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马克思曾经说过，“各种经济时代的区别，不在于生产什么，而在于怎样生产，用什么劳动资料生产”。众所周知，随着现代技术的迅猛发展，数控技术在机械制造行业广泛应用，并成为社会生产的生产支柱，企业使用数控设备的领域也越来越广，特别是高性能需求将有大幅度的增长。因此，21世纪，机械制造行业的竞争主要体现在数控技术能力的竞争。这就急需培养一大批既有现代科学技术、又有现实生产能力的中等人才，即经过技术学校的培训，能够在工厂第一线或技术部门从事数控编程与操作、使用与维修及维护等应用型的技术人才。市场对这种人才的需求恰恰是中等职技教育的培养目标。为此，近几年来，浙江省的许多中等学校都相继开设了数控专业，以满足与适应市场对人才的需求。另一方面，由于数控技术是一门综合技术，它是计算机、自动控制、电气传动、机器人柔性制造系统、计算机集成制造系统等高新技术的基础，充分体现了该学科的前瞻性和拓展性。因此，开设数控专业是紧跟着时代先进技术的发展，符合时代发展的要求，但往往开设一门专业并不难，难的是应该如何成功办好所开设的专业。
笔者参照了下列各职业学校对数控专业的介绍：象山县技工学校，其数控专业被确定为国家数控系统工程技术中心宁波培训分中心；椒江职业技术学校，是浙江大学省级先进制造技术重点实验室数控培训基地台州教学点；安吉职技中心，是先进制造业基地数控专业，为省级示范型专业。各职业学校几乎都相继推出数控专业，投资数百万甚至上千万资金购置设备。但是，巨额投资是否能正常运转呢？设备有没有被充分利用呢？有些学校虽购置了设备，但奇缺相应的人才，虽开设了专业，但学生学不到真正的专业知识，学生不能运用于企业，或盲目购置的设备不适合学校教学使用的要求。对职业学校存在的这些问题，笔者进行了仔细的调查研究，并在此基础上进行了教学实践改革，取得了一定的效果，积累了一些经验。
一、课程体系改革
1.突出技术应用能力训练与职业素质培养
根据“实际、使用、实践”的原则，“以数控技术为龙头，以CAD/CAM为主线”，重组、整合课程和教学内容，改革创新教学形式和方法，突出学生的技术应用能力训练与职业素质培养。在课程开发上，采用“精简、压缩、增加、综合”的方法，精简重复交叉的内容，压缩不必要的内容，增加与专业能力培养密切相关且应用广泛的教学内容，把培养某项综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以筛选，综合形成新课程。在教学内容上，用实际问题作为引导，即从实际入手，先学习有关技术应用知识，然后再学习比较抽象的理论应用能力和职业综合能力。
2.强化实践教学，推行职业资格证书
根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生多证”，建立以基本技能、专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系。每个模块包括若干实训课程，并配有实训大纲，每门实训课程由若干独立的基本训练单元组成。系列实训课程主要包括钳工和机加工操作实训、CAD制图、电工电子实训、机械模具拆装实训、机械设计课程设计、CAD/CAM软件应用、数控机床编程与操作实训、模具设计与制造、现场综合实习、毕业实习、毕业等，占总课时的50%。实践教学做到三年不间断：一年级主要进行基本技能实训，使学生掌握该专业的基本操作技能；二年级主要进行专业技能实训，使学生熟练掌握专业要求的各项专业技能；三年级主要进行综合技能实训，让学生参加劳动部门组织的技能签定考核，获得相应的职业资格证书，并利用产学结合，让学生参与生产及就业环节，完成第一岗位技能和职业素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，毕业后就能顶岗工作，缩短磨合期。
3.加强基础教学，扩大选修比例
加强数学、英语、计算机教学，三年不间断，为学生今后的发展奠定一个坚实的基础。英语要开设专业英语；计算机要开设应用基础、AutoCAD VB语言、机械CAD/CAM等多门课程。在突出主干课程教学前提下，开设人文、社科、经济、管理等提高人文素质的课程，满足学生个性发展需要，加强人文素质教育，有利于提高学生适应社会的能力和可持续发展的能力。
