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摘要：影视作品作为一种新的学习资源，广泛应用于英语听说训练中，它通过画面、声音、人际交互，把英语国家对语言的运用集于一身。然而，目前影视作品的教学无章可循，存在很多误区，本文通过影视资料的选择、观影前准备、课堂组织形式、观影后训练等方面全方位探讨影视资料的正确使用方法。
关键字：影视作品；英语听力；听说训练
英语听说训练中常用的英语影视作品指的是英文电影、电视剧、记录片等原版的兼具视频和音频的资料。它们在现代化的英语学习中的地位日益凸出，它们因趣味性、视觉性、形象性和文化信息的丰富受到学习者的热爱。
研究表明，语言智能处于大脑的左半球，空间智能处于大脑的右半球，当一个信息同时刺激大脑的左右两个半球时，其理解能力、记忆效果和创新能力将会大大提高（刘夏军，2007）。
英语原版影视作品作为一种新的教学及学习资源，通过画面的形式记录和描述思维，把语言和语言传递的文化转化为视觉刺激，并利用学习者空间智能存储上的优势，对提高教学效果起到了积极的作用。
一、影视作品在英语听说训练中的优势
与传统的英语教学手段相比，影视资料的优势主要体现在激发大脑存储模式、语言输入、文化输入等3个方面。
1. 激发大脑存储模式
原版英语影视资料，尤其是原版电影和电视剧因其精彩的故事讲述、精良的制作、纯正的发音，深深吸引着英语学习者，有效地调动学习者的兴趣。电影、电视的故事讲述源于生活，又经过编剧的艺术加工，对学习者具有极大的吸引力和感染力。影视作品不仅能带动观众的情绪，还能使观众深陷其中，启发一定的思考。这样的艺术形式正是学生所喜欢的，能够激发学生的兴趣，在学习语言的同时，还能学习到电影本身传达出的观念，陶冶情操，历练人格。
2. 语言输入
影视作品创造了原生态的语言环境。影视作品能提供大量、丰富、真实的语料，使学习者身临其境，养成正确的发音习惯。同时，影视资料发音地道纯正、语音准确，如连读、弱读、爆破音、摩擦音等；语调自然、富于变化和节奏感；电影中的日常地道表达法、景点用语和俚语对于学习者摆脱书面化、不自然的表达很有帮助。
3. 文化性
电影、电视是我们了解世界的窗口。古人云“读万卷书，行万里路”，影视作品也具有相似的功能。不同的国家和地区具有不同的价值观、人生观、风土人情和文化，通过电影、电视剧这种载体，学习者可以生动了解英语国家原汁原味的民族文化。
二、影视作品的使用误区
1. 对影视作品的选择存在随意性
在欧美国家，电影实行分级制，针对不同观看群体设置不同的门槛，有些含有太多暴力、血腥镜头的影片禁止对未成年人播放。因此，教师在选择影片时也要先审后播。
2. 影视时间成了娱乐时间
很多课堂上，教师对影视资料的播放没有合适的计划和教学模式可依，播放多长时间，如何组织课堂教师也没有合适的办法，往往影视时间成了娱乐时间。
三、正确使用影视作品的方法
1. 选择合适的影视作品
（1）内容积极向上。
影视资料因其强大的感染力，对于观看者树立正确的人生观、价值观、世界观有很强的影响，往往在观影后，影片的主角就成了人们心中的偶像和奋斗的榜样。因此，教师在选择影片时也要选择优秀、有正面引导意义的影片，如奥斯卡获奖和提名影片。比如，《肖申克的救赎》，让我们对主人公Andy对自由一刻不息的渴望和追求所震撼，这部影片带来的是真挚友情、百折不挠的灵魂铸就和生生不息的命运之火。
（2）语言简单易懂
动画片是此类影片的代表，动画片发音准确、清晰，用语规范，画面简洁、明朗。推荐的影片有《狮子王》，《美女与野兽》，《泰山》，《玩具总动员》，《马达加斯加》，《功夫熊猫》等。
