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新一轮语文课程改革，给每一位语文教师提出了新的思考。改革不可能一帆风顺，只有努力做一个勇于实践、敢于创新、善于反思的教师，才会少走弯路，多些收获。在实践与探究中，我采用“五个以”的教学策略，即以“激发学习兴趣”为前提，以“适时激励”为催化剂，以“加强思维训练”为中心，以“教学形式和内容的改进”为重点，以“强化师生互动、生生互动”为关键。
一、激发学习兴趣，使学生具有持久的学习动力
课改前，许多老师采用传统的教学模式：讲台上老师“神采飞扬”，讲台下一个个“木偶”呆坐着听任老师的“摆布”，最后布置完作业即“大功告成”。这样的课，学生怎么会愿意听、愿意学呢？
我的做法是：教师要不断学习，努力提高自己的教学水平，做到上课开头新颖别致，具有吸引力；中间跌宕起伏，使学生集中注意力，心境不衰；结尾要回味无穷，发入深思，从而使学生自始至终都保持浓厚的学习兴趣。
例如：在教学《木兰诗》这篇课文时，我创设了一种音乐情境：先为同学们唱了一首民歌，然后让学生回答里面暗含了哪种特色的民歌形式。接着让学生明确了本课的教学目标，并把全班分成四个小组，开展一个“对歌大赛”，运用这样的方式进行教学，新鲜有趣。而后面的“改歌词”和“改诗词”环节，既能拓展学生的视野，思维得到延伸，又能获得轻松、愉悦的情感体验。
二、适时进行激励，提高学生的自信力
长期以来，教师对“差生”几乎一直使用批评甚至惩罚的方式，很少有过鼓励和表扬。其实一味的批评、指责不仅效果不大，还会使学生产生逆反心理。所以，教师要用爱的眼光关注学生，用爱的语言激励学生，尤其对那些所谓的“差生”，更应该多表扬，少批评。
每接一个新班，我总要给学生讲“快乐人生三句话”：面对失败和困难，要具有“太好了”的良好心态，培养学生带着微笑看世界的心理品质；面对困难，要敢于说“我能行”；当取得一点儿成绩时，不妨为自己的进步叫好“我真棒”。话语虽简练；却给了学生极大的鼓励，帮助他们找回了自信，引导他们走向成功之路。
三、重视教学形式和内容的改进，使之具有趣味性、多样性、实用性
1.在教学形式方面，力图改变把学生禁锢在课堂里、重复单调枯燥知识的教学状况，采取科学有效的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式。
例如：根据中学生争强好胜的特点，为了调动学习兴趣，开拓视野，增长见识，教师可组织开展新闻发布会、病句医疗比赛、手抄报竞赛、表演课本剧等活动。如此，学生为了展示自我，必然会主动搜集材料，自主学习知识、归纳知识、积累知识。
2.在教学内容方面，要充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系学生生活的教育资源，如校园趣事、重大节日、国内外焦点新闻等；开设“学习大讲堂”，介绍学习方法，使学生学会思维和科学用脑；介绍现代科技发展状况，了解世界风云变化……此外，还经常介绍名篇时文，重视“积累、感悟、品味、熏陶”，使语文内容不再局限于教科书，而成为不断充实、不断更新的长流活水。
四、强化师生互动、生生互动，增强学生的“主人翁”意识
让学生动起来，许多教师都有顾虑，认为讲授法效率高，活动探究费时费力，担心质量下降，又怕学生真的动起来，教师难以控制。事实证明，以往那种纯粹的“教师讲，学生听；教师写，学生抄”的状况，极大地阻碍了学生的自由发展，活动探究一开始可能效率低一点，纪律乱一点，但学生的主动性增强了，积极性提高了，从长远来看，则会大大提高教学效益。
那么怎样采取有效措施，增强学生的“主人翁”意识，使学生积极参与教学活动呢？我借鉴的做法有：
1.改变座位编排形式，自学后分组交流探究。
每节课的学习目标明确后，同学们可采用自己最常用的学习方法深入学习教学内容，寻找答案。经过自学后，部分问题解决了，没有解决的问题，可分组合作，桌椅的摆放，或圆形，或方形，或马蹄形……改变座位编排模式，有助于学生更好地质疑、合作、探究。分组讨论后，仍没有解决的问题，则交给全班同学解决。如果全班同学也解决不了，则在老师指导下共同解决。最后学生自我总结，回忆本节课的学习重点是什么，自己掌握的情况如何等等，这样，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，并获得轻松、愉悦、成功的情感体验。
2.让学生当小老师、小编辑、小记者。
指导学生当小老师，进行师生换位，是使学生积极参与教学活动的有效方法。上什么样的课、怎样上，都可以征询学生的意见。让学生放手去干，研究上课形式，组织上课内容，如何主持，如何管理，尽可能充分发挥学生的主观能动性，这样学生教得认真，听得专心，效果十分显著。
当小编辑、小记者，则是以活动小组为单位，自己动手采访、写稿、组稿、编辑出版黑板报、手抄报，定期举办活动成果展，尝一尝当记者、当编辑的乐趣，体验成功的喜悦，是学生非常乐于从事的一项活动。
