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【中图分类号】G633.6
高中数学作为一门基础而又重要的学科，具有抽象性、逻辑性的特点，许多学生认为数学枯燥乏味，深奥难懂，从而产生畏难情绪。在数学学习中学生的发展为什么不平衡，学生个体之间为什么存在极大的差异，学生的学习心理又是怎样的？这些疑问通常是每一个数学老师所要面临的问题。作为一名高中数学教师，我个人认为有以下一些因素。
一、教材难度的增加
由于初中生年龄普遍小，各方面发育还不是很成熟，所以当前初中的教材难度低，不需要学生的太多的独立思考能力，许多学生也能考出理想的成绩。而高中数学的难度增加，知识的深度和广度都比初中数学更进一层，加上一些问题灵活性又高，需要较强的分析问题的能力，所以初、高中的这种反差，使学生一时难以适应，学习起来很吃力。
二、学业负担的加重
进入高中，主科增加了许多，直接导致学生学业负担加重，这无疑又是一个新的挑战。许多学生还未从松懈舒适的假期中调整过来，一下子又进入了高强度的学习当中，心态上没做好充分的准备。而且高中的课时较紧，课堂掌握的知识增加，每天的作业量加大，在这样的学业负担下，对于数学这种抽象性、理论性、严谨性较高的学科，学生自然没有时间来思考和研究自己的问题，旧的问题没搞清楚，新的问题又源源不断地出现，恶性循环下学生的自信心受挫，成绩很快下降。
三、自主能力的欠缺
多年的學习使得学生普遍对教师存在依赖心理，缺乏学习的主动性。期望老师包办、自己照搬。具体表现一是在知识和方法总结上期望教师详细讲述和归纳，二是在解题过程上期望教师详尽地示范，而自己照抄、死记硬背、生搬硬套。高中数学难度大，要求高，一切是以高考为基调，所以需要学生有较强的思维能力、熟练掌握数学思想和方法，而这些更多的是需要靠自己归纳总结、触类旁通。课堂教学时间短内容多，所以学生有必要加强自主预习和巩固复习。而自主学习的能力又恰恰是很多学生欠缺的，不少学生由于学习方法、思维模式、畏难情绪，降低了对数学的兴趣与信心，处于被动学习。
四、注重结果、忽略过程
现在的高中生学习压力大，自主学习的时间少，加上数学基础薄弱，急于短时提高成绩等心理因素，导致很多学生注重结论而忽视习得过程，注重答案忽略思维过程。我碰到过一类这样的学生，数学学习兴趣蛮高，成绩也还可以，但每次问到问题时，第一先问答案，如果涉及到解题过程，他们往往听了一半自认为懂了就不愿再听老师讲解了，这是不好的学习习惯。如果对数学问题没有深层次讨论和研究，思维和技巧得不到变通和拓展，那么学习也就只能原地踏步甚至退步。所以作为老师，我们必须在学习的开始就要强调学习过程的重要性，重视数学问题的研究和探索。
五、喜新厌学、缺乏恒心
高中生普遍存在缺乏持之以恒的决心，尤其那些对于数学毫无兴趣或容易自满的学生。在我任教的几年里碰到太多这样的学生。我发现他们对学习以外的一切充满着好奇，对身边新鲜事物总想去了解去尝试，而自己一旦触及就无法或很难自拔，比如游戏、网络、小说、早恋等一些事物的吸引力对他们来说要比书本上知识的吸引力更大，我教过一个学生，一开始成绩还不错，但高二阶段经常发现他上课睡觉，就算坐在讲台下他也照样睡，作为班主任我多次找他谈话，一开始不敢告诉我实情，后来撑不住了，才告诉我具体原因。原来在高一的暑假期间迷上了侦探小说，后来高二开学了每天晚上上床总觉得心里总少点什么，于是又拿起各种侦探小说看到凌晨，每天如此。后来经过家长和老师们的监督和教育，才有所好转，但还是偷偷摸摸地看上两眼。而像他这样的学生何止少数？现在手机在中学生中已经普及了，而且功能之强大，很多学生经常不分昼夜、不分课上课外地玩，试想这样的习惯和态度又怎能学好文化知识呢？
六、外部压力、自信受挫
当前社会竞争越来越激烈，很多家长从小给孩子灌输竞争要强的思想，在学校老师也力求每个孩子都能跟上自己的教学，不可否认父母的关切和老师的教诲在学生的成长过程中起到的积极作用，但来自家庭和学校的双重压力往往也压得学生喘不过气来。很多学生都想成为家长和老师心目中的佼佼者，但有时看到自己在学习上与别人的差距，就会缺乏信心，有的学生经常跟我反映很想学好数学又觉得没有头绪，不知从哪里下手，数学不好的学生有问题也不敢问老师，怕被老师笑话，只好不懂装懂、得过且过。而一部分学生急功近利，认为付出一定有回报，所以一味地投入、机械地学习，结果事与愿违，这样一来认为自己学习数学没有天赋，积极性受到很大的打击。
以上是我任教过程中的几点体会，其实高中生数学的畏难心理的原因还有很多，但不管有多少原因，学生任何时候都需要我们的关心和鼓励。作为老师不仅要帮助学生提高数学成绩，更重要的是帮助学生树立自信心、培养不畏艰难的精神和积极向上的人格，这也是基于教学、超越教学、教育的根本所在！