（3）画面感强，语料丰富
生活、爱情、家庭、儿童为主题的影片都是不错的选择，而有些影视作品不适合学习观看，如动作、警匪、惊悚和含有过多片血腥、暴力内容的影片等。
（4）奥斯卡获奖影片
此类影片都是获得观众和评委会广泛认可的影片，从故事到传递的理念都能深深地打动观众，在学习英语的同时，获得的是心灵的震撼，如《阿甘正传》，《忠犬八公》，《乱世佳人》等
（5）选择合适题材
第一，生活片和爱情片。这两类题材的影片贴近生活，易于帮助我们了解英语国家的生活方式和生活习惯，如《摩登家庭》，《绯闻女孩》，《绝望主妇》，《实习医生格雷》等。
第二，校园片。贴合学生实际，容易引起共鸣，如《歌舞青春》，《公主日记》，《摇滚夏令营》。
第三，情景喜剧。此类影片幽默、轻松，片长较短，适合课堂播放，如经典剧集《老友记》，《生活大爆炸》。
第四，记录片。因其知识性、研究的深入和专业、画面的精美和制作的精良获得学习者的追捧，如《迁徙 的鸟》，《帝企鹅日记》。
2.合理组织课堂
（1）观影前准备
课堂开始前，教师给出观影前任务，主要是围绕影片设计一些讨论或研究性题目，如观看《阿甘正传》，可设计的问题有：二战至今的美国历史，中美外交政策，中美乒乓外交，越南战争历史等，学生提前查找相关资料，上交文字作业，或者当堂讨论。
（2）观影过程
这部分是影视教学的核心。主要分几大步骤：
第一步，熟悉情节，中英文字幕同时播放。一开始就完全不看字幕的方式恐怕连多年的英语学习者都难以听懂，所以，先从看字幕开始，熟悉影片内容。观看过程中，遇到不懂的地方就暂停播放，记下来，如短语、俚语、巨型、常用表达、词汇。比如，《阿甘正传》中，阿甘在表达自己极爱吃巧克力时说 I could eat about a million and a half of these. “million”一词在本句中是大量的意思，而并非说阿甘有过人之处，可以吃下“一百五十万块巧克力”。通过对“million”用法的分析，我们会对美国人的日常用语中用夸张的语气表示数量多的用法有一个直观的了解。
第二步，精听。仍然是中英文字幕同时播放，由于已经看过一遍，此时，不需要暂停就能跟得上内容。
第三步，去掉字幕，或者只听不看，一边听一边复述。弄懂每一句话之后，就是完完全全的模仿和复述，这是验收前两遍成果的时候，你会发现自己居然每一个词都听得清清楚楚。当然，如果遇到不懂的地方，就看一下字幕，弄明白。这一步特别要注意发音的准确和语调的变化。
第四步，角色扮演。这一步不仅是模仿，更是强化，这时一定要入戏，包括动作，神情，语气，语调，发音，气势，感情，这步是最困难的，因为很难模仿的一模一样。这个不断模仿的过程才是最有意义的，这个过程中你会看到不足和进步，不断地重复模仿后，到达脱口而出的境界，
（3）观影之后
观看影视作品要发挥其延伸作用。在观影中可通过各种教学活动培养训练学生的听说能力；在观影结束之后，可以安排学生写观后感、影评、影片复述改编等，进一步提高训练学生的写作能力。
总之，影视作品有其强大的魅力和吸引力，给我们提供了真实生动的语言环境，是一种丰富的学习资源。如果掌握了正确的方法，遵循科学的模式，合理利用这些资源，必将对我们英语听说能力的提高起到极大的促进作用。
参考文献：
[1]蒋夏. 英文电影用于大学英语视听说教学的研究. 科教文汇（中旬刊），2011.4
[2]陶小松. 大学英语听说教学中使用多媒体的必要性及可行性[J]. 经营管理者，2010年01期.
