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汉语拼音是一年级语文教学的重点内容，也是教学的难点，汉语拼音是拼读汉字字音、帮助学习普通话的得力助手，是学好语文的工具，汉语拼音直接影响到整个小学阶段的语文学习，甚至影响到学生长大后的生活、工作。但是，汉语拼音学习起来很枯燥乏味，让一年级的学生学好它需要创新方法。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。汉语拼音教学尽可能有趣味性，要充分利用儿童生活经验等”。 所以，我根据一年级学生的身心特点让学生趣味学拼音，变要我学为我要学，努力调动学生的学习兴趣，争取获得理想的教学效果。
一、采用情境创设的教学方法以激发学生的学习兴趣
了解小学生不同年级的年龄特点、心理特点、学习心理，对教师有很大的参考价值，对解决教师在教育中的一些困惑会有帮助，苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”
为解决小学一年级的学生注意力集中时间不能超过15分钟的学习疲劳问题，我采用情境创设的教学方法以激发学生的学习热情，吸引学生眼球提高教学效果。
例如：第一课汉语拼音《ａ o e》，配有一幅图画。
1、看乡村清晨美丽的活动图，问：你看到了小女孩在干什么？她会怎样唱的？然后通过小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音引出单韵母ａ，板书“ａ”。
2、教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿，体会发音要领，学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ”。
3、再引导学生仔细观察画面：图中小女孩的身体什么部位与字母ａ形状相似的？然后得出小女孩的头部和梳着的小辫子像ａ的形。接着用同样的方法学习单韵母ｏ、e 。
二、采用童趣的的教学语言以激发学生的学习热情
一年级学生记得快，忘得也快，他们善于机械记忆，而不是意义记忆，我采用多种形象直观的编顺口溜方法帮助他们学拼音。顺口溜纯用口语，念起来很是顺口，它的作用很明显，顺口溜给人们传达的信息很清晰，很能使大家相信并行动起来，很有宣传作用，顺口溜因为它的创作要求不严格，以口头传诵为主，人人都能背得流利，小孩更乐于朗朗上口，十分适合目前还没进行系统学习的年龄阶段传开。
我在教学中就经常使用顺口溜，例如，汉语拼音《j q x》，课文中ü和j、q、x相拼去掉两点的拼写规则是教学的重点，也是教学的难点，直接、简单地告诉学生，学生很难接受，所以我编了一个顺口溜，让学生当成歌儿一般朗朗上口：“小ü见到j、q、x，去掉两点还读ü，不和n、l做朋友”。再例如标调规则也是教学难点，为了突破这个难点，我让学生记住下面的顺口溜：“ａ、o、e、i、u、ü六个单韵母是从头到小排列的六兄弟，标调时，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并排標在后”。又例如“g-u-a→gua”这个音节中，g是声母，u是介母，a是韵母，像这样的音节，就要采用三拼音连读的拼音方法来拼读，简称“三拼音”，在示范发音并讲解方法时，把拼读的方法编成顺口溜是“声轻、介短、韵母亮，三音相连猛一碰”。 顺口溜大大地提高教学效率。
三、采用多种方法声情并茂读出趣味
朗读是语文阅读教学中最常见的、最重要的训练，是小学生学好语文行之有效的方法。汉语拼音是一种语言，更加需要多读多说，读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实的基础。
1、老师语音标准做好示范朗读
小学生善于模仿，在朗读训练中，老师要给学生示范朗读，起个榜样作用。例如我在教学《b p m f》时，不但指导学生发音方法，还给学生进行示范，同学们兴致勃勃地模仿着老师去读，老师借助自然、丰富的表情和手势、姿态等身体语言，来加强表现力，引起学生的兴趣和注意，深深地把学生的注意力吸引住，使之学得投入，提高教学效果。
2、采用多种方法加强拼读
“读书百遍，其义自见”同样适合拼音的学习，只有熟读成诵，才能熟能生巧，多读就能把知识牢牢记住。朗读的形式不仅需要多种多样，朗读还要有目的性。通过各种形式的读，达到人人会读。可以采取多种形式的读：学生小声跟着读；学生大声读，老师小声跟着读；分小组练习读字母，看谁读得好；自我展示读字母，评出优秀者；听音练习等等。在诵读儿歌的时候，我采用跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏，表现出小兔“轻轻跳”、小狗“慢慢跑”的动作，体验童趣，感受对小草的爱惜之情。
