助懒狮子,懒狮子会怎么想、怎么做呢?
生l:懒狮子会想,他们说的对,我应该练习本领才行。
生2:懒师子会和哥哥—起练本领,他们长大以后要当林中之王。
通过以上情景的演示大大地提高了聋生学习课文的兴趣,为本课的系统教学打下了良好的基础。接着,我就按以下几个步骤进行系统的施教。
一、进行填空练习,检查自学情况
出示如下填空题:这篇课文共有——一几个自然段,主要讲一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常……,另一只却……地晒太阳,什么也不干,想凭爸爸和妈妈的——地位生活,狮子妈妈对它进行了教育。
二,用“一只……另一只……”的格式,说说两只小狮子的不同表现。
五年级的聋生已具备初步的自学能力,他们能凭借汉语拼音边阅读边识字,并在阅读中初步了解课文的内容。所以,我采用填空的形式检查自学情况;又要求聋生按一定的句子格式,复述第一自然段。
三、学习第二、第三自然段
1 带着问题轻读第二自然段。问题:懒狮子为什么不练功?它是怎么说的?
聋生回答问题后,教师指导朗读:(1)第二自然段叙述部分的停顿应是“一棵小树/问懒狮子”,聋生划上停顿记号,小树的话末尾有一个问号,要读出疑问语气。(2)第二自然段是懒狮子的回答,要读出懒洋洋的语气;句中“才”表示强调,读是重音,字下打上圆点。
2 看图指导朗读。懒狮子原来是懒洋洋地闭着眼睛躺在地上,而在回答小树的这个问题时,他又变成了怎么个样子?(看图回答。)它这时是多么的得意,要读出得意的语气一“很”读重音,打上重音记号。告诉聋生,“凭”是依靠的意思。
3 分角色朗读第二自然段
4 教师用“引答”的方式小结第二自然段:我们知道了懒狮子不练功,是因为它不愿……(生答:吃苦头。),它想凭着……(生答:爸爸、妈妈的本领和地位)。
5 指导聋生朗读课文第三自然段:用平时妈妈教育我们的语气来读这一段,注意在“真正”下面打圆点,读重音。
小结:有滚、扑、撕、咬真本领的狮子才是真正的狮子。
四、深化理解,发展想象能力
那只刻苦练功的小狮子,一定会学会生活的本领,长大一定会成为一只真正的狮子。那一只懒洋洋晒太阳的小狮子,它又会怎样呢?
“生活的本领”和“真正的狮子”这两个概念比较抽象,对于以具体形象思维为主的聋生来说,理解比较困难。因此不能只停留在字面上进行理解,要化抽象为具体,通过语言、填空、朗读、角色表演等训练,达到理解这两个词语的目的,并进而让聋生受到“只有刻苦学习,才能成为真正的人”的启蒙教育。
总之,激发聋生学习语文课的兴趣的方法还很多,这有待于我们去发现、去发掘,只要我们认真钻研,吃透教材,精心设计,诱发聋生的学习兴趣,就会收到了事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]朴永馨主编《特殊教育词典》
[2]《当代教育理论专题》
【关键词】失聪 兴趣 情景 创设 本领 概念 实施
特殊教育是基础教育的重要组成部分,特殊学校能否搞好素质教育,不仅影响到基础教育的前景,而且关系到国民素质整体的优化。因此,每一个特殊教育工作者都担负着在教学中实施素质教育、培养残疾儿童能力之重任。数年的教学实践使我感到,激发聋生的学习兴趣是提高聋生学习能力的重要前提,是优化教学过程,实施素质教育的一个重要条件。
“学起于思,思源于疑。”聋生的思维活动比健全的学生更具依赖性。因此,我力求在教学中合理的创设各种隋景,抓住聋生的好奇心使之升华为求知的愿望,最终达到事半功倍的效果。例如,我在上《两只小狮子》一课时,在教学设计上主要进行了以下几个环节。首先用情景教学引入课题。
片段一:走进教室,我没说一句话,示意聋生们与我一起拍手,拍得正带劲,我突然用动作示意停止,同时摁下录音机,录音机里传出一阵阵打呼噜声,并出示课题《两只小狮子》。
师:孩子们仔细听听,这是什么声音?(与平时不同的开场,让孩子们注意力相当集中,纷纷举起了小手。)
生:是一只小狮子在睡懒觉呢!
录音机里又传出了创设情境的语言:“太阳公公早早地升上了天空,小鸟叽叽喳喳地唱起了歌,小树在风中跳起舞,小狗也早早地起床踢球锻炼身体,可这只懒狮子还在睡觉呢!”随着描述,我将一幅幅美丽的彩图贴在黑板上,而且还增加了几种书上没有的内容。(再放录音)
师:孩子们,再听听,这又是什么声音?