二、师资队伍建设
名师出高徒，数控技术作为一个新的专业，最大的困惑莫过于缺少一支精干的教师队伍。现有的教师知识面狭窄，技能水平有限，数控专业的教师严重缺短。要发展数控专业，快速建立和培养一批高素质双师型的数控专业教师队伍，是当务之急。针对如何快速建立这样一支队伍，笔者提出了以下几点建议：第一，充分地挖掘学校教师的内部资源，鼓励教师参加高起点的学历教育，让教师在接受教育的同时提高自身的业务水平；有针对性地、有计划地组织教师到知名企业的培训机构、知名学俯的专业院所参加数控专项培训学习。第二，积极引进知名企业的数控高级技术人才。由于数控技术高级人才在当今企业都是技术骨干，要想引进确实存在一定的困难，为此，学校必须为这样的人才创造良好的教学科研环境和优良的高技术人才应用政策，吸引优秀的人才加入职业教育的行列。第三，到数控技术应用型搞得好的高等院校，招纳具有数控操纵职业资格证书的应届毕业生，经过短期的训练培养，快速地充实到教师队伍。第四，营造一个好的教学环境，通过各种的鼓励措施在教师中形成一个积极向上的学术氛围。有了这样一个环境和机遇，一支高素质的数控技术队伍会很快地成长起来。
三、数控实训基地的改进
数控实习基地的建设，在数控专业的建设中占着非常重要的地位。以数控专业的培养目标为依据，制定实习基地的总体建设规划，根据资金现状，分阶段购置数控设备。设备的购买从学校的实际情况出发，并兼顾企业对数控用工市场的需求，同时把数控设备的购置与数控专业教材的规划融合为一个整体。在购置数控加工设备的同时，要配备现代教学辅助设备及数控生产教学软件，做到数控基地建设的软硬件相结合，充分发挥数控设备的作用。
数控技术应用专业不但要培养学生有较强的实际动手能力，随机应变地解决教学生产过程中出现的各种问题，除增加实习、实验等教学内容外，在实践教学中还应针对教学内容，向学生提出各种各样的思考题、作业题，使学生养成善于动脑和动手的习惯。为开阔学生的视野，在教学中可为学生提供先进的数控技术录像，参观国际、国内先进的数控设备展览会等。在数控技术教育中走产、学、研结合道路的最终目的是为国家培养更多更好的人才，振兴中国数控民族产业化，结束外国在数控技术方面排斥控制、约束我国的局面，使中国的数控技术及其产业在世界占有重要地位。
职业学校在大力学习数控技术，完善学校教学体系，加速知识更新换代，改变传统观念，重视人才素质和能力的培养的过程，建立教学实践基地、强化实践和实验教学的结合是一条有效的途径。只有这样，才能培养出更多更好的企业急需的数控人才，使我国的机械制造业更好地迎接２１世纪的竞争与挑战；同时，也为职业技术学校奔向美好的前景插上腾飞的翅膀。
（作者单位：浙江省安吉县技工学校）
笔者参照了下列各职业学校对数控专业的介绍：象山县技工学校，其数控专业被确定为国家数控系统工程技术中心宁波培训分中心；椒江职业技术学校，是浙江大学省级先进制造技术重点实验室数控培训基地台州教学点；安吉职技中心，是先进制造业基地数控专业，为省级示范型专业。各职业学校几乎都相继推出数控专业，投资数百万甚至上千万资金购置设备。但是，巨额投资是否能正常运转呢？设备有没有被充分利用呢？有些学校虽购置了设备，但奇缺相应的人才，虽开设了专业，但学生学不到真正的专业知识，学生不能运用于企业，或盲目购置的设备不适合学校教学使用的要求。对职业学校存在的这些问题，笔者进行了仔细的调查研究，并在此基础上进行了教学实践改革，取得了一定的效果，积累了一些经验。
一、课程体系改革
1.突出技术应用能力训练与职业素质培养
根据“实际、使用、实践”的原则，“以数控技术为龙头，以CAD/CAM为主线”，重组、整合课程和教学内容，改革创新教学形式和方法，突出学生的技术应用能力训练与职业素质培养。在课程开发上，采用“精简、压缩、增加、综合”的方法，精简重复交叉的内容，压缩不必要的内容，增加与专业能力培养密切相关且应用广泛的教学内容，把培养某项综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以筛选，综合形成新课程。在教学内容上，用实际问题作为引导，即从实际入手，先学习有关技术应用知识，然后再学习比较抽象的理论应用能力和职业综合能力。
2.强化实践教学，推行职业资格证书
