义素分析法在小学语文中运用十分广泛，尤其是在中高年级的教学中，对学生进行近义词的辨析时，往往会采用义素分析的方法。让学生们很容易就能够掌握所学知识，领略到语文知识别样的美。
　　一、“咀嚼”，品味字词
　　语文知识的基础是字词，在小学语文教学中，字词占有相当重要的地位。汉字的区分是学生的学习难点，而很多的学生往往对于词语间的相互区别比较模糊，导致在平时的练习、写作中的应用以及在语言的表达上，往往“词不达意”，语文水平止步不前。在义素分析法的教学中，通过将词语进行特定环境的特殊比较，使学生能够从思想中理解词语的区别，将所学习的字词真正的进行掌握。
　　如在北师大版的小学语文《飞夺泸定桥》这篇课文时，在熟悉的汉字中有“渡”字，属于常用汉字，虽然在这课中没有特别的要求，但是在实际的讲课中我非常重视，因为这个汉字“渡”与“度”极其相似，学生们在实际应用的过程中，经常容易混淆。课堂上，我在黑板上写了一个“渡”和另外一个“度”字，让学生进行区分，为了让鼓励学生进行理解，我写出了两个句子，“我们（ ）过了一段美好的时光”和“我们（ ）过了这条河”，我让学生思考几分钟，分别说说每一句应该填写哪个汉字。“第一个应该用有三点水的‘渡’字，第二个用没有三点水的‘度’字。”显然学生的回答是错误的，这时我并没有批评而是进一步的让学生品味：“很好，那么大家想一想，我们过河的时候是不是要有水？那么渡河应该是哪个呢？”学生恍然大悟。通过这样的方式，学生们在义素分析法的帮助下，将易混淆的词语进行了准确的辨析，提升了语文课堂的学习效率。
　　作为语文老师，在讲课时及时给学生们时间进行辨析，这也是语文教学的一个重要部分。义素分析法的模式下，语文教学往往能够更加的简单化，学生学习起来也更加容易。
　　二、“吞咽”，整体感知
　　语文知识实用性很强，学生在学习时不仅要接触，更要进行及时的掌握。在日常的学习中，学生会面对很多的简单“易吞咽”和复杂的“难吞咽”的知识。对于这些知识，我们在实际的教学中，要从学生的角度出发，根据学生的状态来帮助学生进行记忆和掌握。在平时的讲课中，我经常会在课堂上带领学生进行知识的回顾和细化，将知识点进行“研磨”，帮助学生进行掌握和理解。
　　如在讲解《用目光倾听》这一课时，在讲解过后，我让学生们实际辨析两个词“用目光倾听”和“用耳朵倾听”的区别。课堂上，我用义素分析法对学生进行了启发：“同学们，大家可以分析一下倾听的含义，然后再结合‘眼睛’和‘耳朵’的各自特征，进行理解和区分。”在我的提示下，学生们开始有感情的朗读课文，体会课文的含义，很快就给出了正确的答案，“耳朵倾听是我们日常的一种方式，而用目光倾听更能体现出我们的一种尊重。”
　　语文知识的积累也是一种感悟的过程，在小学阶段，对知识的传播是主要任务，对学生的语感也是一项重要的教学内容，通过对学生的引导和启发，使学生能够更快地融入语文的学习中来，再加上对义素分析法的不断改进，使语文课堂整体不断的散发光彩。
　　三、“消化”，升华素养
　　理解与记忆是基础，“消化”则是关键，学生在学习的过程中，很多时候只能对知识进行潜在的理解和掌握，对于知识的综合、互通与联系实践则运用的不够好。在平时的教学中，我对学生综合知识的运用比较注重，结合在义素分析法，针对学生的所学让学生进行实际的实践。
　　如我還是以上面的《用目光倾听》为例，在让学生进行义素分析时，我还与学生进行了实践活动，我让学生们两人一组，互相说出自己心里的一些感受，然后倾听者分别睁开眼睛和闭上眼睛进行倾听，再交换，让每个学生都能够体会到他人用“目光倾听”时，那份尊重和被尊重的感觉，过后，我会让学生们写出感想，结合自身实际，谈谈以后会怎样做。通过这种实践方式，让学生很快就能够理解课文表达的寓意，并且在实际的言行中能够真正地去改变自己，提升自身的修养。
　　义素分析法还有很多方面适应语文教学，在实际的授课中，我们通过不断的总结和探索，保持着以学生为中心，对教学进行不断的完善和表达，创新教学方式，使学生能够愉快地学习和接受新的知识，探究出语文学科别样的“魅力”。
　　作者单位：福建省泉州开发区实验学校（362005）