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【摘要】歌唱教学是幼儿园音乐教学中的主要内容，以重点课研讨为载体，教师要学会自我剖析，用心反思，要巧妙的设计和利用图谱，运用适当的肢体语言，烘托歌曲情感，再适当处理歌曲，对歌曲的情绪进行扩大化，以促进歌唱教学的有效性。
【关键词】重点课研讨促进歌唱教学有效性
歌唱活动是音乐艺术表现中最通俗、最普及、最易为幼儿所理解和喜爱的、最富有感染力的一种音乐表现形式。所以，歌唱教学是幼儿园音乐教学中的主要内容。很多歌唱教学活动，一直沿用传统的教学方法，就是幼儿记住歌词，让幼儿一句句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，能连贯、完整地演唱，教师就算完成了教学任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造表现。许多年轻老师也经常思考歌唱教学怎么上才能有效果。针对这些现状，如何以重点课研讨为载体提高歌唱教学的有效性进行深入地研究和探讨。
首先，要学会自我剖析，用心反思。
重点课在一次又一次的开展时，老师要进行自我剖析，发现自身的不足。设计教案时是否根据幼儿的年龄特点设定目标？目标制定好后运用了哪些相应的措施？在教具的准备上是否做到低碳环保可以多次利用？每一个教学过程的设计为了达到哪个教学目标？幼儿有没有达成预定的目标？每位老师要根据自己的课堂情况仔细回忆，每一个细节，包括每一句话是不是精炼？先进行自我剖析，用心反思，这是最重要的一步。在开展大班歌唱活动《毕业歌》第一次试教后，施教老师首先自我反思：根据歌词的顺序进行教唱，发现第二段幼儿对离园时的依依不舍之情挖掘得不够到位，需要进行调整教学策略让幼儿用抒情的情感进行演唱。第二次施教时把第一段和第三段高兴、欢快的两段一起演唱后，再重点把第二段进行情感的突破，引导幼儿产生离开幼儿园和老师的依依不舍之情，运用缓慢的速度进行演唱，使整堂歌唱活动充满情感。
其次，要运用有效地教学策略。
策略一、图谱的巧妙设计和利用。
我们平时常用的方法就是先欣赏一遍，问幼儿你听到了什么，根据幼儿的回答逐句理解歌词，再进行跟唱。而且也很少会有相应的图谱作为教具，因为所有图谱都需要老师自己制作，有些很难设计，幼儿往往在空洞的想象中记住歌词。导致许多孩子对音乐课不感兴趣。我平时在进行音乐课时同样也会这样的情况，有些能够用简笔画的就在黑板上画一些，帮助幼儿记住歌词。有些很难设计图谱的我会用丰富的肢体语言或者动作表演来帮助幼儿记忆。然而图谱的设计和良好运用恰恰能使一堂歌唱教学锦上添花。我们在开展歌唱教学时要用心设计简单明了的图谱，节奏类型的叉叉能省就省，这么多的叉叉给孩子一种无形的压力，反而导致没有兴趣。
在大班歌唱活动《毕业歌》中，为了让孩子能更快记住歌词，根据每一句歌词画了一幅有代表性的图，而且根据歌曲ABA的曲式结构，让孩子能够很快发现这个结构，把第一和第三段图谱设计的短一点，第二段的图谱长一点，短就表示欢快、跳跃，长就表示要缓慢。由于第二段是抒情的、又要进行仿编，还把图谱设计成波浪线，给孩子想像和创编的空间。
策略二、适当的肢体语言，烘托歌曲情感
在日常教学中，我们观察到，肢体语言在幼儿教师的音乐教学中出现的频率较高。唱歌、音乐欣赏、音乐伴奏活动、节奏乐、唱游活动等，无一不有着体态语言的辅助。因为它形象生动，易为幼儿接受，变化丰富又不需要什么辅助材料，所以深受幼儿教师的喜爱。为了让孩子能感受两种不同的情绪，在《毕业歌》中我采用了拍手和划波浪线的手势来区别第一、三段和第二段的情感。