根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生多证”，建立以基本技能、专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系。每个模块包括若干实训课程，并配有实训大纲，每门实训课程由若干独立的基本训练单元组成。系列实训课程主要包括钳工和机加工操作实训、CAD制图、电工电子实训、机械模具拆装实训、机械设计课程设计、CAD/CAM软件应用、数控机床编程与操作实训、模具设计与制造、现场综合实习、毕业实习、毕业等，占总课时的50%。实践教学做到三年不间断：一年级主要进行基本技能实训，使学生掌握该专业的基本操作技能；二年级主要进行专业技能实训，使学生熟练掌握专业要求的各项专业技能；三年级主要进行综合技能实训，让学生参加劳动部门组织的技能签定考核，获得相应的职业资格证书，并利用产学结合，让学生参与生产及就业环节，完成第一岗位技能和职业素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，毕业后就能顶岗工作，缩短磨合期。
3.加强基础教学，扩大选修比例
加强数学、英语、计算机教学，三年不间断，为学生今后的发展奠定一个坚实的基础。英语要开设专业英语；计算机要开设应用基础、AutoCAD VB语言、机械CAD/CAM等多门课程。在突出主干课程教学前提下，开设人文、社科、经济、管理等提高人文素质的课程，满足学生个性发展需要，加强人文素质教育，有利于提高学生适应社会的能力和可持续发展的能力。
二、师资队伍建设
名师出高徒，数控技术作为一个新的专业，最大的困惑莫过于缺少一支精干的教师队伍。现有的教师知识面狭窄，技能水平有限，数控专业的教师严重缺短。要发展数控专业，快速建立和培养一批高素质双师型的数控专业教师队伍，是当务之急。针对如何快速建立这样一支队伍，笔者提出了以下几点建议：第一，充分地挖掘学校教师的内部资源，鼓励教师参加高起点的学历教育，让教师在接受教育的同时提高自身的业务水平；有针对性地、有计划地组织教师到知名企业的培训机构、知名学俯的专业院所参加数控专项培训学习。第二，积极引进知名企业的数控高级技术人才。由于数控技术高级人才在当今企业都是技术骨干，要想引进确实存在一定的困难，为此，学校必须为这样的人才创造良好的教学科研环境和优良的高技术人才应用政策，吸引优秀的人才加入职业教育的行列。第三，到数控技术应用型搞得好的高等院校，招纳具有数控操纵职业资格证书的应届毕业生，经过短期的训练培养，快速地充实到教师队伍。第四，营造一个好的教学环境，通过各种的鼓励措施在教师中形成一个积极向上的学术氛围。有了这样一个环境和机遇，一支高素质的数控技术队伍会很快地成长起来。
三、数控实训基地的改进
数控实习基地的建设，在数控专业的建设中占着非常重要的地位。以数控专业的培养目标为依据，制定实习基地的总体建设规划，根据资金现状，分阶段购置数控设备。设备的购买从学校的实际情况出发，并兼顾企业对数控用工市场的需求，同时把数控设备的购置与数控专业教材的规划融合为一个整体。在购置数控加工设备的同时，要配备现代教学辅助设备及数控生产教学软件，做到数控基地建设的软硬件相结合，充分发挥数控设备的作用。
数控技术应用专业不但要培养学生有较强的实际动手能力，随机应变地解决教学生产过程中出现的各种问题，除增加实习、实验等教学内容外，在实践教学中还应针对教学内容，向学生提出各种各样的思考题、作业题，使学生养成善于动脑和动手的习惯。为开阔学生的视野，在教学中可为学生提供先进的数控技术录像，参观国际、国内先进的数控设备展览会等。在数控技术教育中走产、学、研结合道路的最终目的是为国家培养更多更好的人才，振兴中国数控民族产业化，结束外国在数控技术方面排斥控制、约束我国的局面，使中国的数控技术及其产业在世界占有重要地位。
职业学校在大力学习数控技术，完善学校教学体系，加速知识更新换代，改变传统观念，重视人才素质和能力的培养的过程，建立教学实践基地、强化实践和实验教学的结合是一条有效的途径。只有这样，才能培养出更多更好的企业急需的数控人才，使我国的机械制造业更好地迎接２１世纪的竞争与挑战；同时，也为职业技术学校奔向美好的前景插上腾飞的翅膀。
（作者单位：浙江省安吉县技工学校）