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【摘要】音乐这种艺术表现形式能够实现对主体内心情感的完美表达和诠释。文章从学前教育专业音乐教育现状入手，对学前教育专业音乐活动课的开展价值以及学前教育专业音乐活动课的开展策略进行探究，以供参考。
【关键词】学前教育专业；音乐活动课；乐理
一、引言
对于一个民族而言，教育事业的开展程度如何，直接决定了民众的整体素质，而作为学前教育来说，其不但能够让幼儿在步入小学之前获得良好的教育，同时亦能够使幼儿在这一过程之中形成能够受益一生的优良习惯。在从事幼儿教育的过程当中，幼儿教师必须尊重幼儿的年龄特点以及心智特点，并以此作为开展相关教学活动的出发点，由此将让幼儿获得良好的发展环境。学前教育领域中音乐课程的开设，将让幼儿自小便受到音乐知识的熏陶，从而逐渐养成敏锐的音乐审美能力。
二、学前教育专业音乐教育现状
（一）学生兴趣不足
由于高校的扩招，职业院校的学生生源情况不容乐观。很多学生学习缺乏学习兴趣，无论是哪一门学科的学习，都兴味索然。虽然音乐是一门艺术类学科，但是由于需要掌握比较多的乐理知识，所以学生的学习兴趣依然不足。在这种情况下，音乐教育的开展势必困难重重。
（二）学生基础薄弱
学生入学时，音乐是零基础，即便经过一定的学习，也没有掌握太多的音乐技能。部分学前教育专业的学生对于乐器以及乐谱不甚了解，以致其乐理知识也十分有限，个别学生甚至对五线谱上的音符也不熟悉，只有授课教师在黑板上对应标注出“1/2/3/4”，这些学生方才知道“do re mi fa”。还有的学生在修完钢琴课程之后难以弹出完整的钢琴曲。这些都表明了学前教育专业的部分学生在音乐知识的基础方面较为欠缺。
（三）缺乏实践能力
学前教育专业的开设目的在于为社会培养出具备专业能力的幼儿教师。不过从学前教育专业所涵盖的课程体系来看，其涉及的知识内容体系较为庞大，因此对于本专业的学生而言，所要学习的科目很多，不但包括学前教育知识理论、基础教育学，还涉及教育心理学、教育技术学以及音乐知识、美术知识等内容。然而从该专业音乐课程开设和实施的情况来看，学生学习了音乐，却没有好的机会进行实践活动，缺乏实践能力，基本上不会联系实际。针对这种情况，广大职师院校应当积极寻求同社会外界合作与交流的契机，以便使学前教育专业的学生除了能够在校接受系统的音乐知识教育，也能够参与到应用其所掌握的音乐知识的社会实践活动之中。这样一来，学前教育专业的学生的音乐水平将得到提高。
三、学前教育专业音乐活动课的开展价值
对于职业院校的学前教育专业来说，以往所采取的授课模式以及人才培养方式已经无法同现代社会对学前教育人才的实际需要相匹配。同时，从近年来国内大多数学前教育专业的开设情况来看，一些问题也日渐浮现出来，这些问题若未能得到有效的解决，则将直接影响到学前教育专业的人才培养效果。而开展音乐活动课，能够很好地解决问题，激发学生的音乐学习兴趣，夯实学生乐理知识，促进学生实践发展。
（一）激发学生音乐学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生对音乐缺乏兴趣，是因为音乐课需要掌握的乐理等理论知识比较多，学生学习起来感觉到枯燥乏味。而音乐活动课的开展则能够很好地应对这一点。音乐活动课形式多样化，內容多元化，学生接受起来比较容易，兴趣也会比较高涨。
（二）夯实学生乐理知识
