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摘 要 随着我国信息技术的发展，微写作是由“微博”“微信”等新媒体文字衍生出来的，微写作主要是依据具体的要求或者情景写出自己内心世界的情感和感悟。它有利于小学生加强对文本的理解，从而培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力、充分激发学生阅读兴趣最佳的途径和方法。因此，本文对小学语文习作教学中的“微写作”进行了认真的分析与研究，并提出了几点相关的教学建议。
关键词 小学语文；习作教学；微写作
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0070-01
长期以来，写作一直是困扰着语文教师的一大难题。随着我国顺利迈入微时代，学生的知识面也越来越宽泛，信息来源也日趋多样化。这就要求教师抓住契机，进一步调整和完善写作的教学方式。就拿微写作来说，它不是通过大段的篇幅来叙述材料的内容，而是运用短小精炼的语言来进行概述。由于微写作的字数较少，写作灵活，题目的切入点小，就更容易被小学生所接受，并引起学生的共鸣，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
一、微写作的含义
微写作是一种短小精炼的书面表达以及写作方式，它通常会用短小、精干的语言去描述事物、场景，抒发情感，陈述观点，以满足不同的表达需要，从而使实际生活中的语言表达问题得以解决。微写作没有固定的写作模式，往往是有针对性的直奔主主题，从不拖泥带水，此外，微写作的语言的也十分的简单明了。
二、微写作的作用
首先，微写作的内容短小精炼。只有简单的几行或者几百字，这对于下学生来说不是难题。微写作的“短”及时纠正了家长和学生对作文错误的认识，使家长和学生认识到不是只有长篇大论的作文才是作文，从而使学生不再害怕写作文。
其次，微写作的写作形式具有多样化。它可以是一副对联，也可以是一首故事或者是处方体，随意性较大，写作的形式也比较自由，在写作的过程中不用刻意的强调作文的整体结构，也不用对字字句句进行斟酌，只要可以通过简练的语言表达清楚自己的观点即可。
最后，微写作便于拓展。长期利用微写作可以帮助学生更好的把作文扩写成长文，或者以微写作的内容为基础进行改写。经过长期的微写作，学生就会像一个手艺极好的木匠，面对各种各样的木头，无论是把木头做成床、桌椅、书柜都会得心应手，尽情的拓展与发挥自己的才能。
三、微写作的教学策略
1.积累生活素材，让学生有素材可写
首先，教師要把所写的内容进行微化。学生的写作素材主要来源于学校、家庭和社会生活。为此，教师要积极引导学生积极参加社会活动，进行社会实践。一方面，教师要提醒学生在日常生活中要多多关注社会的热点话题，例如，食品安全和社会道德等话题。另一方面，教师要培养学生善于观察生活的意识，用心去观察生活的每一个小细节，写作时才可以信手拈来。
其次，教师要把写作的时间进行微化。教师要使学生形成一种随身携带小型笔记本的习惯，引导学生用心观察自己身边的人或物，积极寻找内心情感的触发点，随时随地的记录所见所闻，所想所感。
2.创设情境激发灵感，让学生想写
为了激发学生的创作灵感，教师可以在班级内通过黑板报、校报、班级活动等载体创设一个写作的情景，或者是展示生活的多姿多彩，给学生的写作创造一个良好的环境和写作氛围。从而激发学生的写作热情和积极性。另一方面，在课堂上，教师可以根据实际的情况灵活的创设情景，让学生进行构想与写作，同时，也可以利用多媒体展示图片，播放音乐来激发学生放入创作灵感和情感表达。
3.把阅读与写作教学想结合，让学生会写
第一，仿写式微写作，小学生的身心发展的特点决定了仿写式微写作在写作教学中的价值。让学生在阅读教学的过程中灌输仿写式微写作方式可以经一部加强学生对课文的理解，同时有可以实现练习作文的目的，使课堂阅读的价值得到有效的延伸。
第二，补写式与续写式微写作，学生在阅读的过程中会发现，有一些文章的语言表达比较含蓄，逻辑思维的跳跃性教大，情节起伏较大，总会给读者留下一种意犹未尽，无限遐想的空间，这就给补写式与续写式微写作创造了机会。为此，教师可以指导学生仅仅抓住文章的空白处以及文章结尾留下的悬念，让学生充分发挥自己的想象力和写作能力，深入挖掘文章的深层次内涵，对文章进行拓展。
第三，重写式微写作，有一部分文章的内容比较深奥，耐人寻味，就需要学生对其进行慢慢地品读与欣赏。只有经过长期的细细的拼读与回味才能真正理解文章的内涵。
4.加强网络平台的交流评价，让学生快乐的写
随着我国信息网络的发展，教师可以利用各大网络平台的强大功能来进行微写作，它具有不可替代的优越性。网络例如，微博、微信、QQ等。各大网络能够给学生提供种类丰富的信息资源以及热点话题，开拓学生的眼界，拓宽学生的知识面。多媒体的强大功能可以为学生创建一个家长、教师、以及学生的互动平台，给学生一个展示写作才能的机会和平台。使写作从独自倾诉转变为互相探讨，以更好的满足学生内心的表达需求，是学生的作品得到更多人的肯定与赞许，这有利于学生获得精神上的满足和成功的体验。
总而言之，随着教育体制的改革，在小学的语文写作教学过程中积极应用微写作是一种与时俱进的尝试精神，但微写作在教师实际应用的中仍旧还有很多地方需要尝试与改进，这就要求教师要根据实际的教学情况，将微写作与课堂教学进行深度的融合，使微写作在不断的实践中得到完善，从而进一步促进微写作教学的发展。
参考文献：
[1]张静.小学语文“微写作”教学初探[J].考试周刊，2016，（63）：43.