3、课堂上读会了，读熟了，课外还要巩固读
一年级小学生尽量不留书面家庭作业，但口头作业是必要的。我每天布置的家庭作业是开录音机，听汉语拼音录音带，留意每个字母的正确发音，把当天学过的拼音听两遍，再读给家长听，力求读准每个音，再记下家长对学生读拼音的评价。第二天老师进行检查，从而了解学生对所学汉语拼音的掌握程度，又可有针对性地与家长取得沟通，老师、家长齐抓共管，力求取得最佳效果。
四、巧妙方法写拼音
一年级学生知觉发展不够完善，做功课时容易看错题，或者把方位搞错。在观察方面，他们观察得不够细至深入，观察事物不系统，零乱。所以在指导拼音书写时，对形状相似容易混乱的字母要指出，帮助分析。
例如在《d t n l》教学中，老师先引导学生认识四线格，出示四线三格小黑板，让学生数一数有几条线，几个格子，告诉学生它叫四线三格，四线格从上往下数，上面一格叫上格，中间一格叫中格，下面一格叫下格。即：上格、中格、下格，书写拼音字母要按规格写。认真观察d t n l在四线格中所占的位置，d占上中格，t占上中格，n在中格，l在上中格，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提醒学生与学过的有关字母进行区别，方法是：用一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，通过仔细观察探究b－dd－p的字形区别，再让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。接着跟老师一起书写，在课本上描红，注意笔顺和写字姿势，然后同桌或自选伙伴交换看一看，比一比，看谁写得好，给他画个笑脸。小学生就是喜欢并容易接受直观形象的东西，也喜欢同伴进行比赛，用实物、奖笑脸等可以帮助学生记好容易混淆的拼音字母。
一年级学生年龄小、好动、自制力较差、注意力容易分散，所以教学应该具有趣味性，以适应他们的特点，引起注意，激发学习兴趣，当然也要注意良好学习态度。同时,在组织学生学习时还必须关注学生的学习情感和态度，教学过程要灵活变动，只有学生在真正地投入到学习中，得到了充分的训练，知识才有可能转化为有实用性的能力。同时，要以新课程标准倡导的理念为指导，采用不拘一格的形式，灵活多样的教学方法，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，走一条行之有效的汉语拼音教学的捷径。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。汉语拼音教学尽可能有趣味性，要充分利用儿童生活经验等”。 所以，我根据一年级学生的身心特点让学生趣味学拼音，变要我学为我要学，努力调动学生的学习兴趣，争取获得理想的教学效果。
一、采用情境创设的教学方法以激发学生的学习兴趣
了解小学生不同年级的年龄特点、心理特点、学习心理，对教师有很大的参考价值，对解决教师在教育中的一些困惑会有帮助，苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”
为解决小学一年级的学生注意力集中时间不能超过15分钟的学习疲劳问题，我采用情境创设的教学方法以激发学生的学习热情，吸引学生眼球提高教学效果。
例如：第一课汉语拼音《ａ o e》，配有一幅图画。
1、看乡村清晨美丽的活动图，问：你看到了小女孩在干什么？她会怎样唱的？然后通过小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音引出单韵母ａ，板书“ａ”。
2、教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿，体会发音要领，学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ”。
3、再引导学生仔细观察画面：图中小女孩的身体什么部位与字母ａ形状相似的？然后得出小女孩的头部和梳着的小辫子像ａ的形。接着用同样的方法学习单韵母ｏ、e 。
二、采用童趣的的教学语言以激发学生的学习热情
一年级学生记得快，忘得也快，他们善于机械记忆，而不是意义记忆，我采用多种形象直观的编顺口溜方法帮助他们学拼音。顺口溜纯用口语，念起来很是顺口，它的作用很明显，顺口溜给人们传达的信息很清晰，很能使大家相信并行动起来，很有宣传作用，顺口溜因为它的创作要求不严格，以口头传诵为主，人人都能背得流利，小孩更乐于朗朗上口，十分适合目前还没进行系统学习的年龄阶段传开。
