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【摘 要】政治教师在课堂教学中创设有利于学生探究和学习的教学意境，密切联系学生生活实际，使课堂不再成为刻板的知识传授地，而成为学生生活的实践场、探究知识的实验室。从而唤醒学生沉睡的潜能，成为教师与学生心与心交流，智慧与智慧的碰撞，快乐与快乐的传递。
【关键词】意境 潜能 统一 交流 传递
一、意境是我国美学思想中的一个重要范畴。
意境是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物。是情与景，意与境的统一。意（情）和境（景）的关系也就是心与物的关系。如何把意境融入政治课教学中是政治课教学的一大特色之一。
在教学中，意（情）属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境（景）是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达到"情景交融"，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和效率，做到王夫之所言的"景中生情，情中会景，景者情之景，情者景之情也。"
二、教师如何在教学中创设意境呢？
首先，导入妙趣横生，俗话说："良好的开端是成功的一半。"精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到"动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行"的效果，这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系，创造出一个有特色的别出新致的导入。使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性，如何调动他们的积极性化难为易呢？导入，就是一个典型的实例。因此，可以用实例导入法，直观导入法，引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，在讲"以公有制为主体，多种经济成分并存”时我引用幽默《父亲的无奈》：老王下岗后总是抱怨他的儿子，别人很不理解，就问：“谁都知道你的两个儿子很有出息，你怎么能抱怨孩子呢？”老王无奈地回答：“就是他们有出息才害了我，我那个博士大儿子在中日合资企业帮日本人干活，我那硕士小儿子在独资企业为韩国人干活，他们生产的产品都和我们厂里的产品都和我们厂里的产品竞争，我能不下岗吗？”一石激起千层浪。刚一讲完，学生七嘴八舌，主动吸引到本节课来，课堂气氛开始活跃起来。这样的导入，一方面，能使学生的思维大门打开，使枯燥的哲理生动起来；另一方面，使学生明确了主题，使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。但是，不管以何种形式导入，都要遵循一致性，启发性，情感性，针对性，简明性原则，突出重点，化解难点，做到精和趣，从而由教师"情"的设计，引导学生"景"的诱入，达到主客观体的第一次碰撞和统一。
其次，讲授生动形象，有了"景"的角色进入，关键是"情"。如何产生景中情，情中景的境界，即情景交融，主体和客体的勾通？对主体来讲，关键是调动客体的参与和角色进入，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，主要是做好板书设计，重点讲解，难点化解，而这其中又涉及到教师设计的提问，语言的巧用和逻辑思维方法，教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境，不仅可以起到教学效果的"事半功倍"，而且可以再次达到情景的统一。
第一，好的板书设计具有提纲契领，突出重点，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用。因此，板书直接影响着讲授的效果。如如此言简意骇，不仅让学生从宏观上把握本课的体系，而且从微观上明确了知识点及其联系，吸引了学生的注意力，调动了学生的主动性，从而达到主客体的融汇。
第二，重难点的讲解，教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重点的处理，因此，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际。如。此外，难点的讲解，要充分重视中学以上学生学习的难点，注意分散，化繁为简，化难为易，发挥学生的主体作用。
第三，独特的语言风格是引发学生激情的催化剂，也是激发学生学习兴趣行之有效的方法。学生会记住教师清晰而有激情的语言，抑扬顿挫的语调，亲切而友好的教诲。
