《数学课程标准》指出：“教学中要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程；要重视学生学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。”这就要求数学教师在教学中，应该关注学生是否学得主动、学得快乐，应该为学生提供足够的自主探索的机会，让学生在活动中发展自我，享受参与之乐、思维之趣、成功之悦。下面，我结合“用字母表示数”这一课教学的几个片断，谈谈自己的一些浅见。
　　片断一: 到生活中找寻
　　师：玩过“24”点的游戏吗？（课件呈现四张扑克牌：6、7、A、10）
　　生1：6＋7＋A＋10＝24。
　　师：“1”从哪里来？
　　生2：A表示1。
　　师：看来，字母在我们的生活中应用十分广泛。生活中还有哪些地方用到字母？
　　生3：中央电视台标志是CCTV。
　　生4：肯德基标志是KFC。
　　生5：汽车牌照是E……
　　生6：求救信号是SOS。
　　（电脑显示各种用字母表示的标志、音调、衣服型号、外国人名、地名……学生欣赏）
　　师：字母与数学有联系吗？猜一猜，数学中，字母能表示什么？
　　……
　　赏析：《数学课程标准》强调“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学与理解数学”。课始，教师引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生体验数学问题来源于生活实际，引导学生用 数学的眼光观察、审视现实生活。玩“24点”的游戏，找生活中的字母，大胆的想象与猜测，既激发学生的兴趣，又为学习新课做好铺垫，促进了学生认知的自我构建。
　　片断二：在活动中探究
　　1．活动（一）：猜弹子
　　（出示一个漂亮的盒子，告知里面装有弹子，摇一摇盒子，让学生听一听声音）
　　师：猜猜看，有多少粒弹子？（生众说纷纭）你有办法用一句话就能说对盒子里有多少粒弹子吗？
　　结论：盒子里有弹子a粒。
　　发现：字母a可以表示不确定的数。
　　2．活动（二）：猜年龄
　　师：大家想知道奂老师今年有多大吗？猜猜看！
　　（教师请一名学生到台前，和他说了几句悄悄话）
　　生1（在黑板上写C ）：这是我的年龄还是老师的年龄？
　　师（在C的后面补上“ 25”，即C 25）：这是我的年龄还是他的年龄？
　　师：结合实际想，肯定是我的年龄了。那C和25表示什么？这个算式又表示什么呢？
　　师：看到式子 C 25， 你有什么联想？
　　师：让我们进入时空隧道，可以回忆从前，也可以展望美好的未来，推算当你几岁时，那奂老师是多少岁？把你的想法写出来，小组内交流一下。
　　师：你们能不能根据老师和生1年龄之间的关系，也用一个含有字母的式子来表示他的年龄呢？
　　……
　　赏析：以学生生活经历为素材，将生活中的实际问题提升到数学角度。师生猜弹子、猜年龄和进入时空隧道畅想未来等互动过程，展现了学生对情境问题的深入思考，体验到数学的魅力与价值，做到“生活味”和“数学味”相结合。创设有趣的数学活动，给学生充足的想象空间、表达的机会，使学生置身于情境之中，充分的体验、主动的思考，能够促进学生的主动探究。
　　片断三：从诗歌中感悟
　　1．多媒体出示儿歌
　　一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；
　　二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通二声跳下水；
　　三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通三声跳下水；
　　……
　　师：能读完吗？谁能继续往下编？
　　师：用10只青蛙来编一首儿歌。
　　师：用100只青蛙再来编一首儿歌。
　　师：你们发现了什么规律？
　　师：哪位同学可以用字母表示出这首儿歌？
　　发现：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水。
　　2．课件出示古诗《早发白帝城》
　　师：这是谁写的诗？你知道诗的意思吗?
　　生1：李白。
　　师：诗里有哪几个表示数量的词？
　　生2：千、一、两、万。
　　师：哪个词可以用字母表示而又不改变诗的意思？为什么？
　　生3：用x表示千。
　　生4：用n表示万。
　　……
　　赏析：苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的状态，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”在数学课上吟诵古诗、读“数青蛙”的儿歌，这对学生而言无疑是新鲜有趣的。在轻快的音乐中“数青蛙”，给学生带来了无尽的欢乐，学生从诗歌中感悟，发现数学问题，进行诗歌创作，运用所学知识解决问题，在玩中学、乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，体会到数学就在自己身边的乐趣。
　　数学课堂是活动的课堂，讨论的课堂，合作交流的课堂。以活动贯穿我们课堂教学的始终，让学生在活动中体验，在愉悦、轻松的氛围中学习数学，在自主探索中力图创新，我们的数学课堂便会焕发出生命的活力。
　　（责编杜华）