游戏,课堂因你而精彩

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  摘要:游戏在小学数学课堂教学中的融入,不仅能够调动学生的学习兴趣,同时也能为相关教学活动的顺利开展奠定良好基础,基于此,本文主要对游戏在小学数学教学中的应用展开探究。
  关键词:游戏;课堂;小学数学教学;运用
   游戏化教学在小学数学教学中的实践应用,要求广大教师结合具体的教学内容,对游戏情境进行创设,使学生能够在参与游戏的过程中获得更多的数学知识,提高课堂教学质量。
  一、游戏化数学教学概述
   游戏化数学教学主要就是指在教学实践过程中,由就是通过一种趣味化、多元化的方式向学生传授知识,是基于教学目标而形成的课堂教学活动。实践过程中,教师需要针对教材知识内容进行全面分析,再结合学生的年龄特征、兴趣爱好等对知识结构进行调整,通过恰当可行的方式组织学生参与游戏,充分凸显学生的课堂主体地位,在确保游戏活动顺利开展的基础上,对数学知识进行拓展性应用和生动呈现。通过这种教学模式,既能够调动学生的学习兴趣,也能提高其学习能力,对于小学生综合素质的提高很有帮助[1]。
  二、游戏在小学数学教学中应用的必要性
  (一)有助于调动学生学习热情
   教学游戏具有挑战性、互动性和趣味性,因此,能够大大调动学生的学习兴趣,将游戏应用于小学数学课堂教学当中,可让学生以游戏参与者的角色参与课堂教学活动,与其他成员之间相互配合,共同完成游戏任务,通过这种方式,能够充分调动学生的主观能动性,在学生之间建立起良性竞争关系,激发学生动机,提高其学习兴趣。
  (二)有助于尊重学生个性化差异
   在小学数学教学中,学生个体差异性普遍存在,这主要是因为每个学生都是来自于不同的家庭,有着差异化的教育背景、兴趣爱好和个人成长经历,因此,教师必须要对学生的个性差异加以尊重。在游戏化教学当中,教师可以结合游戏的难易程度,将游戏任务分为不同等级,以更好的满足不同学习水平学生的学习需求,学生可以结合自己的实际情况,对游戏任务进行选择,这对于学生的个性化发展很有帮助,同时也能大大提高课堂教学质量和效率。
  (三)有助于学生全面发展
   学生在对教学游戏进行应用的过程中,不仅能够增长知识,同时也能促进其价值观、情感态度和认知理念的发展。在教育游戏当中,很多故事情节都是来源于现实生活,且描述对象具有拟人化特征,在参与游戏的过程中,经常需要与游戏对象进行情感交流。与此同时,教育游戏还包括声音、文字、图像、视频等要素,通过这些要素,能够在潜移默化的过程中对学生进行教育,让学生在保持愉悦身心的同时,也能塑造其完美人格,促进学生的全面发展。
  三、游戏在小学数学教学中的实践应用途径
  (一)通过实践类游戏提高学生动手实践能力
   小学数学教学中,对于知识的学习,学生不仅要掌握内容,同时还要对知识来源有所了解,要始终对知识学习保持强烈的探索和求知欲,只有这样才能对数学知识进行深入挖掘,提高学习质量。在小学数学教学中,通过实践类游戏的开展,能够大大提高学生的动手实践能力,同时也强化了数学教学理论与实践之间的联系。例如,在对正方形的相关内容进行教学时,教师可以让学生开动双手,对正方形进行制作,之后再评选出优秀作品,在教室中进行展示。再例如,在对加减法的相关内容进行教学时,教师可以组织学生参与套圈实践类游戏,教师需要在课前准备好相应的毛绒玩具,并将其摆放在教室的合适位置,将套圈发给学生,对游戏规则进行宣布:如套中小猴子得1分、套中小鸭子得2分、套中小象得3分,每个学生手中的套圈数量都相同,在结束游戏之后让学生自行计算分数,得分最高者可获得奖励。通过类似的实践类游戏,不仅能够让学生感受到数学学习的快乐,同时也能对学生的手脑配合能力进行锻炼,实现了小学数学教学理论与实践的有效结合。
  (二)通过竞争类游戏提高学生课堂参与度
