【摘 要】
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＜正＞新一轮科技革命和产业变革快速演进，以5G、云计算、大数据、人工智能等为代表的新一代信息通信技术加速创新迭代，数字经济新模式、新业态不断涌现。数字化转型已不是“选择题”，而是关乎产业长远发展的“必修课”。本文根据2022年8月11日中国信息通信研究院和中国通信标准化协会联合主办的“2022数字化转型发展高峰论坛”中的“交通及制造业数字化转型分论坛”整理成文。
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＜正＞新一轮科技革命和产业变革快速演进，以5G、云计算、大数据、人工智能等为代表的新一代信息通信技术加速创新迭代，数字经济新模式、新业态不断涌现。数字化转型已不是“选择题”，而是关乎产业长远发展的“必修课”。本文根据2022年8月11日中国信息通信研究院和中国通信标准化协会联合主办的“2022数字化转型发展高峰论坛”中的“交通及制造业数字化转型分论坛”整理成文。
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文章的跨学科教学设计以“水与生活”为主题，基于地理、生物、化学学科的知识和技能，选择了三个学科的共通概念，开展了调查研究、实验探究、动手实践、展示汇报等学生活动，使学生形成相关的上位概念，提高学生面对真实问题的解决能力、公民意识和社会责任感。
在“双减”政策全面推行的背景下，小学数学作业设计发生了较大变化，要求教师全面贯彻提质减量的相关理念与原则，使小学数学作业可以发挥更好的作用。基于此，阐述了小学数学作业设计存在的问题，在明确“双减”政策下小学数学作业设计受到影响的基础上，从明确学生身心层次、结合学生个体差异、设计积分作业模式、创新作业设计形式、引入挑战作业模式五个方面，探讨了“双减”政策下小学数学特色作业创新设计的策略。
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指向区域认知培养的初中地理大单元设计既能落实地理学科育人要求，又与中国学生发展核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育相呼应。本文将“‘划区认识’是一种认识地球表层复杂性的方法”作为组织和统整大单元的具体线索，构建侧重“‘划区认识’方法的渗透”的大单元，从主题提炼、目标设定、评价标准拟定、学习活动设计方面着手，探讨大单元教学设计过程。
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