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教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”我国古代学者也曾说过：“疑者，觉悟之机也，大疑则大悟，小疑则小悟。”学贵有疑。质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力。求知欲、
生物教学如何培养学生的质疑能力
【摘 要】
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教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”我国古代学者也曾说过：“疑者，觉悟之机也，大疑则大悟，小疑则小悟。”学贵有疑。质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力。
【机 构】
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湖南省凤凰县教育局电教站
【出 处】
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神州
【发表日期】
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2013年8期
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课程标准指出：掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。社科院吴伟教授在《历史学科与历史素养》中讲：历史学科是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。那么，在历史教学中，我们应怎样提升学生的历史素养呢？ 一、和谐师生关系、
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【摘 要】 在音乐中，人们常把节奏比作是音乐的骨架。因此节奏在音乐教学中占有重要位置，是组成音乐基本要素的源泉。为使音乐教学丰富有趣，在小学音乐教学中进行有节奏的训练，可以激发学生的学习兴趣，提高他们在课堂上的注意力，还可以发挥学生的潜质。 【关键词】 音乐教学；节奏训练；教育意义 德国当代著名的儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。”音乐中的节奏，是通过声音有
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