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摘 要：在小学数学课堂上，图文并茂、动静结合的多媒体课件能够优化教学内容和手段，将枯燥无味的数学课堂变得生动活泼、富有趣味性和艺术性。在开展多媒体教学中，应坚持实效性、直观性和综合性原则，用多媒体技术创设教学情景、激发学习兴趣、突破教学难点、提高练习强度等，以更好地推进数学课堂教学改革。
关键词：小学数学教学；多媒体；课堂教学
随着计算机技术和互联网技术的快速发展，多媒体技术成了课堂教学的重要手段，也成为推进教学改革的重要工具。在小学数学课堂上，图文并茂、动静结合的多媒体课件能够优化教学内容和手段，将枯燥无味的数学课堂变得生动活泼、富有趣味性和艺术性，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高数学课堂教学质量。
一、小学数学教学中多媒体运用的问题
传统小学数学课堂教学枯燥乏味、抽象难懂，严重影响了学生的学习积极性，通过多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生理解和掌握数学知识，弥补传统教学缺乏直观性、立体性和动态性的缺陷。但是，在小学数学多媒体教学中仍存在着重形式轻内容、重结果轻过程的问题，影响了小学数学教学目标的实现。例如，许多小学教师简单地认为，使用多媒体课件就是素质教育，现代化教学就应该使用多媒体技术。许多教师不考虑教学内容以及学生心理特点与接受能力，片面追求课堂教学的“花哨”和“热闹”，导致教学过程“热热闹闹”，教学效果却不尽人意。再如，有些教师不喜欢与学生交流，也不愿意板书，只是交待学生应认真观看多媒体课件，将生动形象的多媒体教学变成了简单的课件展示，显然，这种没有情感交流的教学方式，很难收到良好的教学效果。还有些教师不会或不愿制作多媒体课件，简单地从网上下载课件，然后生搬硬套地应用于教学之中，这种多媒体教学很难收到良好的教学效果。
二、小学数学教学中多媒体运用的原则
多媒体技术只是数学教学的一种教学工具，不能本末倒置，将多媒体技术的运用当成数学教学的基本目的，更不能因为应用多媒体技术而影响数学教学质量。在小学数学教学中，运用多媒体应坚持以下原则：
（一）实效性原则
在小学数学教学中，运用多媒体技术只是为了改善课堂教学效果，提高数学教学质量，因而，应坚持实效性原则，使多媒体课件贴近教学内容、贴近学生生活，力戒华而不实、牵强附会地运用多媒体技术。在使用多媒体课件之前，教师应深入钻研教材，从教学实际出发利用多媒体技术创设教学情境，突出课堂教学目标，突破课堂教学难点
（二）综合性原则
毫无疑问，多媒体技术在表现方式、表现内容等方面有着传统教学手段无法比拟的优势，但是多媒体教学也有许多不足之处，例如，多媒体技术无法有效开展师生互动，无法进行情感沟通；小学生的注意力不集中，自制力较差，很容易沉醉于生动的多媒体画面之中，反而忽视了课堂学习内容。因而，应将多媒体技术与传统教学手段结合起来，因人而异、因课而异地使用多媒体技术进行课堂教学。
（三）直观性原则
小学生的年龄较小，大脑发育尚不成熟，因而，逻辑思维能力和空间想象能力较差，无法理解抽象而复杂的数学公式、数学推理等。在数学教学中，教师应坚持直观性原则，用生动形象、通俗易懂的多媒体课件展现教学内容，用图像、动画、视频等展现数学公式或推理等，帮助学生理解抽象难懂的数学知识。
三、小学数学教学中多媒体运用的方法
（一）用多媒体技术激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，保尔·朗格说过，“所有教育都不能逃避兴趣的支配……结果也必须是值得通过努力获得的”。因而，教师应通过多种方式激发学生的学习兴趣。很明显，多媒体技术在激发学生兴趣方面有着传统教学手段无法比拟的优势，教师可以通过多媒体展示数学小故事、脑筋急转弯等，激发学生的好奇心和求知欲；也可以借助多媒体技术将抽象的教学内容转变为生动形象的图片、动画或视频，激发学生的学习兴趣。