学生乐理知识的掌握十分关键。音乐活动课上每一个主题都在一定程度上对学生的乐理知识有所巩固和发展。比如，在音乐活动课上，教师放不同音乐，学生自由选择所听到的音乐发挥自己的才能，进行创编活动，唱歌小组可用歌声演唱，器乐小组用乐器演奏，舞蹈小组创编舞蹈，综合小组可创作诗歌或散文朗诵或用图画表示。这些都有利于学生乐理知识的夯实与发挥。
（三）促进学生实践发展
学前教育专业的学生将来走上工作岗位，面对的是3-6岁的幼儿，他们需要带领幼儿开展包含音乐活动在内的各项活动，因此岗位对其实践能力的要求比较高。音乐活动课形式与内容丰富多彩，学生可以在音乐活动课上掌握较多的音乐活动开展技巧，也能够在音乐活动中进行实践。比如，在音乐活动课上，可以要求学生将儿歌改编为音乐剧，这对于学生的实践能力有很高的要求，也有一定的锻炼。
四、学前教育专业音乐活动课的开展策略
在学前教育专业的音乐活动课开展过程中，应该在活动开展前做好活动方案设计，在活动开展过程中促使学生主动探究，组织小组合作学习，并在活动开展过后进行活动的总结工作。
（一）做好活动方案设计
在音乐活动课开展之前，教师首先要做好活动的方案设计，将活动的主题、活动的形式、活动所需要用到的乐器、活动过程中可能会遇到的问题等提前进行规划，这样在真正开展音乐活动课的时候，教师会成竹在胸。比如，一次音乐活动课，教师做的活动方案如下。
首先，以鲜花导入活动课：“花是美丽、幸福、和平与爱的象征。人们总是用歌声来赞美它，用歌声来传颂它。你知道有哪些赞美花的歌曲吗？”学生交流。其次，播放《茉莉花》歌曲，引导学生聆听，感受。再次，引导学生讨论：“歌中唱的是什么花？谁能说说茉莉花是什么样的？这首《茉莉花》的故乡在哪里呢？”江南水乡。在这么美的地方听到这样一首动听的歌曲，真是一种享受，一种音乐的美的享受。接下来，让学生一起来试着唱唱那动听的旋律，自由练习，可以用口风琴来熟悉和加深旋律印象。最后，提问：“当你面对这样美丽的花朵，你会怎样将这种情感表达出来，会怎样去唱这首歌呢？请想想除了唱歌，还能用什么方式来让《茉莉花》那熟悉的旋律在我们的耳边响起呢？用什么方式表达对茉莉花的喜爱呢？”
如此，教师提前将《茉莉花》 的音乐活动内容规划设计好，在活动课时按部就班地开展，有利于提高教学效率，设计过程中的很多项内容也有利于激发学生的兴趣。 （二）促使学生主动探究
在音乐活动的开展过程中，如果只有教师一味地引导和组织，那么对于学生的主观能动性发挥很不利。为此，教师要有目的地引导学生主动探究，主动探索出更有效的方法。仍以《茉莉花》的音乐活动课为例，在欣赏完乐曲《茉莉花》之后，教师提出了这样的问题：“想想除了唱歌，还能用什么方式来让《茉莉花》那熟悉的旋律在我们的耳边响起呢？用什么方式表达对茉莉花的喜爱呢？”这个时候，一石激起千层浪，学生的思维是活跃的，他们苦苦地思考着用什么样的方式。有的学生提出可以用乐器来演奏，不同的乐器有不同的表现方式，能够表现出不同的特点。有的学生则迅速拿起了乐器演奏了起来。
（三）组织小组合作学习
音乐活动课上自然少不了学生的合作学习，因为合作学习能够发挥每一名学生的主观能动性，能够使每一名学生都获得一定的发展。为此，教师可以在音乐活动课上组织学生进行合作。比如，在赏析《梁祝》过程中，教师可以引导学生以小组为单位，合理、有序地分工，将《梁祝》改编成音乐剧或话剧，如此将会让学生获得更多的音乐知识应用契机。果然，在合作过程中，充分发挥了每一名学生的优势：有的学生负责写剧本，有的学生负责演出，有的负责演奏，有的则负责统筹。很快，一出出音乐剧排练了出来，学生的兴趣大大提升，实践能力也得到了很大程度的提升。