再次，调动主体参与，.小品活动，诱发课堂灵气。把学生的积极性主动性调动起来，充分体现“以生为本”的教学理念，就能激活学生潜在的能力，充分发挥学生学生主人翁的地位，让他们活跃在课堂上。教师引发学生的激情，让学生参与教学活动，就会使课堂教学过程真正成为师生双边活动的过程。例如，在上“做人要自尊”一节课时，教师指导学生表演小品《胖子和瘦子》。由两位学生分别扮演胖子和瘦子，胖子长得又胖又矮，圆滚滚的，瘦子长得又瘦又高，细条条的。表演时：刚下课瘦子站起来，胖子还坐着，瘦子拍着胖子的头，边做动作边唱：“好一个西瓜圆不溜溜，黑籽红瓤长在里头》”胖子蹭地一下站了起来说：“你是什么？你 是牙签！”同学们哄堂大笑。我随便问：“你们为什么笑？”学生们异口同声地说：“胖子的自尊心受到了伤害。”学生们懂得了，若不尊重别人，别人就会不尊重自己的道理。然后，引导学生分析瘦子行为的错误之处，思考我们怎样才能做到自尊自爱，把所学理论和身边实际结合起来，从而收到很好的教育教学效果。
创设平等对话的课堂。在对话教学中，完整性的对话不仅是工具，也是教师借以实现教学目标的方式，同时成为师生在教学中的存在方式。通过对话真正实现教学相长与共同提高。对话中师生间的平等主体地位促成了师生教学关系的真正和谐。在现实课堂上我们见到这样的情境：课堂上有 的教师喜欢叫成绩好的学生回答问题；有的教师在学生回答问题时缺乏耐心，不给学生留有充分思考问题的时间；有的教师禁止学生在课堂上插嘴等等..。陶行知先生说过：创造 最能发挥的条件是民主 。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。我在上“依法纳税”这一教学 内容时就充分采用这一方法。
师：你们购买东西有索取发票的习惯吗？昨天我买回了一个MP3，当时售货员给了我两个价格，不开发票----238元，开发票——250元。你们说我该付238元呢，还是付二百五？
生：二百五。（笑声）
师：为什么？
生：付二百五元，售后服务就有保证，商家要上缴一定的税款。
……………
随着对话进行，教师与学生迅速形成一种“我——你”式平等交往的“生活关系”。这种关系使教师与学生的心灵彼此敞开、彼此接纳，使学生获得了平等、尊重、信任友善、理解等积极的生活体验和生活态度。长期坚持下去，必将使学生形成与社会、与他人积极的交往关系， 从而影响其一生。
总之，我们政治教师在课堂教学中创设有利于学生探究和学习的教学意境，密切联系学生生活实际，旁征博引，精选生活中富于趣味性、启发性、通俗性的事例与材料，使课堂不再成为刻板的知识传授地，而成为学生生活的实践场、探究知识的实验室。从而唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。它能成为教师与学生心与心交流，智慧与智慧的碰撞，快乐与快乐的传递。这不就是我们构建生活化的思想政治课目标之所在吗？ .
【关键词】意境 潜能 统一 交流 传递
一、意境是我国美学思想中的一个重要范畴。
意境是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物。是情与景，意与境的统一。意（情）和境（景）的关系也就是心与物的关系。如何把意境融入政治课教学中是政治课教学的一大特色之一。
在教学中，意（情）属于主观范畴，可以特指教师的思想、感情、教学水平、教学设计等。境（景）是客观范畴，可特指学生。在意境中主观与客观的统一具体表现为情景交融，在课堂教学中，教师与学生的统一也要达到"情景交融"，即教师的教与学生的学融合贯通，提高教与学的质量和效率，做到王夫之所言的"景中生情，情中会景，景者情之景，情者景之情也。"
二、教师如何在教学中创设意境呢？
首先，导入妙趣横生，俗话说："良好的开端是成功的一半。"精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到"动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行"的效果，这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系，创造出一个有特色的别出新致的导入。使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性，如何调动他们的积极性化难为易呢？导入，就是一个典型的实例。因此，可以用实例导入法，直观导入法，引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，在讲"以公有制为主体，多种经济成分并存”时我引用幽默《父亲的无奈》：老王下岗后总是抱怨他的儿子，别人很不理解，就问：“谁都知道你的两个儿子很有出息，你怎么能抱怨孩子呢？”老王无奈地回答：“就是他们有出息才害了我，我那个博士大儿子在中日合资企业帮日本人干活，我那硕士小儿子在独资企业为韩国人干活，他们生产的产品都和我们厂里的产品都和我们厂里的产品竞争，我能不下岗吗？”一石激起千层浪。刚一讲完，学生七嘴八舌，主动吸引到本节课来，课堂气氛开始活跃起来。这样的导入，一方面，能使学生的思维大门打开，使枯燥的哲理生动起来；另一方面，使学生明确了主题，使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。但是，不管以何种形式导入，都要遵循一致性，启发性，情感性，针对性，简明性原则，突出重点，化解难点，做到精和趣，从而由教师"情"的设计，引导学生"景"的诱入，达到主客观体的第一次碰撞和统一。
