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有这样一个故事：黑川利雄是日本著名的医学博士。只要到过黑川博士的癌症研究所看病的人，都感到他有一双温暖的手。每到冬天，黑川就会在口袋里放一个手炉，使手里总是保持热乎乎的。他说：“患有癌症的病人心情本来就不好，如果他一来看病就能碰到一双温暖的手，感受到你传递给他的融融暖意，就会使病人重新点燃希望之火，产生治愈的信心。”多么感人的话语，多么美好的心灵，多么深刻的感悟。读了这则故事，笔者情不自禁地回想起两个难忘的小片断。
一、教学故事之课堂上的“奖品”
有一次，学校安排笔者到石岐区上一节公开课。为了上好这节课，笔者反复修改教案与课件，也总算“胸有成竹”了。但由于第一次到区里上课，不了解当地学生的基础水平怎样，同时由于担心所上的课题以计算为主，课堂气氛比較沉闷，所以在临出发前，笔者灵机一动，从办公桌的抽屉里拿了一些小书签去。在跟学生上课前说好，表现好的就可以拿到一张小书签。结果，上课时很明显让笔者感受到相当一部分同学就是充着小书签而特别积极举手发言的，让本来就比较沉闷的课堂增加了好几分热闹。待到下课铃响后，原来上课比较积极的同学都跑过来领取他们的“奖品”。当笔者把手上一张又一张精美的小书签如数送到学生的手上时，他们都露出了含蓄而喜悦的笑容。可是，当笔者把手上的书签送完给那些积极举手发言的同学后，一位同学问笔者可不可以也送他一张时，笔者毫不犹豫地答应了。手头上还有比较多的书签，结果其他同学也陆陆续续领取到他们的“意外奖品”。本以为这是皆大欢喜，可是，正当笔者得意之时却让笔者留意到最先领到书签的同学，脸上的笑容没有了……
二、教学故事之“SNOOPY玩具”
在笔者的办公桌上摆放着一个可爱的“SNOOPY玩具”，每当笔者遇到不如意的事情时，只要看到它就会马上振作起来，勇于面对眼前的困难，努力解决困难。为什么这个“SNOOPY玩具”有如其神奇的力量？因为每次看到“SNOOPY玩具”，笔者就会不由自主地想起她。
刚开始从教时，笔者班上有一个经常欠交作业的女生。笔者经常批评她，甚至经常放学后留下她补做作业。但她欠交作业的情况却始终还是时常出现。问她为什么不交，她总不作答。本以为是因为她懒，不交作业，所以越是看到她不交作业，笔者就越是生气，越批评得厉害，但效果却丝毫没改变过。
终于有一天，笔者很早来到了课室，课室里学生还不多，但这个女生是其中一个，她正伏在桌子上埋头苦干着，连笔者走到旁边还不知道。她正在抄作业，此时笔者不知怎地竟没有顿时大发雷霆，而是把她叫到了课室外面，问她为什么抄作业。经过好一阵沉默以后，她的泪水像断线的珍珠一样从脸上流到了地上，她开始哭着说：“因为我不会做！”“你全部不会做吗？”她点了点头。放学后笔者把她留了下来，结果她真的不会做。不是说全部不会做，而是她见到大部分不会做的就全部都不做了。此时，笔者开始检讨自己的教学，怎么有学生有这样的情况都会没留意到呢？于是，笔者连续几天中午、或放学后把她留下来帮她补回不懂的知识，并且跟她约定，做作业时，有不会做的就打电话给笔者，或是在不会做的题目旁边写上“不会做”几个字，笔者第二天会教她。从此以后，笔者接到她的电话多了，不管是在什么时候什么地方，只要接到她的电话笔者都很耐心地教导她，从此以后，她欠交作业的情况没有了，并且逐渐也喜欢数学了，尽管成绩没有太大的改变，但对笔者来说已经是很大的回报。
散学典礼之后，在笔者的办公桌上出现了一个“SNOOPY玩具”，玩具下面还有一封信。是那个女生，她很感谢笔者对她的教导，很想让笔者当他们的大姐姐，很想明年让笔者继续教她数学……此时此刻，笔者心中有说不尽的感动，让笔者有一种强烈的愿望，尽管之前有生气的时候，但还真希望能一直教她教到她毕业，把笔者全部的知识都完全传授给她。
三、教学反思
乍看起来，一张小书签，在很多人眼中并不是什么特别的东西，但是在学生眼中它却是一张不一样的宝贵礼物。只可惜，笔者当时并没有注意到这一点，不但没有充分发挥到想象中书签的作用，而且还可能在学生心中留下“一个说话不算数”的坏印象。如果笔者以后继续教他们，一定很难树立起威信，教学效果也自然可想而知了。
而“SNOOPY玩具”教学故事中，笔者并没有做过什么惊天动地的举止，而只是像所有老师一样对学生进行辅导而已，然而收到的效果却是如此之大。记得刚毕业参加工作时，我校一位语文老师有一个课前习惯，就是在每一节课前讲一个哲理故事。当时笔者问她这对学生有用吗？她笑咪咪地对我说：“可能对很多学生来说没有什么用，但只要有一个学生因为我的一个故事而改变了，我就觉得我的工夫没白费了。”今天，笔者终于切身体会到这种成功的幸福感觉。
其实，学生虽然年纪很小，但他们的情感一点都不比成人差。你对他们有没用心，他们了解得很清楚。你对他们怎样，他们会怎样回应你。从那以后，笔者从注重备教材转移到着重于备学生，时时处处站在学生的角度以学生的脑袋思考，以学生的眼睛看待问题。久而久之，笔者觉得更加融进学生的心中了，学生也潜意识中理解老师的用意了，教学效果也逐渐有所转变了……让笔者渐渐感受到教育的真谛了。