（四）进行活动总结工作
每一次音乐活动课都是一次提高教学水平和学生知识水平的契机，都会产生很多的经验或者教训，只要将其进行总结，便能够为今后的工作提供指导。但是很多时候，教师往往会忽略这一点。为此，教师应该认识到音乐活动课课后总结的重要性，要积极进行总结。比如，在一次音乐活动课上，学生的兴趣十分高涨，多媒体的应用也为活动课创造了便利条件，整节活动课看似非常成功，但是在课下，教师在进行总结和反思的过程中发现了一个问题：课堂太过热闹，师生互动低效，纪律也很难控制。为此，教师将这一问题记录了下来，并且不断进行反思和探索，终于探索出了更好的实施办法。在下一次音乐活动课的活动设计过程中，教师将这一经验进行了整合，对该节活动课起到了非常重要的作用。
五、结语
职业院校在开展学前教育专业音乐课程建设的过程中，应当积极进行创新，要善于结合相关学科的内容，组织开展音乐活动课，并且在开展过程中鼓励学生主动探究，组织开展合作学习，进行一定的经验总结，使音乐活动课更高效，使学生的音乐知识掌握得更牢固，兴趣更强烈，以便在未来的工作中能够胜任工作崗位。
【参考文献】
[1]蔡朝霞.“体态律动”对学前教育专业音乐综合实践活动课程教学的启示[J].艺术教育，2015（06）：88-89.
[2]王瑶.中等职业学校学前教育专业音乐技能教学改革研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.
[3]金铃玲.关于加强学前教育专业音乐实践教学活动的几点思考[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012（12）：258-260.
[4]李振海.浅谈学前教育专业音乐课堂教学的创新[J].学园：学者的精神家园，2011（13）：83.
[5]韦蕊.高专学前教育专业音乐类课程教学改革探讨[J].大众文艺，2015（08）：211-212.
【关键词】学前教育专业；音乐活动课；乐理
一、引言
对于一个民族而言，教育事业的开展程度如何，直接决定了民众的整体素质，而作为学前教育来说，其不但能够让幼儿在步入小学之前获得良好的教育，同时亦能够使幼儿在这一过程之中形成能够受益一生的优良习惯。在从事幼儿教育的过程当中，幼儿教师必须尊重幼儿的年龄特点以及心智特点，并以此作为开展相关教学活动的出发点，由此将让幼儿获得良好的发展环境。学前教育领域中音乐课程的开设，将让幼儿自小便受到音乐知识的熏陶，从而逐渐养成敏锐的音乐审美能力。
二、学前教育专业音乐教育现状
（一）学生兴趣不足
由于高校的扩招，职业院校的学生生源情况不容乐观。很多学生学习缺乏学习兴趣，无论是哪一门学科的学习，都兴味索然。虽然音乐是一门艺术类学科，但是由于需要掌握比较多的乐理知识，所以学生的学习兴趣依然不足。在这种情况下，音乐教育的开展势必困难重重。
（二）学生基础薄弱
学生入学时，音乐是零基础，即便经过一定的学习，也没有掌握太多的音乐技能。部分学前教育专业的学生对于乐器以及乐谱不甚了解，以致其乐理知识也十分有限，个别学生甚至对五线谱上的音符也不熟悉，只有授课教师在黑板上对应标注出“1/2/3/4”，这些学生方才知道“do re mi fa”。还有的学生在修完钢琴课程之后难以弹出完整的钢琴曲。这些都表明了学前教育专业的部分学生在音乐知识的基础方面较为欠缺。
（三）缺乏实践能力
