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【摘 要】 新课改的浪潮冲击着教师多年来的固有思维，对教师的教学工作提出更高的要求。教师要摒弃“师道尊严”的刻板观念，真正树立学生的主体地位，既要关注学生的学业，又要关心学生的成长，因此教师角色的转变刻不容缓。
【关键词】 角色转换 学习者 引路人 疏导者 桥梁
传统的师生关系是一种单纯的传授与接收的关系。教师是课堂的主宰，支配着课堂的一切。教师在知识、技能、道德等方面有着绝对的权威性。在提倡新课程理念的今天，教师的角色转换成了英语教学活动能否取得成功的一个关键要素。英语教师不能再充当单一的“传授者” 角色，而应该重新认识、确立自己的角色，以适应当今教育的不断发展以及当今社会对教师的要求。
1. 英语教师要做谦虚勤勉的学习者
英语教师要重视和学习教育理论知识，使自己的教学跟上时代的发展。教学与世间万物一样，有自己的发展规律。只有掌握与教学相关的理论知识，摸清教学所要遵循的规律，我们的教育工作才会开花结果。我们要充分利用校本培训、专家讲座、网络远程教育等多种教育方式，积极研究新课程标准，深入了解教材，探讨课堂教学模式，树立以学生为本的教育理念。当我们不断地学习先进的教育理论知识，我们的自身发展就会获得永不枯竭的动力，我们的工作就会有正确的方向。
英语教师要不断拓宽、充实专业知识，提高专业素养，不断用新知识充实自己。作为英语教师，一定要有广博的英语专业知识，才能在学生面前有说服力。我们应根据自身实际情况，为自己制定一份内容详实的专业知识学习计划，既扩大我们的知识面，又提高我们自身的语言综合运用能力，使我们的课堂教学能旁征博引，举一反三。同时，我们要广泛阅读各类外语教学有关的书籍和期刊，从中获得最新的教育理论、教育手段和方法，丰富自己的实践性知识，进而促进自己的专业成长。
2. 英语教师要做学生求知的引路人
英语教师应顺应潮流，转变角色，善做学生英语学习的引路人。英语教师要依据课程标准和学生特点，积极创造条件和环境，给学生更多的运用英语的机会，激发学生的学习英语的兴趣。采取灵活多样的教学方法，设计和组织丰富多彩的教学活动，精心营造宽松和谐的学习氛围，让学生在乐学的心态中最大限度地提高英语学习效率。作为英语教学的组织者，教师要密切注意学生的学习行为，以防课堂教学偏离教学目标。教师要根据临场的反应，对学生理解上的偏差或学习上的困惑及时进行指导、点拨或协调。同时要通过自己有效的多样化的评价来激励学生的持久学习的兴趣。
英语是一门实践性、理论性很强的学科，英语教师要注重指导学生掌握学习英语的正确方法，培养学生学习英语的良好习惯和自主学习的能力；引导学生合理运用自主、合作、探究的学习方法，通过自主的实践和探索活动，获取知识，形成能力；引导学生充分发挥语言的交际功能，摒弃死记硬背的学习方法，让学生把书本中学习到的知识还原到语言环境和生活情景中去模仿、体验和感知，形成语感。
在英语教学过程中，教师既要着眼全局，又要照顾个体。对于不同层次的学生，因材施教，实施差异教学，多层次、多角度、全方位地指导学生，以促进学生的最优发展。引导学生主动探索，积极研究，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，让他们实实在在掌握开启知识大门的钥匙。
3. 英语教师要做学生贴心的心理疏导者
作为英语教师，我们也要关心学生的身心健康，及时发现他们学习与思想上存在的问题，诚恳地与学生进行心灵的沟通，做好学生的心理疏导工作，让他们在良好的心态中学习英语。
要使学生们摆脱对英语学习不利的思想，英语教师就必须担当起心理疏导者的角色。首先，教师要确保师生之间沟通顺畅，以便及时发现问题。然后要深入学生心灵深处，积极沟通，找出心结，然后对症下药，使自己的想法建议为之所接受。教师能诚恳地帮助学生，学生也会对其敞开心扉，从而达到一种良性的循环，对教师英语教学和学生学习大有裨益。
在教育教学过程中，教师要有高度的责任心和敏锐的洞察力，对学生细致的观察、耐心的引导和及时的帮助；要有一双“发现美的眼睛”，善于捕捉学生的闪光点，适时适度地进行激励鼓舞。同时多创造让每个学生取得进步和发展机会，帮助他们端正思想，克服胆怯、自卑心理，挖掘自身的优势。帮助和鼓励学生树立英语学习的必胜信心，为学生的当前与后续的发展奠定重要基础。
4. 英语教师要充当起沟通的桥梁
英语教师要充当班主任与学生之间的桥梁。苏联著名教育家马卡连柯曾说：“无论那一个教师，都不能单独地进行工作，都不能作为个人负责，而应该为教师集体的一分子。”要完成一个班的英语教学任务，我们应加强同班主任的联系、沟通。及时地了解班级情况、学生动态，掌握了学生的第一手材料，使自己的教学工作有的放矢。
