职业指导要实现三个目标，即帮助就业、帮助就业稳定、帮助实现职业生涯发展。前两者是过程，后者是职业指导的最终目标。职业学校的学生正处于职业探索阶段，喜欢尝试、探索和选择自己喜好的工作。职业指导就是要提供可行性的意见和建议，以最新技术来引导学生进行职业生涯发展目标的探索，让学生少走弯路，更好地实现人职匹配。
　　那么，帮助职业学校学生确立职业生涯发展目标的职业指导所采用的新技术是什么呢？笔者认为，必须符合外部和内部两个方面的条件才能合理设计自己的职业生涯发展目标。外部条件指本人可能有发展的机遇，即区域经济和行业发展动向；内部条件主要指自己的心理倾向、兴趣爱好、智力优势、职业能力及职业适应等因素。
　　一、外部条件
　　（一）区域经济发展动向
　　职业学校的学生首要关注的就是自己的家乡和周边地区的经济发展变化趋势。因为这里不仅可以感受乡情，得到许多无形的帮助，还可以回报自己的父老乡亲。可以关注区域经济的特点、产业的链条及国家的政策扶持等因素。关注了区域经济特点和发展动向，才可以捕捉到有利于自身发展的机会并验证个人的发展目标是否符合经济社会发展需要。
　　（二）行业发展动向
　　职业学校的学生要关注即将从事的行业发展动向。因为行业发展为自己的职业生涯发展提供机会。可以关注本行业出现的新技术、新工艺；本行业派生的新岗位、新职业；国家对本行业的政策扶植等。
　　二、内部条件
　　美国职业指导家霍兰德认为，组织为了提高经济效益，就必须充分利用人力资源，使个人的目标、兴趣爱好和能力倾向与组织的目的要求相一致。要使个人的潜能得以体现及个人的需要得到满足，就必须把个人的心理倾向、兴趣爱好、智力优势、职业性格及职业能力与职业环境结合起来，选择适合自己的职业。
　　（一）心理倾向
　　霍兰德区分了六种类型的人物并描绘出他们的心理倾向及适合从事的职业。现实人：喜欢操作工具、机器，与人和动物打交道；智慧人：习惯于选择那些利用智慧、符号和观念进行生活的环境；社会人：习惯于选择那些要求利用人际关系技能和对人感兴趣的任务；常规人：习惯于选择那些传统和社会认可的目标任务；事业人：习惯于选择那些允许高度能量，高度热情，冒险以及具有关键作用和推动作用的目标或任务进行工作的生活环境；艺术人：习惯利用情感、直覺和想象来创造艺术形式或艺术产品的。不同的心理倾向适合不同的职业。
　　（二）兴趣爱好
　　兴趣对人生事业的发展至关重要，所以兴趣自然是职业选择应考虚的重要因素之一。如愿与事物打交道，喜欢接触工具、器具或数字，愿与人打交道，喜欢与人交往，对销售、采访、信息交流等活动感兴趣，愿从事有想象力和创造力，喜欢挑战和创造新样式，愿从事具体工作，喜欢制作能看得见、摸得着的产品并从中得到乐趣，愿有规律地工作，不喜欢变化等等，不同的兴趣适合不同的职业。
　　（三）智力优势
　　职业学校的学生要善于发现自己的长处，发挥自己的智力潜能。科学家提出人具有多元智能结构，即交流交往智能、身体运动智能、视觉空间智能、音乐节奏智能、言语和语言智能、逻辑和数学智能、自我意识智能、自然观察智能。在未来的工作和生活中，人的八种智能组合在一起发挥作用，但有一种占主导，称为优势智能。在职业生涯发展中，职业指导就是要指导学生重点发挥自己的优势智能，同时还要注意以强带弱，充分挖掘自己的潜能。
　　（四）职业性格
　　从业人员必须具备与职业相联系的比较稳定的心理特征，即职业性格。如独立型、自我表现型、重复型、变化型、服从型、协作型、劝服型、机智型、严谨型等，不同的职业性格适合不同的职业岗位。
　　（五）职业能力
　　从业人员在职业活动中必须具有能动地改造自然和社会的实践能力，即职业能力。如语言能力、文秘能力、算术能力、空间判断能力、形态知觉能力、一般学习能力、眼手协调能力、手指灵活能力、手的灵活能力等，不同的职业能力适合不同的职位岗位和工种。
　　综上所述，职业学校的学生在设计自己的职业生涯发展目标时，应该以区域经济和行业发展为导向，及时转变观念，拓宽就业思路和渠道，正确地认识自己，根据自身的心理倾向、兴趣爱好和智能特点选择最适合于自己的职业定位于一个能适合自己的并能发挥个人才能和作用的岗位。只有这样，才能找到能够适应自己天性的工作，这就是好职业；也只有这样，才能够让自己的智慧有充分的发展空间，这就是“金饭碗”。
　　参考文献：
　　[1]蒋乃平《职业生涯规划》[M].高等教育出版社。2009年6月。
　　[2]方建艾丁祖诒武宝瑞《全面素质教育手册》[M]。中国物资出版社。1997年10月。