【摘 要】
：
核心素养是学科教育价值的集中体现,具体到各类课程学习中,则代表促进学生自身全面发展及满足社会需求的品质和能力.高中物理学科核心素养则是核心素养在物理学科中的具体表现,包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”以及“科学态度与责任”.“牛顿第一定律”是学习牛顿运动定律的基础.围绕“牛顿第一定律”这一核心内容,我们制定了高中物理课堂教学设计,以及科学、合理的教学目标,采取循序渐进的方式设置教学环节,促使学生在一系列探究活动中掌握“牛顿第一定律”的理论知识.
论文部分内容阅读
核心素养是学科教育价值的集中体现,具体到各类课程学习中,则代表促进学生自身全面发展及满足社会需求的品质和能力.高中物理学科核心素养则是核心素养在物理学科中的具体表现,包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”以及“科学态度与责任”.“牛顿第一定律”是学习牛顿运动定律的基础.围绕“牛顿第一定律”这一核心内容,我们制定了高中物理课堂教学设计,以及科学、合理的教学目标,采取循序渐进的方式设置教学环节,促使学生在一系列探究活动中掌握“牛顿第一定律”的理论知识.
其他文献
电磁感应中的“双机”问题,是近几年各级各类考试的热点问题,频繁出现在高考试题中,如北京卷2017年第24题、2019年第22题、2020年第20题、2021年第7题,全国卷(乙)2021年第25题,天津卷2021年第11题、2019年第13题,全国Ⅰ卷2020年第21题,上海卷2020年第19题,江苏卷2020年第14题,全国Ⅲ卷2019年第19题等.本文透过现象将本质——“双机”问题进行归纳整合,希望可以帮助学生体会到此类问题的解决策略.
高中阶段天体运动的研究大多数是以万有引力和圆周运动相结合的形式呈现的.例如,计算地球绕太阳旋转的周期和线速度时,需要构建一个匀速圆周运动的模型.太阳处在圆周轨道的圆心处,地球处在圆轨道上,人们认为地球围绕太阳做匀速圆周运动.
高中数学教师在教学设计中,需要关注问题的质疑性,为学生创设生活情境,引导学生在学习过程中产生质疑,促进旧知识与新知识的融合.对此,本文探究一题多解教学的意义,提出一题多解在高中数学教学中的应用策略.
“函数奇偶性”一节的课堂教学,可通过精心设计教学问题和过程,促进学生在学习过程中掌握基础知识、基本技能,积累数学思想方法并渗透数学基本活动经验.同时,应当将数学核心素养的培养切实落实到实际课堂教学之中,促进学生在学习过程中有意识地培养数学抽象等素养.授课之后的教学反思,为进一步提升教学质量,促进教学相长奠定坚实基础.
高考物理估算题的解答需要依据一定的物理观念和具体的物理规律,结合考生在日常生活与学习探索中的经验,运用物理思想方法和近似计算的方法,对所给物理问题进行抽象、类比、迁移、想象、理想化等思维过程来建构模型,寻找与模型对应的基本物理规律,并结合实际对未知量的数量级或取值范围进行大致的、合理的逻辑推理、论证、运算,有时还要对计算结果进行取舍.要善于抓住物理情境的本质特征和物理现象与过程中的主要因素,忽略次要因素,在物理情境中识别与建构起具体的物理模型,找到适用的物理规律,才能突破“估算”瓶颈.现以几道高考题为例来