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摘 要：在小学语文的教学过程中，学生的年龄偏小，往往会模仿教师的教学语言而且对其产生深刻的印象，所以教师的教学语言对于小学生起着指导和启蒙的作用，对学生语文的学习有着非常大的影响，教师要注重教学语言的规范运用，给予学生积极正面的影响。相较其他学科而言，小学语文的教学语言有着鲜明的特色。本文介绍小学语文教学中教学语言的重要性，对小学语文教学语言特点分析。
关键词：小学语文；教学语言；特点
语文教学的目的主要在于培养学生的人文素养，提高学生理解与运用语言文字的能力。教师对教学语言进行艺术性的运用对于语文教学初衷的实现是非常重要的。在教学的过程中，学生是主体教师是主导。小学生要养成优秀的语文能力必定离不开教师的引导，教师的语言教学对小学生来说有着深远的影响，教师要依据小学生年龄阶段的特性以及生理状况施行有效的语言教学，促使小学生能够在教师良好的引导下感受语言的魅力，呈现优秀的语言能力。
一、小学语文教学中教学语言的重要性
随着时代的发展，现在小学语文教材的内容越来越丰富，包含的知识越来越广泛，在这种情况下，教师准确掌握知识、表达知识在小学语文教学中是非常关键的。在小学阶段，教学内容中存在多种多样的诗歌、文章以及故事，这些内容在很大程度上影响着学生为人处世的方式。在这些教学内容中，很多教学内容都存在一定的深度，对于小学阶段的学生来讲，如果没有教师的帮助与引导，他们是很难对课文的真正内涵进行理解的。所以，教师在教学过程中要通过生动的语言吸引学生的注意力，引导学生对教学内容进行深层次的理解，只有这样才能帮助学生加深对教学内容的理解，进而使教学效率得到有效提高。由此可见，要想做一名优秀的小学语文教师，单纯具备专业知识是远远不够的，还要拥有非常优秀的语言表达能力。这种能力可以帮助教师提升自己在语文教学上的语言特点，同时还可以帮助学生加深对教学内容的认识与了解，进一步提升学生的语言运用水平。
二、小学语文教学语言特点分析
1.规范性。小学语文教师进行语文教学应当具备的、最基础的素质就是语言的规范性。关于这一点，我国教育对教师的教学能力与语言水平方面也有相应的规定，教师也必须在严格执行或遵守这方面规定的前提下进行小学语文教学。从学生的角度来说，由于语文教学是一个十分漫长的过程，每个教师的行为与言语会对小学生的价值观与世界观产生一定的影响。所以，小学语文教师在教学过程中必须注意对语言的规范使用，并将自身具有的示范作用全面展现出来，从而顺利完成指派的教学任务。不管是在心理发展方面还是智力发展方面，很多学生在小学学习阶段都会体现出不成熟的特点。而这一时期小学生的学习能力与模仿能力又是最强的，因而教师要结合小学生这一特点引导其进行语文学习。这些都要求教师在课堂教学中清楚意识到教学语言对小学生的影响，并借此对小学生的语言行为进行规范与引导，使小学生真正掌握语言知识，并在教师的引导下提高语言表达能力。
2.科学性。小学语文是一门具有很强规范性的学科，因而小学语文教师在进行正常的语文教学过程中必须注意语言表达的科学性与准确性，这是一个值得思考的重要问题。第一，在进行语言表达的过程中，教师的语言以及对汉字的读音应当具备科学性与规范性，并且要注意语言表达的逻辑思维与语言搭配的合理性。小学阶段的语言学习是每个小学生语言学习的重要阶段。有的小學语文教学实践活动中，语文教师应当利用正确的语言发音积极引导学生进行模仿，从而提升小学生在语言表达方面的科学性与准确性。
同时，语文教师也应当意识到语文教学中情感教学因素的重要作用。教师在教学过程中可以融合一定的情感因素施展教学方案，并且通过规范的语言将知识传达给学生，这样可使学生对语言的掌握与理解变得更加轻松容易，并且也可以使学生在使用词语时表达的含义更加清楚与准确。
