论文部分内容阅读
【摘要】兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力，如何让学生产生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的动机，是初中物理教学成功的重要条件，那么，如何激发和培养学生学习物理的良好兴趣呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的浅见。
【关键词】培养物理兴趣
常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生必然存在个性的差异，教师应承认并尊重这种差异，初一的学生兴致满怀来到学校，而初二的学生多数由于成绩的原因，感觉升学无望，逐渐对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应各课程的深化发展，为此，我们必须对这些学生进行激发学习兴趣的教育，结合本人多年教学实践认为可从如下几方面做起：
一、利用“引言”课激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门刚学学科，他们带着好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，对此上课前应精心设计，一开始就要有一个良好的印象，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础好坏，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。”列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励学生，帮他们树立学习物理的信心.
二、利用生活中的事例，体验探究的乐趣
俗话说：“生活是最好的老师”，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活，引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。
例如在学完《大气压强》后，可以这样设计教学中的提问：“护士给病人打吊针的时，有什么发现吗？”
问题一出，学生们就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，他们总结出了以下几个发现：
（1）输液瓶口插了两根管子
（2）药瓶要吊在高处
（3）输液瓶如果挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流
（4）药瓶中的药液是匀速滴注的
对他们的发现我作了高度的评价，并对此原因表现出了很大的兴趣，受此影响，学生的探究热情也很高涨。为了更好地解决这几个问题，我把学生分成了几个小组，先通过组内讨论共同拿出一个最佳的答案，然后进行组际交流，随着讨论甚至争论的不断展开，他们很快就解决了一个个的疑问。
三、用“肯定、承认和赞扬”法，激发学生的学习兴趣。
不要用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，利用多元智力理论关注不同类型的学生，在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教师和学生双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
四、重视并上好实验教学，让学生在实验中产生学习兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科，许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去会断成两截，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是学生也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
总之，兴趣属非智力因素的范畴，学生的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。
参考文献
[1]《中小学教师视野中的基础教育课程改革》——《基础教育课程改革纲要（试行）》学习导引 东北师范大学出片版
[2]以物讲理和见物思理――谈谈中学物理的教和学（上海教育出版社）唐一鸣著
[3]《人民教育》 2002年第1期
【关键词】培养物理兴趣
常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生必然存在个性的差异，教师应承认并尊重这种差异，初一的学生兴致满怀来到学校，而初二的学生多数由于成绩的原因，感觉升学无望，逐渐对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应各课程的深化发展，为此，我们必须对这些学生进行激发学习兴趣的教育，结合本人多年教学实践认为可从如下几方面做起：
一、利用“引言”课激发学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门刚学学科，他们带着好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，对此上课前应精心设计，一开始就要有一个良好的印象，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础好坏，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。”列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励学生，帮他们树立学习物理的信心.
二、利用生活中的事例，体验探究的乐趣
俗话说：“生活是最好的老师”，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活，引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。
例如在学完《大气压强》后，可以这样设计教学中的提问：“护士给病人打吊针的时，有什么发现吗？”
问题一出，学生们就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，他们总结出了以下几个发现：
（1）输液瓶口插了两根管子
（2）药瓶要吊在高处
（3）输液瓶如果挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流
（4）药瓶中的药液是匀速滴注的
对他们的发现我作了高度的评价，并对此原因表现出了很大的兴趣，受此影响，学生的探究热情也很高涨。为了更好地解决这几个问题，我把学生分成了几个小组，先通过组内讨论共同拿出一个最佳的答案，然后进行组际交流，随着讨论甚至争论的不断展开，他们很快就解决了一个个的疑问。
三、用“肯定、承认和赞扬”法，激发学生的学习兴趣。
不要用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，利用多元智力理论关注不同类型的学生，在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教师和学生双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
四、重视并上好实验教学，让学生在实验中产生学习兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科，许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去会断成两截，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是学生也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
总之，兴趣属非智力因素的范畴，学生的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。
参考文献
[1]《中小学教师视野中的基础教育课程改革》——《基础教育课程改革纲要（试行）》学习导引 东北师范大学出片版
[2]以物讲理和见物思理――谈谈中学物理的教和学（上海教育出版社）唐一鸣著
[3]《人民教育》 2002年第1期