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人的学习兴趣不是天生的，是通过后天的培养而产生的。人对于感兴趣的事物要去认识它，它才能变被动学习为主动学习。在小学语文学习中，只有培养好孩子们的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，才能激发学生内在的学习动力，以实现教育教学质量提高。那么，如何培养学生的语文学习兴趣呢？笔者认为应从以下三个方面培养。
一、由课内到课外，由此及彼，强化学生学习语言文字的兴趣
赞可夫认为，一个七岁的儿童，每天在家里、街道上、学生之间听到的事物就非常多，非常丰富，他们常常谈论的都已经涉及到现代社会生活科技进步中的许多东西。这一说法完全符合我国学生的生活实际。因而配合语文学科的学习，带领学生阅读课外读物，参加各项社会实践活动，使学生不仅认识身旁的事物，还可以了解许多身边没有的东西，以扩大他们的眼界，充分满足他们的求知欲望，这对于强化学生学习语文的兴趣，也是至关重要的。
例如学习《刘胡兰》一文中伟大领袖毛主席的题词：“生的伟大，死的光荣”一句时，学生仅能理解“死的光荣”一语的深刻含义，而对于“生的伟大”一语无从感知，因而老师结合语文的学习，组织学生阅读《刘胡兰》一书。让学生从刘胡兰生平的更多事迹中，懂得“生的伟大”一语的深刻含义……学生在阅读课外读物时，凡遇到生字就通过查字典去自学。这样不仅提高了查字典的能力，增强了对文章内容的理解，而且更加丰富了知识。
像这样由课内到课外，由此及彼，学生兴趣广泛，不仅表现在课堂上，也表现在课堂外。例如班上有一位学生家长曾反映：有一次，孩子居然高兴地喊起来：“噢，我又可以看书了！”还有更多的孩子反映：晚上，妈妈不让我看书，我躲在被窝里打着手电筒看书；我上厕所时也带书去看……有的孩子自觉模仿课文写作文；有的孩子在大雾天观察雾中的景物，写观察日记；有的孩子读作文习作“小白兔”，他自己练笔写“小猫”、“小狗”等。这一些不仅加深了对课文的理解和记忆，更重要的是强化了学习语言文字的兴趣，有利于提高学生的语文素质。
二、精心设计导入，激发兴趣
良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1.巧设悬念，课前激趣
在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把學生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
2.借助现代教学手段，直观激趣
在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时，我先让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光（视频），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。
上面只是举了一些导入激趣的方法，在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。
三、启发思考，深入探索、维持学生学习语言文字的兴趣
心理学家维果茨基把儿童在学习中的发展分为两个水平。一个是现有的发展水平，第二个是“最近发展区”。在第二个条件下，在教师的启发帮助下，再经过集体协作与自己的一番努力，学生就能“完成任务”。因而教师要创造“最近发展区”，让儿童努力思考，在智力的阶段上提高一级。而当学生通过“跳一跳”摘下果子时，就会体验到一种快感，这种快感反过来又会激发他们学习的兴趣。
如此，学生通过开动脑筋，积极思考，获得了知识，掌握了学习规律。这时所表现的兴趣是内在的兴趣，是探索性的，于是兴趣进入了维持阶段。但是，虽然此时学生对语文的学习兴趣相对稳定，阅读范围较少，具有一般的求知欲，但还不够深入。对语文有意识学习的内部动机还没有强烈到不需要外部刺激的程度，往往还需要师长督促检查等。为此，还要强化这种学习兴趣。
总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。
一、由课内到课外，由此及彼，强化学生学习语言文字的兴趣
赞可夫认为，一个七岁的儿童，每天在家里、街道上、学生之间听到的事物就非常多，非常丰富，他们常常谈论的都已经涉及到现代社会生活科技进步中的许多东西。这一说法完全符合我国学生的生活实际。因而配合语文学科的学习，带领学生阅读课外读物，参加各项社会实践活动，使学生不仅认识身旁的事物，还可以了解许多身边没有的东西，以扩大他们的眼界，充分满足他们的求知欲望，这对于强化学生学习语文的兴趣，也是至关重要的。
例如学习《刘胡兰》一文中伟大领袖毛主席的题词：“生的伟大，死的光荣”一句时，学生仅能理解“死的光荣”一语的深刻含义，而对于“生的伟大”一语无从感知，因而老师结合语文的学习，组织学生阅读《刘胡兰》一书。让学生从刘胡兰生平的更多事迹中，懂得“生的伟大”一语的深刻含义……学生在阅读课外读物时，凡遇到生字就通过查字典去自学。这样不仅提高了查字典的能力，增强了对文章内容的理解，而且更加丰富了知识。
像这样由课内到课外，由此及彼，学生兴趣广泛，不仅表现在课堂上，也表现在课堂外。例如班上有一位学生家长曾反映：有一次，孩子居然高兴地喊起来：“噢，我又可以看书了！”还有更多的孩子反映：晚上，妈妈不让我看书，我躲在被窝里打着手电筒看书；我上厕所时也带书去看……有的孩子自觉模仿课文写作文；有的孩子在大雾天观察雾中的景物，写观察日记；有的孩子读作文习作“小白兔”，他自己练笔写“小猫”、“小狗”等。这一些不仅加深了对课文的理解和记忆，更重要的是强化了学习语言文字的兴趣，有利于提高学生的语文素质。
二、精心设计导入，激发兴趣
良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
1.巧设悬念，课前激趣
在导入时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，能把學生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。
2.借助现代教学手段，直观激趣
在语文课堂教学中，合理使用现代教学手段，结合课文教学内容，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生迅速进入状态，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》时，我先让学生边听古筝乐曲，边观赏西湖的美丽风光（视频），激发学生兴奋愉快的学习情绪，进入诗歌所描写的情境，享受作者所描写的自然界的美。这样使学生产生浓厚的学习兴趣，为学好古诗打下基础。
上面只是举了一些导入激趣的方法，在教学实践中，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。
三、启发思考，深入探索、维持学生学习语言文字的兴趣
心理学家维果茨基把儿童在学习中的发展分为两个水平。一个是现有的发展水平，第二个是“最近发展区”。在第二个条件下，在教师的启发帮助下，再经过集体协作与自己的一番努力，学生就能“完成任务”。因而教师要创造“最近发展区”，让儿童努力思考，在智力的阶段上提高一级。而当学生通过“跳一跳”摘下果子时，就会体验到一种快感，这种快感反过来又会激发他们学习的兴趣。
如此，学生通过开动脑筋，积极思考，获得了知识，掌握了学习规律。这时所表现的兴趣是内在的兴趣，是探索性的，于是兴趣进入了维持阶段。但是，虽然此时学生对语文的学习兴趣相对稳定，阅读范围较少，具有一般的求知欲，但还不够深入。对语文有意识学习的内部动机还没有强烈到不需要外部刺激的程度，往往还需要师长督促检查等。为此，还要强化这种学习兴趣。
总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。