学前教育专业的开设目的在于为社会培养出具备专业能力的幼儿教师。不过从学前教育专业所涵盖的课程体系来看，其涉及的知识内容体系较为庞大，因此对于本专业的学生而言，所要学习的科目很多，不但包括学前教育知识理论、基础教育学，还涉及教育心理学、教育技术学以及音乐知识、美术知识等内容。然而从该专业音乐课程开设和实施的情况来看，学生学习了音乐，却没有好的机会进行实践活动，缺乏实践能力，基本上不会联系实际。针对这种情况，广大职师院校应当积极寻求同社会外界合作与交流的契机，以便使学前教育专业的学生除了能够在校接受系统的音乐知识教育，也能够参与到应用其所掌握的音乐知识的社会实践活动之中。这样一来，学前教育专业的学生的音乐水平将得到提高。
三、学前教育专业音乐活动课的开展价值
对于职业院校的学前教育专业来说，以往所采取的授课模式以及人才培养方式已经无法同现代社会对学前教育人才的实际需要相匹配。同时，从近年来国内大多数学前教育专业的开设情况来看，一些问题也日渐浮现出来，这些问题若未能得到有效的解决，则将直接影响到学前教育专业的人才培养效果。而开展音乐活动课，能够很好地解决问题，激发学生的音乐学习兴趣，夯实学生乐理知识，促进学生实践发展。
（一）激发学生音乐学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生对音乐缺乏兴趣，是因为音乐课需要掌握的乐理等理论知识比较多，学生学习起来感觉到枯燥乏味。而音乐活动课的开展则能够很好地应对这一点。音乐活动课形式多样化，內容多元化，学生接受起来比较容易，兴趣也会比较高涨。
（二）夯实学生乐理知识
学生乐理知识的掌握十分关键。音乐活动课上每一个主题都在一定程度上对学生的乐理知识有所巩固和发展。比如，在音乐活动课上，教师放不同音乐，学生自由选择所听到的音乐发挥自己的才能，进行创编活动，唱歌小组可用歌声演唱，器乐小组用乐器演奏，舞蹈小组创编舞蹈，综合小组可创作诗歌或散文朗诵或用图画表示。这些都有利于学生乐理知识的夯实与发挥。
（三）促进学生实践发展
学前教育专业的学生将来走上工作岗位，面对的是3-6岁的幼儿，他们需要带领幼儿开展包含音乐活动在内的各项活动，因此岗位对其实践能力的要求比较高。音乐活动课形式与内容丰富多彩，学生可以在音乐活动课上掌握较多的音乐活动开展技巧，也能够在音乐活动中进行实践。比如，在音乐活动课上，可以要求学生将儿歌改编为音乐剧，这对于学生的实践能力有很高的要求，也有一定的锻炼。
四、学前教育专业音乐活动课的开展策略
在学前教育专业的音乐活动课开展过程中，应该在活动开展前做好活动方案设计，在活动开展过程中促使学生主动探究，组织小组合作学习，并在活动开展过后进行活动的总结工作。
（一）做好活动方案设计
在音乐活动课开展之前，教师首先要做好活动的方案设计，将活动的主题、活动的形式、活动所需要用到的乐器、活动过程中可能会遇到的问题等提前进行规划，这样在真正开展音乐活动课的时候，教师会成竹在胸。比如，一次音乐活动课，教师做的活动方案如下。
首先，以鲜花导入活动课：“花是美丽、幸福、和平与爱的象征。人们总是用歌声来赞美它，用歌声来传颂它。你知道有哪些赞美花的歌曲吗？”学生交流。其次，播放《茉莉花》歌曲，引导学生聆听，感受。再次，引导学生讨论：“歌中唱的是什么花？谁能说说茉莉花是什么样的？这首《茉莉花》的故乡在哪里呢？”江南水乡。在这么美的地方听到这样一首动听的歌曲，真是一种享受，一种音乐的美的享受。接下来，让学生一起来试着唱唱那动听的旋律，自由练习，可以用口风琴来熟悉和加深旋律印象。最后，提问：“当你面对这样美丽的花朵，你会怎样将这种情感表达出来，会怎样去唱这首歌呢？请想想除了唱歌，还能用什么方式来让《茉莉花》那熟悉的旋律在我们的耳边响起呢？用什么方式表达对茉莉花的喜爱呢？”