除此之外，小学语文教师还要充分尊重小学生在课堂上的主体地位，将其自主性作用充分发挥出来。在日常的小学语文教学实践中，在教学语言方面，语文教师要充分注意每个学生接受能力方面存在的差异，并且尽可能使用一些学生易于理解的语言与文字，尽可能满足每个学生的学习需求。教师在开展语言教学的时候，可以使用一些生动性与生活化的词语拉近与小学生之间的距离，从而将小学生学习的兴趣充分激发出来，使师生之间的关系变得更加亲密与融洽，让每个学生都能在轻松愉快的环境中参与学习，最终促进教学目标的实现。
3.生动性。包括：①小学语文教学要充分考虑到小学生的形象思维，与此同时结合语文教材内容，语文课文中有很多生动、深入人心的形象，教师要运用贴切、富有活力的语言来进行讲解，将学生带入到教材内容所创设的艺术情景中，使得学生深刻体会课文意境，通过课文的学习和自我联想解决学习过程中的困惑；②教师在讲解教材中的经典课文或者代表性人物时，要将其中曲折的情节和感染人心的故事讲述得形象具体，并让学生联想自己的生活和家人朋友或者自己由此想起的事情，将学生并没有接触过的事情讲解得清楚明白。
4.趣味性。包括：①教师的教学可以帮助学生学习文化知识，培养良好的性格品质。教师的教学语言要充分考虑学生心理，在合适的地方运用趣味性的语言来吸引学生的注意力，让学生对讲述的内容有更加深刻的理解，使得课堂气氛更加活跃；②语文教学语言要运用得诙谐准确就需要教师有深厚的语文积累，既要有各种知识的积累又要注意说话的方式方法，让学生在轻松愉悦的课堂环境中学到更多的知识，感受语文语言的文字魅力，感受语文语言的美，提高学生对语文的学习兴趣。
在开展小学语文教学的过程中，语文教师必须注意自身的语言表达与词汇使用。特别对于模仿力很强的小学生，教师在教学时更加应当注意语言使用的规范性、科学性与趣味性，并将语言的这三方面特点充分融合在教学环节中，最终实现激发小学生学习兴趣、提高课堂教学效率以及提升自身教学素质的目的。
参考文献：
[1]齐风杰.注意有机延伸升华语言训练——小学语文教学中的语言文字积累训练[J].中国校外教育，2014（17）.
[2]李传校.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子：中旬，2015（8）.
[3]杨晓杰，李锦文.小学语文教学中的语言训练探究[J].才智，2014（21）.
关键词：小学语文；教学语言；特点
语文教学的目的主要在于培养学生的人文素养，提高学生理解与运用语言文字的能力。教师对教学语言进行艺术性的运用对于语文教学初衷的实现是非常重要的。在教学的过程中，学生是主体教师是主导。小学生要养成优秀的语文能力必定离不开教师的引导，教师的语言教学对小学生来说有着深远的影响，教师要依据小学生年龄阶段的特性以及生理状况施行有效的语言教学，促使小学生能够在教师良好的引导下感受语言的魅力，呈现优秀的语言能力。
一、小学语文教学中教学语言的重要性
随着时代的发展，现在小学语文教材的内容越来越丰富，包含的知识越来越广泛，在这种情况下，教师准确掌握知识、表达知识在小学语文教学中是非常关键的。在小学阶段，教学内容中存在多种多样的诗歌、文章以及故事，这些内容在很大程度上影响着学生为人处世的方式。在这些教学内容中，很多教学内容都存在一定的深度，对于小学阶段的学生来讲，如果没有教师的帮助与引导，他们是很难对课文的真正内涵进行理解的。所以，教师在教学过程中要通过生动的语言吸引学生的注意力，引导学生对教学内容进行深层次的理解，只有这样才能帮助学生加深对教学内容的理解，进而使教学效率得到有效提高。由此可见，要想做一名优秀的小学语文教师，单纯具备专业知识是远远不够的，还要拥有非常优秀的语言表达能力。这种能力可以帮助教师提升自己在语文教学上的语言特点，同时还可以帮助学生加深对教学内容的认识与了解，进一步提升学生的语言运用水平。
二、小学语文教学语言特点分析