在英语新课程改革的背景下，英语教师要不断完善自我，将素质教育理论贯穿于英语教学实践中。处在变革时期的英语教师，要适应教育发展的趋势，勇于挣脱传统教育的束缚，主动调整自己，重新定位自己的角色，积极转换角色，才能给新课程改革注入生机和活力，从而推动素质教育的进一步实施。
【关键词】 角色转换 学习者 引路人 疏导者 桥梁
传统的师生关系是一种单纯的传授与接收的关系。教师是课堂的主宰，支配着课堂的一切。教师在知识、技能、道德等方面有着绝对的权威性。在提倡新课程理念的今天，教师的角色转换成了英语教学活动能否取得成功的一个关键要素。英语教师不能再充当单一的“传授者” 角色，而应该重新认识、确立自己的角色，以适应当今教育的不断发展以及当今社会对教师的要求。
1. 英语教师要做谦虚勤勉的学习者
英语教师要重视和学习教育理论知识，使自己的教学跟上时代的发展。教学与世间万物一样，有自己的发展规律。只有掌握与教学相关的理论知识，摸清教学所要遵循的规律，我们的教育工作才会开花结果。我们要充分利用校本培训、专家讲座、网络远程教育等多种教育方式，积极研究新课程标准，深入了解教材，探讨课堂教学模式，树立以学生为本的教育理念。当我们不断地学习先进的教育理论知识，我们的自身发展就会获得永不枯竭的动力，我们的工作就会有正确的方向。
英语教师要不断拓宽、充实专业知识，提高专业素养，不断用新知识充实自己。作为英语教师，一定要有广博的英语专业知识，才能在学生面前有说服力。我们应根据自身实际情况，为自己制定一份内容详实的专业知识学习计划，既扩大我们的知识面，又提高我们自身的语言综合运用能力，使我们的课堂教学能旁征博引，举一反三。同时，我们要广泛阅读各类外语教学有关的书籍和期刊，从中获得最新的教育理论、教育手段和方法，丰富自己的实践性知识，进而促进自己的专业成长。
2. 英语教师要做学生求知的引路人
英语教师应顺应潮流，转变角色，善做学生英语学习的引路人。英语教师要依据课程标准和学生特点，积极创造条件和环境，给学生更多的运用英语的机会，激发学生的学习英语的兴趣。采取灵活多样的教学方法，设计和组织丰富多彩的教学活动，精心营造宽松和谐的学习氛围，让学生在乐学的心态中最大限度地提高英语学习效率。作为英语教学的组织者，教师要密切注意学生的学习行为，以防课堂教学偏离教学目标。教师要根据临场的反应，对学生理解上的偏差或学习上的困惑及时进行指导、点拨或协调。同时要通过自己有效的多样化的评价来激励学生的持久学习的兴趣。
英语是一门实践性、理论性很强的学科，英语教师要注重指导学生掌握学习英语的正确方法，培养学生学习英语的良好习惯和自主学习的能力；引导学生合理运用自主、合作、探究的学习方法，通过自主的实践和探索活动，获取知识，形成能力；引导学生充分发挥语言的交际功能，摒弃死记硬背的学习方法，让学生把书本中学习到的知识还原到语言环境和生活情景中去模仿、体验和感知，形成语感。
在英语教学过程中，教师既要着眼全局，又要照顾个体。对于不同层次的学生，因材施教，实施差异教学，多层次、多角度、全方位地指导学生，以促进学生的最优发展。引导学生主动探索，积极研究，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，让他们实实在在掌握开启知识大门的钥匙。
3. 英语教师要做学生贴心的心理疏导者
作为英语教师，我们也要关心学生的身心健康，及时发现他们学习与思想上存在的问题，诚恳地与学生进行心灵的沟通，做好学生的心理疏导工作，让他们在良好的心态中学习英语。
要使学生们摆脱对英语学习不利的思想，英语教师就必须担当起心理疏导者的角色。首先，教师要确保师生之间沟通顺畅，以便及时发现问题。然后要深入学生心灵深处，积极沟通，找出心结，然后对症下药，使自己的想法建议为之所接受。教师能诚恳地帮助学生，学生也会对其敞开心扉，从而达到一种良性的循环，对教师英语教学和学生学习大有裨益。
在教育教学过程中，教师要有高度的责任心和敏锐的洞察力，对学生细致的观察、耐心的引导和及时的帮助；要有一双“发现美的眼睛”，善于捕捉学生的闪光点，适时适度地进行激励鼓舞。同时多创造让每个学生取得进步和发展机会，帮助他们端正思想，克服胆怯、自卑心理，挖掘自身的优势。帮助和鼓励学生树立英语学习的必胜信心，为学生的当前与后续的发展奠定重要基础。
4. 英语教师要充当起沟通的桥梁
英语教师要充当班主任与学生之间的桥梁。苏联著名教育家马卡连柯曾说：“无论那一个教师，都不能单独地进行工作，都不能作为个人负责，而应该为教师集体的一分子。”要完成一个班的英语教学任务，我们应加强同班主任的联系、沟通。及时地了解班级情况、学生动态，掌握了学生的第一手材料，使自己的教学工作有的放矢。
在英语新课程改革的背景下，英语教师要不断完善自我，将素质教育理论贯穿于英语教学实践中。处在变革时期的英语教师，要适应教育发展的趋势，勇于挣脱传统教育的束缚，主动调整自己，重新定位自己的角色，积极转换角色，才能给新课程改革注入生机和活力，从而推动素质教育的进一步实施。