[3]马玲玲. 英文电影在培养学生自主学习能力及听说能力中的应用[J]. 电影文学，2010年06期
[4]冯雅娟. 英文电影在大学英语高级视听说教学中的作用——运用英语语言和文化输入优势以及空间只能存储图式[J]. 北京第二外国语学院学报. 2010年02期
作者简介：尚季玲（1982-），女， 河南孟津人；郑州铁路职业技术学院，讲师。
关键字：影视作品；英语听力；听说训练
英语听说训练中常用的英语影视作品指的是英文电影、电视剧、记录片等原版的兼具视频和音频的资料。它们在现代化的英语学习中的地位日益凸出，它们因趣味性、视觉性、形象性和文化信息的丰富受到学习者的热爱。
研究表明，语言智能处于大脑的左半球，空间智能处于大脑的右半球，当一个信息同时刺激大脑的左右两个半球时，其理解能力、记忆效果和创新能力将会大大提高（刘夏军，2007）。
英语原版影视作品作为一种新的教学及学习资源，通过画面的形式记录和描述思维，把语言和语言传递的文化转化为视觉刺激，并利用学习者空间智能存储上的优势，对提高教学效果起到了积极的作用。
一、影视作品在英语听说训练中的优势
与传统的英语教学手段相比，影视资料的优势主要体现在激发大脑存储模式、语言输入、文化输入等3个方面。
1. 激发大脑存储模式
原版英语影视资料，尤其是原版电影和电视剧因其精彩的故事讲述、精良的制作、纯正的发音，深深吸引着英语学习者，有效地调动学习者的兴趣。电影、电视的故事讲述源于生活，又经过编剧的艺术加工，对学习者具有极大的吸引力和感染力。影视作品不仅能带动观众的情绪，还能使观众深陷其中，启发一定的思考。这样的艺术形式正是学生所喜欢的，能够激发学生的兴趣，在学习语言的同时，还能学习到电影本身传达出的观念，陶冶情操，历练人格。
2. 语言输入
影视作品创造了原生态的语言环境。影视作品能提供大量、丰富、真实的语料，使学习者身临其境，养成正确的发音习惯。同时，影视资料发音地道纯正、语音准确，如连读、弱读、爆破音、摩擦音等；语调自然、富于变化和节奏感；电影中的日常地道表达法、景点用语和俚语对于学习者摆脱书面化、不自然的表达很有帮助。
3. 文化性
电影、电视是我们了解世界的窗口。古人云“读万卷书，行万里路”，影视作品也具有相似的功能。不同的国家和地区具有不同的价值观、人生观、风土人情和文化，通过电影、电视剧这种载体，学习者可以生动了解英语国家原汁原味的民族文化。
二、影视作品的使用误区
1. 对影视作品的选择存在随意性
在欧美国家，电影实行分级制，针对不同观看群体设置不同的门槛，有些含有太多暴力、血腥镜头的影片禁止对未成年人播放。因此，教师在选择影片时也要先审后播。
2. 影视时间成了娱乐时间
很多课堂上，教师对影视资料的播放没有合适的计划和教学模式可依，播放多长时间，如何组织课堂教师也没有合适的办法，往往影视时间成了娱乐时间。
三、正确使用影视作品的方法
1. 选择合适的影视作品
（1）内容积极向上。
影视资料因其强大的感染力，对于观看者树立正确的人生观、价值观、世界观有很强的影响，往往在观影后，影片的主角就成了人们心中的偶像和奋斗的榜样。因此，教师在选择影片时也要选择优秀、有正面引导意义的影片，如奥斯卡获奖和提名影片。比如，《肖申克的救赎》，让我们对主人公Andy对自由一刻不息的渴望和追求所震撼，这部影片带来的是真挚友情、百折不挠的灵魂铸就和生生不息的命运之火。
（2）语言简单易懂
动画片是此类影片的代表，动画片发音准确、清晰，用语规范，画面简洁、明朗。推荐的影片有《狮子王》，《美女与野兽》，《泰山》，《玩具总动员》，《马达加斯加》，《功夫熊猫》等。
（3）画面感强，语料丰富
生活、爱情、家庭、儿童为主题的影片都是不错的选择，而有些影视作品不适合学习观看，如动作、警匪、惊悚和含有过多片血腥、暴力内容的影片等。