1.规范性。小学语文教师进行语文教学应当具备的、最基础的素质就是语言的规范性。关于这一点，我国教育对教师的教学能力与语言水平方面也有相应的规定，教师也必须在严格执行或遵守这方面规定的前提下进行小学语文教学。从学生的角度来说，由于语文教学是一个十分漫长的过程，每个教师的行为与言语会对小学生的价值观与世界观产生一定的影响。所以，小学语文教师在教学过程中必须注意对语言的规范使用，并将自身具有的示范作用全面展现出来，从而顺利完成指派的教学任务。不管是在心理发展方面还是智力发展方面，很多学生在小学学习阶段都会体现出不成熟的特点。而这一时期小学生的学习能力与模仿能力又是最强的，因而教师要结合小学生这一特点引导其进行语文学习。这些都要求教师在课堂教学中清楚意识到教学语言对小学生的影响，并借此对小学生的语言行为进行规范与引导，使小学生真正掌握语言知识，并在教师的引导下提高语言表达能力。
2.科学性。小学语文是一门具有很强规范性的学科，因而小学语文教师在进行正常的语文教学过程中必须注意语言表达的科学性与准确性，这是一个值得思考的重要问题。第一，在进行语言表达的过程中，教师的语言以及对汉字的读音应当具备科学性与规范性，并且要注意语言表达的逻辑思维与语言搭配的合理性。小学阶段的语言学习是每个小学生语言学习的重要阶段。有的小學语文教学实践活动中，语文教师应当利用正确的语言发音积极引导学生进行模仿，从而提升小学生在语言表达方面的科学性与准确性。
同时，语文教师也应当意识到语文教学中情感教学因素的重要作用。教师在教学过程中可以融合一定的情感因素施展教学方案，并且通过规范的语言将知识传达给学生，这样可使学生对语言的掌握与理解变得更加轻松容易，并且也可以使学生在使用词语时表达的含义更加清楚与准确。
除此之外，小学语文教师还要充分尊重小学生在课堂上的主体地位，将其自主性作用充分发挥出来。在日常的小学语文教学实践中，在教学语言方面，语文教师要充分注意每个学生接受能力方面存在的差异，并且尽可能使用一些学生易于理解的语言与文字，尽可能满足每个学生的学习需求。教师在开展语言教学的时候，可以使用一些生动性与生活化的词语拉近与小学生之间的距离，从而将小学生学习的兴趣充分激发出来，使师生之间的关系变得更加亲密与融洽，让每个学生都能在轻松愉快的环境中参与学习，最终促进教学目标的实现。
3.生动性。包括：①小学语文教学要充分考虑到小学生的形象思维，与此同时结合语文教材内容，语文课文中有很多生动、深入人心的形象，教师要运用贴切、富有活力的语言来进行讲解，将学生带入到教材内容所创设的艺术情景中，使得学生深刻体会课文意境，通过课文的学习和自我联想解决学习过程中的困惑；②教师在讲解教材中的经典课文或者代表性人物时，要将其中曲折的情节和感染人心的故事讲述得形象具体，并让学生联想自己的生活和家人朋友或者自己由此想起的事情，将学生并没有接触过的事情讲解得清楚明白。
4.趣味性。包括：①教师的教学可以帮助学生学习文化知识，培养良好的性格品质。教师的教学语言要充分考虑学生心理，在合适的地方运用趣味性的语言来吸引学生的注意力，让学生对讲述的内容有更加深刻的理解，使得课堂气氛更加活跃；②语文教学语言要运用得诙谐准确就需要教师有深厚的语文积累，既要有各种知识的积累又要注意说话的方式方法，让学生在轻松愉悦的课堂环境中学到更多的知识，感受语文语言的文字魅力，感受语文语言的美，提高学生对语文的学习兴趣。
在开展小学语文教学的过程中，语文教师必须注意自身的语言表达与词汇使用。特别对于模仿力很强的小学生，教师在教学时更加应当注意语言使用的规范性、科学性与趣味性，并将语言的这三方面特点充分融合在教学环节中，最终实现激发小学生学习兴趣、提高课堂教学效率以及提升自身教学素质的目的。
参考文献：
[1]齐风杰.注意有机延伸升华语言训练——小学语文教学中的语言文字积累训练[J].中国校外教育，2014（17）.
[2]李传校.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子：中旬，2015（8）.
[3]杨晓杰，李锦文.小学语文教学中的语言训练探究[J].才智，2014（21）.