高中数学作为一门基础而又重要的学科，具有抽象性、逻辑性的特点，许多学生认为数学枯燥乏味，深奥难懂，从而产生畏难情绪。在数学学习中学生的发展为什么不平衡，学生个体之间为什么存在极大的差异，学生的学习心理又是怎样的？这些疑问通常是每一个数学老师所要面临的问题。作为一名高中数学教师，我个人认为有以下一些因素。
一、教材难度的增加
由于初中生年龄普遍小，各方面发育还不是很成熟，所以当前初中的教材难度低，不需要学生的太多的独立思考能力，许多学生也能考出理想的成绩。而高中数学的难度增加，知识的深度和广度都比初中数学更进一层，加上一些问题灵活性又高，需要较强的分析问题的能力，所以初、高中的这种反差，使学生一时难以适应，学习起来很吃力。
二、学业负担的加重
进入高中，主科增加了许多，直接导致学生学业负担加重，这无疑又是一个新的挑战。许多学生还未从松懈舒适的假期中调整过来，一下子又进入了高强度的学习当中，心态上没做好充分的准备。而且高中的课时较紧，课堂掌握的知识增加，每天的作业量加大，在这样的学业负担下，对于数学这种抽象性、理论性、严谨性较高的学科，学生自然没有时间来思考和研究自己的问题，旧的问题没搞清楚，新的问题又源源不断地出现，恶性循环下学生的自信心受挫，成绩很快下降。
三、自主能力的欠缺
多年的學习使得学生普遍对教师存在依赖心理，缺乏学习的主动性。期望老师包办、自己照搬。具体表现一是在知识和方法总结上期望教师详细讲述和归纳，二是在解题过程上期望教师详尽地示范，而自己照抄、死记硬背、生搬硬套。高中数学难度大，要求高，一切是以高考为基调，所以需要学生有较强的思维能力、熟练掌握数学思想和方法，而这些更多的是需要靠自己归纳总结、触类旁通。课堂教学时间短内容多，所以学生有必要加强自主预习和巩固复习。而自主学习的能力又恰恰是很多学生欠缺的，不少学生由于学习方法、思维模式、畏难情绪，降低了对数学的兴趣与信心，处于被动学习。
四、注重结果、忽略过程
现在的高中生学习压力大，自主学习的时间少，加上数学基础薄弱，急于短时提高成绩等心理因素，导致很多学生注重结论而忽视习得过程，注重答案忽略思维过程。我碰到过一类这样的学生，数学学习兴趣蛮高，成绩也还可以，但每次问到问题时，第一先问答案，如果涉及到解题过程，他们往往听了一半自认为懂了就不愿再听老师讲解了，这是不好的学习习惯。如果对数学问题没有深层次讨论和研究，思维和技巧得不到变通和拓展，那么学习也就只能原地踏步甚至退步。所以作为老师，我们必须在学习的开始就要强调学习过程的重要性，重视数学问题的研究和探索。
五、喜新厌学、缺乏恒心
高中生普遍存在缺乏持之以恒的决心，尤其那些对于数学毫无兴趣或容易自满的学生。在我任教的几年里碰到太多这样的学生。我发现他们对学习以外的一切充满着好奇，对身边新鲜事物总想去了解去尝试，而自己一旦触及就无法或很难自拔，比如游戏、网络、小说、早恋等一些事物的吸引力对他们来说要比书本上知识的吸引力更大，我教过一个学生，一开始成绩还不错，但高二阶段经常发现他上课睡觉，就算坐在讲台下他也照样睡，作为班主任我多次找他谈话，一开始不敢告诉我实情，后来撑不住了，才告诉我具体原因。原来在高一的暑假期间迷上了侦探小说，后来高二开学了每天晚上上床总觉得心里总少点什么，于是又拿起各种侦探小说看到凌晨，每天如此。后来经过家长和老师们的监督和教育，才有所好转，但还是偷偷摸摸地看上两眼。而像他这样的学生何止少数？现在手机在中学生中已经普及了，而且功能之强大，很多学生经常不分昼夜、不分课上课外地玩，试想这样的习惯和态度又怎能学好文化知识呢？
六、外部压力、自信受挫
当前社会竞争越来越激烈，很多家长从小给孩子灌输竞争要强的思想，在学校老师也力求每个孩子都能跟上自己的教学，不可否认父母的关切和老师的教诲在学生的成长过程中起到的积极作用，但来自家庭和学校的双重压力往往也压得学生喘不过气来。很多学生都想成为家长和老师心目中的佼佼者，但有时看到自己在学习上与别人的差距，就会缺乏信心，有的学生经常跟我反映很想学好数学又觉得没有头绪，不知从哪里下手，数学不好的学生有问题也不敢问老师，怕被老师笑话，只好不懂装懂、得过且过。而一部分学生急功近利，认为付出一定有回报，所以一味地投入、机械地学习，结果事与愿违，这样一来认为自己学习数学没有天赋，积极性受到很大的打击。
以上是我任教过程中的几点体会，其实高中生数学的畏难心理的原因还有很多，但不管有多少原因，学生任何时候都需要我们的关心和鼓励。作为老师不仅要帮助学生提高数学成绩，更重要的是帮助学生树立自信心、培养不畏艰难的精神和积极向上的人格，这也是基于教学、超越教学、教育的根本所在！