（二）用多媒体技术营造教学情景
教学情景是教师在教学过程中创造的情景和氛围，适合的教学情景有助于提高学生的学习积极性、主动性，帮助学生理解教学内容。在小学数学教学中，可以用多媒体教学手段营造宽松、和谐的教学情景，帮助学生理解数学知识，提高数学课堂教学质量。例如，在学习“买6个作业本1.2元，买16个作业本，共需要多少钱？”时，可以用多媒体课件展现到超市买作业本的情景，让学生根据教学情景理解和解决问题。再如，在“圆柱的体积”一课中，可以借助多媒体课件创设教学情景，展现圆柱体积的内涵、意义，帮助学生理解圆柱面积公式。
（三）以多媒体技术促进知识学习
在小学阶段，学生的逻辑思维能力较差，难以理解抽象的数学知识。而多媒体技术可以将枯燥无味、抽象难懂的数学知识变得生动形象、简单易懂。为此，教师可以利用多媒体技术辅助教学，帮助学生理解数学知识，培养学生的理解能力和逻辑思维能力。例如，在学习“插入”、“浸入”、“相遇”、“相距”等概念时，可以用多媒体技术制作三维动画，使学生准确理解这些概念；在学习“平行四边形面积”时，可以用多媒体课件演示平行四边形面积的求解过程，使学生更好地理解平行四边形面积公式。
（四）用多媒体技术提高练习强度
练习是把知识转化为能力的重要途径，也是开拓思维、开发智力的重要方式。多媒体教学有着生动形象、方便快捷、课堂容量大等特点，教师可以用多媒体技术制作生动形象的数学练习题，使学生在快乐中进行数学练习，并提高练习强度；也可以让学生自主选择练习内容，让每个学生都能“吃得饱”、“吃得好”。
在小学数学教学中，多媒体技术发挥着重要作用，可以利用多媒体技术创设教学情景、激发学习兴趣、优化课堂教学、突破知识难点等。因而，教师应积极探索多媒体教学，利用多媒体技术创新数学教学，推进课堂教学改革。
参考文献：
[1]李艳.用多媒体手段优化小学数学教学[J].中国教育科研论坛，2010（12）.
[2]李永新.运用多媒体技术 优化数学教学方法[J].教育教学论坛，2011（15）.
[3]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智，2010（2）.
[4]于艳君.基于多媒体视角下的小学数学有效性教学探讨[J].读写算：教育教学研究，2011（21）.
关键词：小学数学教学；多媒体；课堂教学
随着计算机技术和互联网技术的快速发展，多媒体技术成了课堂教学的重要手段，也成为推进教学改革的重要工具。在小学数学课堂上，图文并茂、动静结合的多媒体课件能够优化教学内容和手段，将枯燥无味的数学课堂变得生动活泼、富有趣味性和艺术性，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高数学课堂教学质量。
一、小学数学教学中多媒体运用的问题
传统小学数学课堂教学枯燥乏味、抽象难懂，严重影响了学生的学习积极性，通过多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生理解和掌握数学知识，弥补传统教学缺乏直观性、立体性和动态性的缺陷。但是，在小学数学多媒体教学中仍存在着重形式轻内容、重结果轻过程的问题，影响了小学数学教学目标的实现。例如，许多小学教师简单地认为，使用多媒体课件就是素质教育，现代化教学就应该使用多媒体技术。许多教师不考虑教学内容以及学生心理特点与接受能力，片面追求课堂教学的“花哨”和“热闹”，导致教学过程“热热闹闹”，教学效果却不尽人意。再如，有些教师不喜欢与学生交流，也不愿意板书，只是交待学生应认真观看多媒体课件，将生动形象的多媒体教学变成了简单的课件展示，显然，这种没有情感交流的教学方式，很难收到良好的教学效果。还有些教师不会或不愿制作多媒体课件，简单地从网上下载课件，然后生搬硬套地应用于教学之中，这种多媒体教学很难收到良好的教学效果。
二、小学数学教学中多媒体运用的原则
多媒体技术只是数学教学的一种教学工具，不能本末倒置，将多媒体技术的运用当成数学教学的基本目的，更不能因为应用多媒体技术而影响数学教学质量。在小学数学教学中，运用多媒体应坚持以下原则：