（4）奥斯卡获奖影片
此类影片都是获得观众和评委会广泛认可的影片，从故事到传递的理念都能深深地打动观众，在学习英语的同时，获得的是心灵的震撼，如《阿甘正传》，《忠犬八公》，《乱世佳人》等
（5）选择合适题材
第一，生活片和爱情片。这两类题材的影片贴近生活，易于帮助我们了解英语国家的生活方式和生活习惯，如《摩登家庭》，《绯闻女孩》，《绝望主妇》，《实习医生格雷》等。
第二，校园片。贴合学生实际，容易引起共鸣，如《歌舞青春》，《公主日记》，《摇滚夏令营》。
第三，情景喜剧。此类影片幽默、轻松，片长较短，适合课堂播放，如经典剧集《老友记》，《生活大爆炸》。
第四，记录片。因其知识性、研究的深入和专业、画面的精美和制作的精良获得学习者的追捧，如《迁徙 的鸟》，《帝企鹅日记》。
2.合理组织课堂
（1）观影前准备
课堂开始前，教师给出观影前任务，主要是围绕影片设计一些讨论或研究性题目，如观看《阿甘正传》，可设计的问题有：二战至今的美国历史，中美外交政策，中美乒乓外交，越南战争历史等，学生提前查找相关资料，上交文字作业，或者当堂讨论。
（2）观影过程
这部分是影视教学的核心。主要分几大步骤：
第一步，熟悉情节，中英文字幕同时播放。一开始就完全不看字幕的方式恐怕连多年的英语学习者都难以听懂，所以，先从看字幕开始，熟悉影片内容。观看过程中，遇到不懂的地方就暂停播放，记下来，如短语、俚语、巨型、常用表达、词汇。比如，《阿甘正传》中，阿甘在表达自己极爱吃巧克力时说 I could eat about a million and a half of these. “million”一词在本句中是大量的意思，而并非说阿甘有过人之处，可以吃下“一百五十万块巧克力”。通过对“million”用法的分析，我们会对美国人的日常用语中用夸张的语气表示数量多的用法有一个直观的了解。
第二步，精听。仍然是中英文字幕同时播放，由于已经看过一遍，此时，不需要暂停就能跟得上内容。
第三步，去掉字幕，或者只听不看，一边听一边复述。弄懂每一句话之后，就是完完全全的模仿和复述，这是验收前两遍成果的时候，你会发现自己居然每一个词都听得清清楚楚。当然，如果遇到不懂的地方，就看一下字幕，弄明白。这一步特别要注意发音的准确和语调的变化。
第四步，角色扮演。这一步不仅是模仿，更是强化，这时一定要入戏，包括动作，神情，语气，语调，发音，气势，感情，这步是最困难的，因为很难模仿的一模一样。这个不断模仿的过程才是最有意义的，这个过程中你会看到不足和进步，不断地重复模仿后，到达脱口而出的境界，
（3）观影之后
观看影视作品要发挥其延伸作用。在观影中可通过各种教学活动培养训练学生的听说能力；在观影结束之后，可以安排学生写观后感、影评、影片复述改编等，进一步提高训练学生的写作能力。
总之，影视作品有其强大的魅力和吸引力，给我们提供了真实生动的语言环境，是一种丰富的学习资源。如果掌握了正确的方法，遵循科学的模式，合理利用这些资源，必将对我们英语听说能力的提高起到极大的促进作用。
参考文献：
[1]蒋夏. 英文电影用于大学英语视听说教学的研究. 科教文汇（中旬刊），2011.4
[2]陶小松. 大学英语听说教学中使用多媒体的必要性及可行性[J]. 经营管理者，2010年01期.
[3]马玲玲. 英文电影在培养学生自主学习能力及听说能力中的应用[J]. 电影文学，2010年06期
[4]冯雅娟. 英文电影在大学英语高级视听说教学中的作用——运用英语语言和文化输入优势以及空间只能存储图式[J]. 北京第二外国语学院学报. 2010年02期
作者简介：尚季玲（1982-），女， 河南孟津人；郑州铁路职业技术学院，讲师。