其次，讲授生动形象，有了"景"的角色进入，关键是"情"。如何产生景中情，情中景的境界，即情景交融，主体和客体的勾通？对主体来讲，关键是调动客体的参与和角色进入，经过前一阶段导入的统一，在讲授阶段，主要是做好板书设计，重点讲解，难点化解，而这其中又涉及到教师设计的提问，语言的巧用和逻辑思维方法，教师如果在这些过程中能够创造一个生机盎然的意境，不仅可以起到教学效果的"事半功倍"，而且可以再次达到情景的统一。
第一，好的板书设计具有提纲契领，突出重点，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，达到审美教育的作用。因此，板书直接影响着讲授的效果。如如此言简意骇，不仅让学生从宏观上把握本课的体系，而且从微观上明确了知识点及其联系，吸引了学生的注意力，调动了学生的主动性，从而达到主客体的融汇。
第二，重难点的讲解，教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重点的处理，因此，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际。如。此外，难点的讲解，要充分重视中学以上学生学习的难点，注意分散，化繁为简，化难为易，发挥学生的主体作用。
第三，独特的语言风格是引发学生激情的催化剂，也是激发学生学习兴趣行之有效的方法。学生会记住教师清晰而有激情的语言，抑扬顿挫的语调，亲切而友好的教诲。
再次，调动主体参与，.小品活动，诱发课堂灵气。把学生的积极性主动性调动起来，充分体现“以生为本”的教学理念，就能激活学生潜在的能力，充分发挥学生学生主人翁的地位，让他们活跃在课堂上。教师引发学生的激情，让学生参与教学活动，就会使课堂教学过程真正成为师生双边活动的过程。例如，在上“做人要自尊”一节课时，教师指导学生表演小品《胖子和瘦子》。由两位学生分别扮演胖子和瘦子，胖子长得又胖又矮，圆滚滚的，瘦子长得又瘦又高，细条条的。表演时：刚下课瘦子站起来，胖子还坐着，瘦子拍着胖子的头，边做动作边唱：“好一个西瓜圆不溜溜，黑籽红瓤长在里头》”胖子蹭地一下站了起来说：“你是什么？你 是牙签！”同学们哄堂大笑。我随便问：“你们为什么笑？”学生们异口同声地说：“胖子的自尊心受到了伤害。”学生们懂得了，若不尊重别人，别人就会不尊重自己的道理。然后，引导学生分析瘦子行为的错误之处，思考我们怎样才能做到自尊自爱，把所学理论和身边实际结合起来，从而收到很好的教育教学效果。
创设平等对话的课堂。在对话教学中，完整性的对话不仅是工具，也是教师借以实现教学目标的方式，同时成为师生在教学中的存在方式。通过对话真正实现教学相长与共同提高。对话中师生间的平等主体地位促成了师生教学关系的真正和谐。在现实课堂上我们见到这样的情境：课堂上有 的教师喜欢叫成绩好的学生回答问题；有的教师在学生回答问题时缺乏耐心，不给学生留有充分思考问题的时间；有的教师禁止学生在课堂上插嘴等等..。陶行知先生说过：创造 最能发挥的条件是民主 。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。我在上“依法纳税”这一教学 内容时就充分采用这一方法。
师：你们购买东西有索取发票的习惯吗？昨天我买回了一个MP3，当时售货员给了我两个价格，不开发票----238元，开发票——250元。你们说我该付238元呢，还是付二百五？
生：二百五。（笑声）
师：为什么？
生：付二百五元，售后服务就有保证，商家要上缴一定的税款。
……………
随着对话进行，教师与学生迅速形成一种“我——你”式平等交往的“生活关系”。这种关系使教师与学生的心灵彼此敞开、彼此接纳，使学生获得了平等、尊重、信任友善、理解等积极的生活体验和生活态度。长期坚持下去，必将使学生形成与社会、与他人积极的交往关系， 从而影响其一生。
总之，我们政治教师在课堂教学中创设有利于学生探究和学习的教学意境，密切联系学生生活实际，旁征博引，精选生活中富于趣味性、启发性、通俗性的事例与材料，使课堂不再成为刻板的知识传授地，而成为学生生活的实践场、探究知识的实验室。从而唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。它能成为教师与学生心与心交流，智慧与智慧的碰撞，快乐与快乐的传递。这不就是我们构建生活化的思想政治课目标之所在吗？ .