策略三、适当处理歌曲，对歌曲的情绪进行扩大化。
幼儿在歌唱时的情绪、情感是整个歌唱活动中的灵魂，对培养幼儿的内心情感有着非常重要的意义，教师在歌唱活动中应更多的关注幼儿的音乐情绪，利用不同的方法激发幼儿的音乐情绪，这不仅能调动幼儿学习歌曲的积极性，也能让幼儿在歌唱活动中更好地掌握这方面的知识和技能，同时也培养了他们对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质。让我们共同关注幼儿的歌唱，关注幼儿的音乐情绪！如《毕业歌》为了更能表达第二段的依依不舍情感，施教老师在自弹钢琴时有意的把第二段的情绪进行扩大，放慢速度，让孩子们能在较慢和连贯的演唱中感受依依不舍的情感。
第三、借助电钢琴的录音功能。
音乐课作为重点课要向大家展示时，在以前都会请一个老师作为琴手在旁伴奏，然而弹琴是一个幼儿老师最基本的技能，所以不管是重点课展示或者是平时的歌唱教学都要在一个老师的情况下完成。充分运用电钢琴，发挥录音功能，教师既可以进行表演也有伴奏相随，一举两得。当然在没有录音功能的情况下又要表演，怎么办呢？我们也要做到能清唱而且音要唱准，边看孩子边弹边唱，是每个幼儿老师必须要做到的基本功。
第四、虚心请教，发挥集体的智慧。
执教老师要虚心向其他老师请教，请他们提出宝贵意见。不管是成功的课亦或者是失败的课，只要你用心听，并且边听边分析，及时记录不足的地方和修改意见，并做到知无不言，也在为自己的教学积累宝贵的经验。学习精华的部分，提醒不犯同样的错误。施教老师在听取别人的意见时要及时进行消化吸收，理清思路，真正把别人的智慧转化为自己的。
总之，在歌唱教学中，教师能经常进行自我反思，发现问题，灵活地运用各种教学手段，创设情境交融的教学环境，做到寓教与趣，誉教与情，就能取得事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]《幼儿园音乐教育》，人民教育出版社
[2]《學前音乐教育》，西南师范大学出版社
【关键词】重点课研讨促进歌唱教学有效性
歌唱活动是音乐艺术表现中最通俗、最普及、最易为幼儿所理解和喜爱的、最富有感染力的一种音乐表现形式。所以，歌唱教学是幼儿园音乐教学中的主要内容。很多歌唱教学活动，一直沿用传统的教学方法，就是幼儿记住歌词，让幼儿一句句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，能连贯、完整地演唱，教师就算完成了教学任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造表现。许多年轻老师也经常思考歌唱教学怎么上才能有效果。针对这些现状，如何以重点课研讨为载体提高歌唱教学的有效性进行深入地研究和探讨。
首先，要学会自我剖析，用心反思。
重点课在一次又一次的开展时，老师要进行自我剖析，发现自身的不足。设计教案时是否根据幼儿的年龄特点设定目标？目标制定好后运用了哪些相应的措施？在教具的准备上是否做到低碳环保可以多次利用？每一个教学过程的设计为了达到哪个教学目标？幼儿有没有达成预定的目标？每位老师要根据自己的课堂情况仔细回忆，每一个细节，包括每一句话是不是精炼？先进行自我剖析，用心反思，这是最重要的一步。在开展大班歌唱活动《毕业歌》第一次试教后，施教老师首先自我反思：根据歌词的顺序进行教唱，发现第二段幼儿对离园时的依依不舍之情挖掘得不够到位，需要进行调整教学策略让幼儿用抒情的情感进行演唱。第二次施教时把第一段和第三段高兴、欢快的两段一起演唱后，再重点把第二段进行情感的突破，引导幼儿产生离开幼儿园和老师的依依不舍之情，运用缓慢的速度进行演唱，使整堂歌唱活动充满情感。