如此，教师提前将《茉莉花》 的音乐活动内容规划设计好，在活动课时按部就班地开展，有利于提高教学效率，设计过程中的很多项内容也有利于激发学生的兴趣。 （二）促使学生主动探究
在音乐活动的开展过程中，如果只有教师一味地引导和组织，那么对于学生的主观能动性发挥很不利。为此，教师要有目的地引导学生主动探究，主动探索出更有效的方法。仍以《茉莉花》的音乐活动课为例，在欣赏完乐曲《茉莉花》之后，教师提出了这样的问题：“想想除了唱歌，还能用什么方式来让《茉莉花》那熟悉的旋律在我们的耳边响起呢？用什么方式表达对茉莉花的喜爱呢？”这个时候，一石激起千层浪，学生的思维是活跃的，他们苦苦地思考着用什么样的方式。有的学生提出可以用乐器来演奏，不同的乐器有不同的表现方式，能够表现出不同的特点。有的学生则迅速拿起了乐器演奏了起来。
（三）组织小组合作学习
音乐活动课上自然少不了学生的合作学习，因为合作学习能够发挥每一名学生的主观能动性，能够使每一名学生都获得一定的发展。为此，教师可以在音乐活动课上组织学生进行合作。比如，在赏析《梁祝》过程中，教师可以引导学生以小组为单位，合理、有序地分工，将《梁祝》改编成音乐剧或话剧，如此将会让学生获得更多的音乐知识应用契机。果然，在合作过程中，充分发挥了每一名学生的优势：有的学生负责写剧本，有的学生负责演出，有的负责演奏，有的则负责统筹。很快，一出出音乐剧排练了出来，学生的兴趣大大提升，实践能力也得到了很大程度的提升。
（四）进行活动总结工作
每一次音乐活动课都是一次提高教学水平和学生知识水平的契机，都会产生很多的经验或者教训，只要将其进行总结，便能够为今后的工作提供指导。但是很多时候，教师往往会忽略这一点。为此，教师应该认识到音乐活动课课后总结的重要性，要积极进行总结。比如，在一次音乐活动课上，学生的兴趣十分高涨，多媒体的应用也为活动课创造了便利条件，整节活动课看似非常成功，但是在课下，教师在进行总结和反思的过程中发现了一个问题：课堂太过热闹，师生互动低效，纪律也很难控制。为此，教师将这一问题记录了下来，并且不断进行反思和探索，终于探索出了更好的实施办法。在下一次音乐活动课的活动设计过程中，教师将这一经验进行了整合，对该节活动课起到了非常重要的作用。
五、结语
职业院校在开展学前教育专业音乐课程建设的过程中，应当积极进行创新，要善于结合相关学科的内容，组织开展音乐活动课，并且在开展过程中鼓励学生主动探究，组织开展合作学习，进行一定的经验总结，使音乐活动课更高效，使学生的音乐知识掌握得更牢固，兴趣更强烈，以便在未来的工作中能够胜任工作崗位。
【参考文献】
[1]蔡朝霞.“体态律动”对学前教育专业音乐综合实践活动课程教学的启示[J].艺术教育，2015（06）：88-89.
[2]王瑶.中等职业学校学前教育专业音乐技能教学改革研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.
[3]金铃玲.关于加强学前教育专业音乐实践教学活动的几点思考[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012（12）：258-260.
[4]李振海.浅谈学前教育专业音乐课堂教学的创新[J].学园：学者的精神家园，2011（13）：83.
[5]韦蕊.高专学前教育专业音乐类课程教学改革探讨[J].大众文艺，2015（08）：211-212.