关键词 小学语文；习作教学；微写作
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0070-01
长期以来，写作一直是困扰着语文教师的一大难题。随着我国顺利迈入微时代，学生的知识面也越来越宽泛，信息来源也日趋多样化。这就要求教师抓住契机，进一步调整和完善写作的教学方式。就拿微写作来说，它不是通过大段的篇幅来叙述材料的内容，而是运用短小精炼的语言来进行概述。由于微写作的字数较少，写作灵活，题目的切入点小，就更容易被小学生所接受，并引起学生的共鸣，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
一、微写作的含义
微写作是一种短小精炼的书面表达以及写作方式，它通常会用短小、精干的语言去描述事物、场景，抒发情感，陈述观点，以满足不同的表达需要，从而使实际生活中的语言表达问题得以解决。微写作没有固定的写作模式，往往是有针对性的直奔主主题，从不拖泥带水，此外，微写作的语言的也十分的简单明了。
二、微写作的作用
首先，微写作的内容短小精炼。只有简单的几行或者几百字，这对于下学生来说不是难题。微写作的“短”及时纠正了家长和学生对作文错误的认识，使家长和学生认识到不是只有长篇大论的作文才是作文，从而使学生不再害怕写作文。
其次，微写作的写作形式具有多样化。它可以是一副对联，也可以是一首故事或者是处方体，随意性较大，写作的形式也比较自由，在写作的过程中不用刻意的强调作文的整体结构，也不用对字字句句进行斟酌，只要可以通过简练的语言表达清楚自己的观点即可。
最后，微写作便于拓展。长期利用微写作可以帮助学生更好的把作文扩写成长文，或者以微写作的内容为基础进行改写。经过长期的微写作，学生就会像一个手艺极好的木匠，面对各种各样的木头，无论是把木头做成床、桌椅、书柜都会得心应手，尽情的拓展与发挥自己的才能。
三、微写作的教学策略
1.积累生活素材，让学生有素材可写
首先，教師要把所写的内容进行微化。学生的写作素材主要来源于学校、家庭和社会生活。为此，教师要积极引导学生积极参加社会活动，进行社会实践。一方面，教师要提醒学生在日常生活中要多多关注社会的热点话题，例如，食品安全和社会道德等话题。另一方面，教师要培养学生善于观察生活的意识，用心去观察生活的每一个小细节，写作时才可以信手拈来。
其次，教师要把写作的时间进行微化。教师要使学生形成一种随身携带小型笔记本的习惯，引导学生用心观察自己身边的人或物，积极寻找内心情感的触发点，随时随地的记录所见所闻，所想所感。
2.创设情境激发灵感，让学生想写
为了激发学生的创作灵感，教师可以在班级内通过黑板报、校报、班级活动等载体创设一个写作的情景，或者是展示生活的多姿多彩，给学生的写作创造一个良好的环境和写作氛围。从而激发学生的写作热情和积极性。另一方面，在课堂上，教师可以根据实际的情况灵活的创设情景，让学生进行构想与写作，同时，也可以利用多媒体展示图片，播放音乐来激发学生放入创作灵感和情感表达。
3.把阅读与写作教学想结合，让学生会写
第一，仿写式微写作，小学生的身心发展的特点决定了仿写式微写作在写作教学中的价值。让学生在阅读教学的过程中灌输仿写式微写作方式可以经一部加强学生对课文的理解，同时有可以实现练习作文的目的，使课堂阅读的价值得到有效的延伸。
第二，补写式与续写式微写作，学生在阅读的过程中会发现，有一些文章的语言表达比较含蓄，逻辑思维的跳跃性教大，情节起伏较大，总会给读者留下一种意犹未尽，无限遐想的空间，这就给补写式与续写式微写作创造了机会。为此，教师可以指导学生仅仅抓住文章的空白处以及文章结尾留下的悬念，让学生充分发挥自己的想象力和写作能力，深入挖掘文章的深层次内涵，对文章进行拓展。
第三，重写式微写作，有一部分文章的内容比较深奥，耐人寻味，就需要学生对其进行慢慢地品读与欣赏。只有经过长期的细细的拼读与回味才能真正理解文章的内涵。
4.加强网络平台的交流评价，让学生快乐的写
随着我国信息网络的发展，教师可以利用各大网络平台的强大功能来进行微写作，它具有不可替代的优越性。网络例如，微博、微信、QQ等。各大网络能够给学生提供种类丰富的信息资源以及热点话题，开拓学生的眼界，拓宽学生的知识面。多媒体的强大功能可以为学生创建一个家长、教师、以及学生的互动平台，给学生一个展示写作才能的机会和平台。使写作从独自倾诉转变为互相探讨，以更好的满足学生内心的表达需求，是学生的作品得到更多人的肯定与赞许，这有利于学生获得精神上的满足和成功的体验。
总而言之，随着教育体制的改革，在小学的语文写作教学过程中积极应用微写作是一种与时俱进的尝试精神，但微写作在教师实际应用的中仍旧还有很多地方需要尝试与改进，这就要求教师要根据实际的教学情况，将微写作与课堂教学进行深度的融合，使微写作在不断的实践中得到完善，从而进一步促进微写作教学的发展。
参考文献：
[1]张静.小学语文“微写作”教学初探[J].考试周刊，2016，（63）：43.