其次，要运用有效地教学策略。
策略一、图谱的巧妙设计和利用。
我们平时常用的方法就是先欣赏一遍，问幼儿你听到了什么，根据幼儿的回答逐句理解歌词，再进行跟唱。而且也很少会有相应的图谱作为教具，因为所有图谱都需要老师自己制作，有些很难设计，幼儿往往在空洞的想象中记住歌词。导致许多孩子对音乐课不感兴趣。我平时在进行音乐课时同样也会这样的情况，有些能够用简笔画的就在黑板上画一些，帮助幼儿记住歌词。有些很难设计图谱的我会用丰富的肢体语言或者动作表演来帮助幼儿记忆。然而图谱的设计和良好运用恰恰能使一堂歌唱教学锦上添花。我们在开展歌唱教学时要用心设计简单明了的图谱，节奏类型的叉叉能省就省，这么多的叉叉给孩子一种无形的压力，反而导致没有兴趣。
在大班歌唱活动《毕业歌》中，为了让孩子能更快记住歌词，根据每一句歌词画了一幅有代表性的图，而且根据歌曲ABA的曲式结构，让孩子能够很快发现这个结构，把第一和第三段图谱设计的短一点，第二段的图谱长一点，短就表示欢快、跳跃，长就表示要缓慢。由于第二段是抒情的、又要进行仿编，还把图谱设计成波浪线，给孩子想像和创编的空间。
策略二、适当的肢体语言，烘托歌曲情感
在日常教学中，我们观察到，肢体语言在幼儿教师的音乐教学中出现的频率较高。唱歌、音乐欣赏、音乐伴奏活动、节奏乐、唱游活动等，无一不有着体态语言的辅助。因为它形象生动，易为幼儿接受，变化丰富又不需要什么辅助材料，所以深受幼儿教师的喜爱。为了让孩子能感受两种不同的情绪，在《毕业歌》中我采用了拍手和划波浪线的手势来区别第一、三段和第二段的情感。
策略三、适当处理歌曲，对歌曲的情绪进行扩大化。
幼儿在歌唱时的情绪、情感是整个歌唱活动中的灵魂，对培养幼儿的内心情感有着非常重要的意义，教师在歌唱活动中应更多的关注幼儿的音乐情绪，利用不同的方法激发幼儿的音乐情绪，这不仅能调动幼儿学习歌曲的积极性，也能让幼儿在歌唱活动中更好地掌握这方面的知识和技能，同时也培养了他们对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质。让我们共同关注幼儿的歌唱，关注幼儿的音乐情绪！如《毕业歌》为了更能表达第二段的依依不舍情感，施教老师在自弹钢琴时有意的把第二段的情绪进行扩大，放慢速度，让孩子们能在较慢和连贯的演唱中感受依依不舍的情感。
第三、借助电钢琴的录音功能。
音乐课作为重点课要向大家展示时，在以前都会请一个老师作为琴手在旁伴奏，然而弹琴是一个幼儿老师最基本的技能，所以不管是重点课展示或者是平时的歌唱教学都要在一个老师的情况下完成。充分运用电钢琴，发挥录音功能，教师既可以进行表演也有伴奏相随，一举两得。当然在没有录音功能的情况下又要表演，怎么办呢？我们也要做到能清唱而且音要唱准，边看孩子边弹边唱，是每个幼儿老师必须要做到的基本功。
第四、虚心请教，发挥集体的智慧。
执教老师要虚心向其他老师请教，请他们提出宝贵意见。不管是成功的课亦或者是失败的课，只要你用心听，并且边听边分析，及时记录不足的地方和修改意见，并做到知无不言，也在为自己的教学积累宝贵的经验。学习精华的部分，提醒不犯同样的错误。施教老师在听取别人的意见时要及时进行消化吸收，理清思路，真正把别人的智慧转化为自己的。
总之，在歌唱教学中，教师能经常进行自我反思，发现问题，灵活地运用各种教学手段，创设情境交融的教学环境，做到寓教与趣，誉教与情，就能取得事半功倍的教学效果。
参考文献
[1]《幼儿园音乐教育》，人民教育出版社
[2]《學前音乐教育》，西南师范大学出版社