走进新课改，我们发现，要学习的东西还很多，改革力度还要加大，教学研究还要更加深入。新课改给我们带来了机遇，也带来了挑战。我们必须正视现实，迎接挑战，以只争朝夕的精神，不断改革创新，不断探索实践，为新课改闯出一条新路，为国家培养出一代又一代具有自主学习能力的创新型人才！
作者单位：华东师范大学松江实验中学。
一、激发学习兴趣，使学生具有持久的学习动力
课改前，许多老师采用传统的教学模式：讲台上老师“神采飞扬”，讲台下一个个“木偶”呆坐着听任老师的“摆布”，最后布置完作业即“大功告成”。这样的课，学生怎么会愿意听、愿意学呢？
我的做法是：教师要不断学习，努力提高自己的教学水平，做到上课开头新颖别致，具有吸引力；中间跌宕起伏，使学生集中注意力，心境不衰；结尾要回味无穷，发入深思，从而使学生自始至终都保持浓厚的学习兴趣。
例如：在教学《木兰诗》这篇课文时，我创设了一种音乐情境：先为同学们唱了一首民歌，然后让学生回答里面暗含了哪种特色的民歌形式。接着让学生明确了本课的教学目标，并把全班分成四个小组，开展一个“对歌大赛”，运用这样的方式进行教学，新鲜有趣。而后面的“改歌词”和“改诗词”环节，既能拓展学生的视野，思维得到延伸，又能获得轻松、愉悦的情感体验。
二、适时进行激励，提高学生的自信力
长期以来，教师对“差生”几乎一直使用批评甚至惩罚的方式，很少有过鼓励和表扬。其实一味的批评、指责不仅效果不大，还会使学生产生逆反心理。所以，教师要用爱的眼光关注学生，用爱的语言激励学生，尤其对那些所谓的“差生”，更应该多表扬，少批评。
每接一个新班，我总要给学生讲“快乐人生三句话”：面对失败和困难，要具有“太好了”的良好心态，培养学生带着微笑看世界的心理品质；面对困难，要敢于说“我能行”；当取得一点儿成绩时，不妨为自己的进步叫好“我真棒”。话语虽简练；却给了学生极大的鼓励，帮助他们找回了自信，引导他们走向成功之路。
三、重视教学形式和内容的改进，使之具有趣味性、多样性、实用性
1.在教学形式方面，力图改变把学生禁锢在课堂里、重复单调枯燥知识的教学状况，采取科学有效的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式。
例如：根据中学生争强好胜的特点，为了调动学习兴趣，开拓视野，增长见识，教师可组织开展新闻发布会、病句医疗比赛、手抄报竞赛、表演课本剧等活动。如此，学生为了展示自我，必然会主动搜集材料，自主学习知识、归纳知识、积累知识。
2.在教学内容方面，要充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系学生生活的教育资源，如校园趣事、重大节日、国内外焦点新闻等；开设“学习大讲堂”，介绍学习方法，使学生学会思维和科学用脑；介绍现代科技发展状况，了解世界风云变化……此外，还经常介绍名篇时文，重视“积累、感悟、品味、熏陶”，使语文内容不再局限于教科书，而成为不断充实、不断更新的长流活水。
四、强化师生互动、生生互动，增强学生的“主人翁”意识
让学生动起来，许多教师都有顾虑，认为讲授法效率高，活动探究费时费力，担心质量下降，又怕学生真的动起来，教师难以控制。事实证明，以往那种纯粹的“教师讲，学生听；教师写，学生抄”的状况，极大地阻碍了学生的自由发展，活动探究一开始可能效率低一点，纪律乱一点，但学生的主动性增强了，积极性提高了，从长远来看，则会大大提高教学效益。
那么怎样采取有效措施，增强学生的“主人翁”意识，使学生积极参与教学活动呢？我借鉴的做法有：
1.改变座位编排形式，自学后分组交流探究。
每节课的学习目标明确后，同学们可采用自己最常用的学习方法深入学习教学内容，寻找答案。经过自学后，部分问题解决了，没有解决的问题，可分组合作，桌椅的摆放，或圆形，或方形，或马蹄形……改变座位编排模式，有助于学生更好地质疑、合作、探究。分组讨论后，仍没有解决的问题，则交给全班同学解决。如果全班同学也解决不了，则在老师指导下共同解决。最后学生自我总结，回忆本节课的学习重点是什么，自己掌握的情况如何等等，这样，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，并获得轻松、愉悦、成功的情感体验。
2.让学生当小老师、小编辑、小记者。
指导学生当小老师，进行师生换位，是使学生积极参与教学活动的有效方法。上什么样的课、怎样上，都可以征询学生的意见。让学生放手去干，研究上课形式，组织上课内容，如何主持，如何管理，尽可能充分发挥学生的主观能动性，这样学生教得认真，听得专心，效果十分显著。
当小编辑、小记者，则是以活动小组为单位，自己动手采访、写稿、组稿、编辑出版黑板报、手抄报，定期举办活动成果展，尝一尝当记者、当编辑的乐趣，体验成功的喜悦，是学生非常乐于从事的一项活动。
走进新课改，我们发现，要学习的东西还很多，改革力度还要加大，教学研究还要更加深入。新课改给我们带来了机遇，也带来了挑战。我们必须正视现实，迎接挑战，以只争朝夕的精神，不断改革创新，不断探索实践，为新课改闯出一条新路，为国家培养出一代又一代具有自主学习能力的创新型人才！
作者单位：华东师范大学松江实验中学。