（一）实效性原则
在小学数学教学中，运用多媒体技术只是为了改善课堂教学效果，提高数学教学质量，因而，应坚持实效性原则，使多媒体课件贴近教学内容、贴近学生生活，力戒华而不实、牵强附会地运用多媒体技术。在使用多媒体课件之前，教师应深入钻研教材，从教学实际出发利用多媒体技术创设教学情境，突出课堂教学目标，突破课堂教学难点
（二）综合性原则
毫无疑问，多媒体技术在表现方式、表现内容等方面有着传统教学手段无法比拟的优势，但是多媒体教学也有许多不足之处，例如，多媒体技术无法有效开展师生互动，无法进行情感沟通；小学生的注意力不集中，自制力较差，很容易沉醉于生动的多媒体画面之中，反而忽视了课堂学习内容。因而，应将多媒体技术与传统教学手段结合起来，因人而异、因课而异地使用多媒体技术进行课堂教学。
（三）直观性原则
小学生的年龄较小，大脑发育尚不成熟，因而，逻辑思维能力和空间想象能力较差，无法理解抽象而复杂的数学公式、数学推理等。在数学教学中，教师应坚持直观性原则，用生动形象、通俗易懂的多媒体课件展现教学内容，用图像、动画、视频等展现数学公式或推理等，帮助学生理解抽象难懂的数学知识。
三、小学数学教学中多媒体运用的方法
（一）用多媒体技术激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，保尔·朗格说过，“所有教育都不能逃避兴趣的支配……结果也必须是值得通过努力获得的”。因而，教师应通过多种方式激发学生的学习兴趣。很明显，多媒体技术在激发学生兴趣方面有着传统教学手段无法比拟的优势，教师可以通过多媒体展示数学小故事、脑筋急转弯等，激发学生的好奇心和求知欲；也可以借助多媒体技术将抽象的教学内容转变为生动形象的图片、动画或视频，激发学生的学习兴趣。
（二）用多媒体技术营造教学情景
教学情景是教师在教学过程中创造的情景和氛围，适合的教学情景有助于提高学生的学习积极性、主动性，帮助学生理解教学内容。在小学数学教学中，可以用多媒体教学手段营造宽松、和谐的教学情景，帮助学生理解数学知识，提高数学课堂教学质量。例如，在学习“买6个作业本1.2元，买16个作业本，共需要多少钱？”时，可以用多媒体课件展现到超市买作业本的情景，让学生根据教学情景理解和解决问题。再如，在“圆柱的体积”一课中，可以借助多媒体课件创设教学情景，展现圆柱体积的内涵、意义，帮助学生理解圆柱面积公式。
（三）以多媒体技术促进知识学习
在小学阶段，学生的逻辑思维能力较差，难以理解抽象的数学知识。而多媒体技术可以将枯燥无味、抽象难懂的数学知识变得生动形象、简单易懂。为此，教师可以利用多媒体技术辅助教学，帮助学生理解数学知识，培养学生的理解能力和逻辑思维能力。例如，在学习“插入”、“浸入”、“相遇”、“相距”等概念时，可以用多媒体技术制作三维动画，使学生准确理解这些概念；在学习“平行四边形面积”时，可以用多媒体课件演示平行四边形面积的求解过程，使学生更好地理解平行四边形面积公式。
（四）用多媒体技术提高练习强度
练习是把知识转化为能力的重要途径，也是开拓思维、开发智力的重要方式。多媒体教学有着生动形象、方便快捷、课堂容量大等特点，教师可以用多媒体技术制作生动形象的数学练习题，使学生在快乐中进行数学练习，并提高练习强度；也可以让学生自主选择练习内容，让每个学生都能“吃得饱”、“吃得好”。
在小学数学教学中，多媒体技术发挥着重要作用，可以利用多媒体技术创设教学情景、激发学习兴趣、优化课堂教学、突破知识难点等。因而，教师应积极探索多媒体教学，利用多媒体技术创新数学教学，推进课堂教学改革。
参考文献：
[1]李艳.用多媒体手段优化小学数学教学[J].中国教育科研论坛，2010（12）.
[2]李永新.运用多媒体技术 优化数学教学方法[J].教育教学论坛，2011（15）.
[3]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智，2010（2）.
[4]于艳君.基于多媒体视角下的小学数学有效性教学探讨[J].读写算：教育教学研究，2011（21）.