生:是狮子在叫,在跳呢。
师:这是一只勤狮子在练本领呢!我又随机出示了勤狮子。
师:“孩子们,勤狮子早早的练本领了,可这只懒狮子还在睡大觉,让我们把它叫醒吧!”
教室里顿时热闹起来:“懒狮子,快起来!”“大懒虫,快起来!”孩子们叫得认真极了,我随即贴上了睁得大大的眼睛。
师:“孩子们,懒狮子终于醒了,它正和它的好朋友小树说话呢,让我们听听他们在说什么?”教室顿时安静下来,录音机里放出了小树与懒狮子的对话。
片段二:师:狮妈妈刚帮助完懒狮子,狮奶奶也来帮助懒狮子,老师就当狮奶奶吧!我扮演狮奶奶向黑板上懒狮子说话:“孩子,要听妈妈的话,向哥哥学习才行啊!”
师:孩子们想想,除了狮妈妈、狮奶奶帮助懒狮子,还会有谁帮助懒狮子。
生:还会有狮爸爸帮助懒狮子。
师:那你就当当狮爸爸,帮助懒狮子吧!
生1:孩子,你不练本领,长大了怎么生活呢?
师:真是一位好爸爸。
生2:我想请小树来劝劝懒狮子。
师:那就请你当当小树来劝劝懒狮子吧l
生2:小狮子,别懒了,再不练本领我不和你做朋友了。
师:真是一位好朋友。
生3:我想请勤狮子劝劝它弟弟。
师:那你就当当勤狮子劝劝它弟弟吧!
生3:弟弟,你没本领,以后遇见大老虎会没命的,快起来和我一块练吧!
生4:我想请小鸟帮助懒狮子。
生5:我想请狮姑姑帮助懒狮子。
师:有这么多亲人帮助懒狮子,懒狮子会怎么想、怎么做呢?
生l:懒狮子会想,他们说的对,我应该练习本领才行。
生2:懒师子会和哥哥—起练本领,他们长大以后要当林中之王。
通过以上情景的演示大大地提高了聋生学习课文的兴趣,为本课的系统教学打下了良好的基础。接着,我就按以下几个步骤进行系统的施教。
一、进行填空练习,检查自学情况
出示如下填空题:这篇课文共有——一几个自然段,主要讲一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常……,另一只却……地晒太阳,什么也不干,想凭爸爸和妈妈的——地位生活,狮子妈妈对它进行了教育。
二,用“一只……另一只……”的格式,说说两只小狮子的不同表现。
五年级的聋生已具备初步的自学能力,他们能凭借汉语拼音边阅读边识字,并在阅读中初步了解课文的内容。所以,我采用填空的形式检查自学情况;又要求聋生按一定的句子格式,复述第一自然段。
三、学习第二、第三自然段
1 带着问题轻读第二自然段。问题:懒狮子为什么不练功?它是怎么说的?
聋生回答问题后,教师指导朗读:(1)第二自然段叙述部分的停顿应是“一棵小树/问懒狮子”,聋生划上停顿记号,小树的话末尾有一个问号,要读出疑问语气。(2)第二自然段是懒狮子的回答,要读出懒洋洋的语气;句中“才”表示强调,读是重音,字下打上圆点。
2 看图指导朗读。懒狮子原来是懒洋洋地闭着眼睛躺在地上,而在回答小树的这个问题时,他又变成了怎么个样子?(看图回答。)它这时是多么的得意,要读出得意的语气一“很”读重音,打上重音记号。告诉聋生,“凭”是依靠的意思。
3 分角色朗读第二自然段
4 教师用“引答”的方式小结第二自然段:我们知道了懒狮子不练功,是因为它不愿……(生答:吃苦头。),它想凭着……(生答:爸爸、妈妈的本领和地位)。
5 指导聋生朗读课文第三自然段:用平时妈妈教育我们的语气来读这一段,注意在“真正”下面打圆点,读重音。
小结:有滚、扑、撕、咬真本领的狮子才是真正的狮子。
四、深化理解,发展想象能力
那只刻苦练功的小狮子,一定会学会生活的本领,长大一定会成为一只真正的狮子。那一只懒洋洋晒太阳的小狮子,它又会怎样呢?
“生活的本领”和“真正的狮子”这两个概念比较抽象,对于以具体形象思维为主的聋生来说,理解比较困难。因此不能只停留在字面上进行理解,要化抽象为具体,通过语言、填空、朗读、角色表演等训练,达到理解这两个词语的目的,并进而让聋生受到“只有刻苦学习,才能成为真正的人”的启蒙教育。
总之,激发聋生学习语文课的兴趣的方法还很多,这有待于我们去发现、去发掘,只要我们认真钻研,吃透教材,精心设计,诱发聋生的学习兴趣,就会收到了事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]朴永馨主编《特殊教育词典》
[2]《当代教育理论专题》