医生也好，老师也罢，对象都是人，黑川博士可以那样透过小小细节的改变，而让病人重新点燃希望之火，产生治愈的信心，而我们又何尝不可以用心地透过一个一个细节的改变，让每一个学生的闪光点都能照得更远、更亮呢？
一、教学故事之课堂上的“奖品”
有一次，学校安排笔者到石岐区上一节公开课。为了上好这节课，笔者反复修改教案与课件，也总算“胸有成竹”了。但由于第一次到区里上课，不了解当地学生的基础水平怎样，同时由于担心所上的课题以计算为主，课堂气氛比較沉闷，所以在临出发前，笔者灵机一动，从办公桌的抽屉里拿了一些小书签去。在跟学生上课前说好，表现好的就可以拿到一张小书签。结果，上课时很明显让笔者感受到相当一部分同学就是充着小书签而特别积极举手发言的，让本来就比较沉闷的课堂增加了好几分热闹。待到下课铃响后，原来上课比较积极的同学都跑过来领取他们的“奖品”。当笔者把手上一张又一张精美的小书签如数送到学生的手上时，他们都露出了含蓄而喜悦的笑容。可是，当笔者把手上的书签送完给那些积极举手发言的同学后，一位同学问笔者可不可以也送他一张时，笔者毫不犹豫地答应了。手头上还有比较多的书签，结果其他同学也陆陆续续领取到他们的“意外奖品”。本以为这是皆大欢喜，可是，正当笔者得意之时却让笔者留意到最先领到书签的同学，脸上的笑容没有了……
二、教学故事之“SNOOPY玩具”
在笔者的办公桌上摆放着一个可爱的“SNOOPY玩具”，每当笔者遇到不如意的事情时，只要看到它就会马上振作起来，勇于面对眼前的困难，努力解决困难。为什么这个“SNOOPY玩具”有如其神奇的力量？因为每次看到“SNOOPY玩具”，笔者就会不由自主地想起她。
刚开始从教时，笔者班上有一个经常欠交作业的女生。笔者经常批评她，甚至经常放学后留下她补做作业。但她欠交作业的情况却始终还是时常出现。问她为什么不交，她总不作答。本以为是因为她懒，不交作业，所以越是看到她不交作业，笔者就越是生气，越批评得厉害，但效果却丝毫没改变过。
终于有一天，笔者很早来到了课室，课室里学生还不多，但这个女生是其中一个，她正伏在桌子上埋头苦干着，连笔者走到旁边还不知道。她正在抄作业，此时笔者不知怎地竟没有顿时大发雷霆，而是把她叫到了课室外面，问她为什么抄作业。经过好一阵沉默以后，她的泪水像断线的珍珠一样从脸上流到了地上，她开始哭着说：“因为我不会做！”“你全部不会做吗？”她点了点头。放学后笔者把她留了下来，结果她真的不会做。不是说全部不会做，而是她见到大部分不会做的就全部都不做了。此时，笔者开始检讨自己的教学，怎么有学生有这样的情况都会没留意到呢？于是，笔者连续几天中午、或放学后把她留下来帮她补回不懂的知识，并且跟她约定，做作业时，有不会做的就打电话给笔者，或是在不会做的题目旁边写上“不会做”几个字，笔者第二天会教她。从此以后，笔者接到她的电话多了，不管是在什么时候什么地方，只要接到她的电话笔者都很耐心地教导她，从此以后，她欠交作业的情况没有了，并且逐渐也喜欢数学了，尽管成绩没有太大的改变，但对笔者来说已经是很大的回报。
散学典礼之后，在笔者的办公桌上出现了一个“SNOOPY玩具”，玩具下面还有一封信。是那个女生，她很感谢笔者对她的教导，很想让笔者当他们的大姐姐，很想明年让笔者继续教她数学……此时此刻，笔者心中有说不尽的感动，让笔者有一种强烈的愿望，尽管之前有生气的时候，但还真希望能一直教她教到她毕业，把笔者全部的知识都完全传授给她。
三、教学反思
乍看起来，一张小书签，在很多人眼中并不是什么特别的东西，但是在学生眼中它却是一张不一样的宝贵礼物。只可惜，笔者当时并没有注意到这一点，不但没有充分发挥到想象中书签的作用，而且还可能在学生心中留下“一个说话不算数”的坏印象。如果笔者以后继续教他们，一定很难树立起威信，教学效果也自然可想而知了。
而“SNOOPY玩具”教学故事中，笔者并没有做过什么惊天动地的举止，而只是像所有老师一样对学生进行辅导而已，然而收到的效果却是如此之大。记得刚毕业参加工作时，我校一位语文老师有一个课前习惯，就是在每一节课前讲一个哲理故事。当时笔者问她这对学生有用吗？她笑咪咪地对我说：“可能对很多学生来说没有什么用，但只要有一个学生因为我的一个故事而改变了，我就觉得我的工夫没白费了。”今天，笔者终于切身体会到这种成功的幸福感觉。
其实，学生虽然年纪很小，但他们的情感一点都不比成人差。你对他们有没用心，他们了解得很清楚。你对他们怎样，他们会怎样回应你。从那以后，笔者从注重备教材转移到着重于备学生，时时处处站在学生的角度以学生的脑袋思考，以学生的眼睛看待问题。久而久之，笔者觉得更加融进学生的心中了，学生也潜意识中理解老师的用意了，教学效果也逐渐有所转变了……让笔者渐渐感受到教育的真谛了。
医生也好，老师也罢，对象都是人，黑川博士可以那样透过小小细节的改变，而让病人重新点燃希望之火，产生治愈的信心，而我们又何尝不可以用心地透过一个一个细节的改变，让每一个学生的闪光点都能照得更远、更亮呢？