我在教学中就经常使用顺口溜，例如，汉语拼音《j q x》，课文中ü和j、q、x相拼去掉两点的拼写规则是教学的重点，也是教学的难点，直接、简单地告诉学生，学生很难接受，所以我编了一个顺口溜，让学生当成歌儿一般朗朗上口：“小ü见到j、q、x，去掉两点还读ü，不和n、l做朋友”。再例如标调规则也是教学难点，为了突破这个难点，我让学生记住下面的顺口溜：“ａ、o、e、i、u、ü六个单韵母是从头到小排列的六兄弟，标调时，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并排標在后”。又例如“g-u-a→gua”这个音节中，g是声母，u是介母，a是韵母，像这样的音节，就要采用三拼音连读的拼音方法来拼读，简称“三拼音”，在示范发音并讲解方法时，把拼读的方法编成顺口溜是“声轻、介短、韵母亮，三音相连猛一碰”。 顺口溜大大地提高教学效率。
三、采用多种方法声情并茂读出趣味
朗读是语文阅读教学中最常见的、最重要的训练，是小学生学好语文行之有效的方法。汉语拼音是一种语言，更加需要多读多说，读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实的基础。
1、老师语音标准做好示范朗读
小学生善于模仿，在朗读训练中，老师要给学生示范朗读，起个榜样作用。例如我在教学《b p m f》时，不但指导学生发音方法，还给学生进行示范，同学们兴致勃勃地模仿着老师去读，老师借助自然、丰富的表情和手势、姿态等身体语言，来加强表现力，引起学生的兴趣和注意，深深地把学生的注意力吸引住，使之学得投入，提高教学效果。
2、采用多种方法加强拼读
“读书百遍，其义自见”同样适合拼音的学习，只有熟读成诵，才能熟能生巧，多读就能把知识牢牢记住。朗读的形式不仅需要多种多样，朗读还要有目的性。通过各种形式的读，达到人人会读。可以采取多种形式的读：学生小声跟着读；学生大声读，老师小声跟着读；分小组练习读字母，看谁读得好；自我展示读字母，评出优秀者；听音练习等等。在诵读儿歌的时候，我采用跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏，表现出小兔“轻轻跳”、小狗“慢慢跑”的动作，体验童趣，感受对小草的爱惜之情。
3、课堂上读会了，读熟了，课外还要巩固读
一年级小学生尽量不留书面家庭作业，但口头作业是必要的。我每天布置的家庭作业是开录音机，听汉语拼音录音带，留意每个字母的正确发音，把当天学过的拼音听两遍，再读给家长听，力求读准每个音，再记下家长对学生读拼音的评价。第二天老师进行检查，从而了解学生对所学汉语拼音的掌握程度，又可有针对性地与家长取得沟通，老师、家长齐抓共管，力求取得最佳效果。
四、巧妙方法写拼音
一年级学生知觉发展不够完善，做功课时容易看错题，或者把方位搞错。在观察方面，他们观察得不够细至深入，观察事物不系统，零乱。所以在指导拼音书写时，对形状相似容易混乱的字母要指出，帮助分析。
例如在《d t n l》教学中，老师先引导学生认识四线格，出示四线三格小黑板，让学生数一数有几条线，几个格子，告诉学生它叫四线三格，四线格从上往下数，上面一格叫上格，中间一格叫中格，下面一格叫下格。即：上格、中格、下格，书写拼音字母要按规格写。认真观察d t n l在四线格中所占的位置，d占上中格，t占上中格，n在中格，l在上中格，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提醒学生与学过的有关字母进行区别，方法是：用一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，通过仔细观察探究b－dd－p的字形区别，再让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。接着跟老师一起书写，在课本上描红，注意笔顺和写字姿势，然后同桌或自选伙伴交换看一看，比一比，看谁写得好，给他画个笑脸。小学生就是喜欢并容易接受直观形象的东西，也喜欢同伴进行比赛，用实物、奖笑脸等可以帮助学生记好容易混淆的拼音字母。
一年级学生年龄小、好动、自制力较差、注意力容易分散，所以教学应该具有趣味性，以适应他们的特点，引起注意，激发学习兴趣，当然也要注意良好学习态度。同时,在组织学生学习时还必须关注学生的学习情感和态度，教学过程要灵活变动，只有学生在真正地投入到学习中，得到了充分的训练，知识才有可能转化为有实用性的能力。同时，要以新课程标准倡导的理念为指导，采用不拘一格的形式，灵活多样的教学方法，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，走一条行之有效的汉语拼音教学的捷径。