在体育教学中，学生的情绪表现是复杂多样的，概括起来说可以分为积极的练习情绪和消极的练习情绪两种，而影响这两种情绪的因素则是多方面的。通过对学生学习意愿所作的心理调查（问卷法）和统计分析，发现在体育课中影响学生练习情绪的因素，既有来自教学方面的，也有来自教师方面的。
　　一、来自教学方面的因素
　　1.教材内容对情绪的影响。
　　教材的内容与练习情绪有着密切练习。符合学生年龄特点的富有游戏性、竞赛性的教材，能激发学生的兴趣和求知欲，使练习情绪高涨，产生积极情绪；不和实际的、单调乏味的教材则会降低学生的求知欲，相伴产生消极的练习情绪。所以，在教材的选择和安排时，在考虑教材的科学性、系统性的同时，应注意到教材的趣味性，使其符合青少年的生理、心理特点。尽量使学生对所要学习的教材能“一见钟情”主动的、心情舒畅的进行练习。这叫做“寓技于乐”“以趣激情”，有利于学生产生积极的练习情绪。
　　2.教学过程对情绪的影响。
　　一堂体育课的练习难度、进度、运动强度、练习密度、练习节奏及练习手段等安排是否合理，均对学生的练习情绪产生影响。为此，在安排组织教学时，一定要考虑到学生的年龄、性别、体质特点和接受能力等，并根据教材的特点和学生的实际，采取相应的教法手段，使整个教学过程生动活泼、有张有弛、节奏鲜明、效果显著，这有利于激发学生自始至终的以极大的热情投入学习。
　　3.气候条件和教学条件对情绪的影响。
　　体育课一般在室外进行，学生的情绪不仅受气温、风向、风力、阳光等气候条件的影响。气候条件一般来说是教师无法改变的，但可以利用。如教材教法的选择与安排，教学任务与教学要求的提出，尽可能的做到因地制宜，化恶劣刺激为良性刺激，也可以激发学生的积极情绪的。对于教学条件的利用，教师不仅具有较大的主动权，而且还可以创造较好的教学条件，如场地平整、器材放置富有艺术性、画线规整醒目，同样可以成为一种良性刺激，激发学生的积极情绪。所以教师应努力创造一个优美、舒适、安全的教学环境，使学生在“移性”作用下，带着积极的情绪进入练习。
　　4.教学集体对情绪的影响。
　　体育课的基本活动形式是以班为单位的集体活动，集体对学生个人的练习情绪具有举足轻重的影响。比如，当一个学生练习失败时，其他同学对其讽刺、挖苦、嘲笑，就容易加重他的心理负担，产生沮丧、羞愧及暴怒，甚至放弃练习等消极情绪。反之，如果当这个学生练习失败时，就可以增强其再次试试的勇气和信心，当他的微小进步得到集体的肯定和赞扬时，还可以进一步激发起积极的练习情绪。
　　二、来自教师方面的因素
　　1.讲解示范对情绪的影响。
　　教师的讲解简明扼要、条理清晰、风趣幽默；示范准确、协调、优美，学生就很快的领会动作要领，振奋精神、产生跃跃欲试、积极要求练习的情绪。反之，讲解含糊不清、啰嗦重复，示范动作不正确、不优美，或者失败，势必影响学生的练习情绪。
　　2.教育方法对其情绪的影响。
　　当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励；当学生焦躁不安时，及时给予安慰，都可以激发学生积极的练习情绪。如果表扬不当，张冠李戴，言过其实，就会使学生产生反感，影响其练习的积极性。在体育教学过程中，应坚持以表扬为主，以教育为主的方法，多运用良性语言刺激，可以增强学生情绪的正反馈变化；对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用当面提出要求为好，有利于防止负反馈的产生，而影响学习情绪。
　　3.教师的情绪对学生情绪的影响。
　　教师的情绪对学生情绪起着诱导性的作用。在教学中教师始终情绪饱满、口令准确洪亮、哨令清脆悦耳、辅导热情耐心，都能大大促进学生练习的积极性。反之，学生的情绪将受到影响。为此，教师在教学中应以高度的责任感和事业心去上课教人，在举止言行上都应体现出对学生的关心和爱护，教师还应具备较强的控制自己情绪的能力，不应将自己的消极情绪在教学中表现出来，一面影响学生的练习情绪。