   小学生好奇心较强,但在学习过程中往往不善于思考,对教师依赖过度,与此同时,小学生的好奇心和表现欲也比较强,希望能够得到他人的认可和关注,为提高学生的课堂参与度,教师可对竞争类游戏进行设计。例如,在对100以内的加法进行教学时,教师可将学生分成不同的小组,组织各组学生参与“我是计算达人”的竞争的游戏,每个小组当中都要有学习成绩优异、中等以及较差的学生,以确保游戏公平、公正性,每组学生都要在规定时间内完成50道100以内的加法计算题,表现优异的小组可以获得教师的奖励。与此同时,教师还可以借助多媒体设备,对各小组比赛情况进行滚动播出,实时更新,通过这种方式来增加游戏的刺激性,使每一位小组成员都能够集中精力的完成任务,为小组贡献力量。通过这种竞争性游戏的应用,不仅能够大大提高学生的课堂参与度,同时也能提高学生的学习兴趣,且小组成员之间还能优势互补,相互探讨与交流,对于学生学习质量的提高很有帮助[2]。
  (三)通过生活类游戏营造良好课堂氛围
   在小学数学教学中,很多数学知识在日常生活中都比较常见,由此也凸显了数学知识的实用性和生活性,因此,在教学实践当中,为了能够营造健康良好的学习氛围,教师也可尝试对生活化游戏进行设计,结合具体的教学内容,在充分了解学生心理特征和兴趣爱好的基础上融入生活化元素,使学生日常生活和数学知识之间的距离逐渐缩短,让学生进一步感知生活中的数学知识,提高对数学知识的重视和认识程度[3]。例如,在对几何面积的相关内容进行教学时,要想让学生更加精准、全面的掌握几何面积计算,教师可以为学生列举一个生活中比较常见的案例---家庭装修:小明的爸爸妈妈买了一套面积为120平方米的住房,装修费用预计在5万元,让学生计算各项装修的明细费用,这种生活化案例与学生的日常生活相贴近,更加有助于调动学生的学习兴趣,实践教学中,教师可让学生通过分工合作的方式共同计算装修明细费用,充分发挥和调动学生的主观能动性,既能对所学知识进行巩固,同时也能营造轻松良好的学习氛围,对于小學数学教学质量的提高很有帮助[3]。   (四)通过分层类游戏促进学生个性化发展
   在小学数学教学中,尊重学生的个性化发展至关重要,每个学生都是来自于不同的家庭,有着差异化的教育背景和兴趣爱好。与此同时,每个学生对知识的接受和掌握能力也各不相同,因此,在对教育游戏进行应用的过程中,教师必须要善于尊重学生的个性化差异,教师可以将游戏按照难易程度划分为不同等级,学生可以结合自己的兴趣爱好以及实际情况,选择相应的游戏任务。例如,在对几何图形面积计算的相关内容进行教学时,教师可以为学生设计“星空漫步”的教育游戏,让学生在星空当中对几何图形进行观测,并对自己观测到的几何图形面积进行计算[5]。实践过程中,教师可以将游戏划分为两个等级,第一等级,需要为学生提供相应的计算公式,这样对于初学者而言就不会因为难度过大而降低其学习兴趣和信心,只需要对相关公式进行套用就能计算出相应几何图形的面积。第二等级的游戏,不再为学生提供几何图形的计算公式,对学生而言,计算难度有所增加,第一等级游戏比较适合初学者,也就是还不能熟练和运用公式进行计算的学生,第二等级游戏适用于学习能力和接受能力较好的学生,通过对分层游戏进行设置,能够充分满足不同层次学生的个性化、多样化学习需求,调动学生的学习兴趣,提高课堂教学质量和效率[6]。
  (五)通过探索类游戏,促进学生身心全面健康发展
   小学数学游戏活动具有趣味性和知识性等特征,通过学玩结合,能够让学生在参与游戏的过程中快乐学习,促进学生的智力和情感发育,加深学生对于所学理论知识的认知和理解,带给学生以心理、身体以及情感上的愉悦,对于学生身心的全面健康发展很有帮助。例如,在对轴对称图形进行学习的过程中,教师可以引导学生对图形进行创作和设计,围绕轴对称的相关知识点,进行自由创作,类似的教学实践活动更加具有创造性,同时也能对学生的手脑并用能力进行培养,将课堂所学知识灵活的应用于实践,巩固基础知识,激发学生创新思维,对学生的创新能力进行培养[7]。与此同时,由于游戏活动需要学生动手实践,因而也能够让学生感受到心灵和身体上的愉悦,这样更加有助于学生的身心健康发展。再例如,在学习圆锥、圆柱、平行四边形、正方形、长方形等基本图形的过程中,教师也可以组织和引导学生开动大脑,对现实生活当中的各种材料进行应用,对教学模型进行制作,为学生提供广阔的探索空间,通过类似的实践活动,也能够凸显学生个性,制作各种各样的教学模型。在动手制作完成之后,教师可以让学生将自己的作品展示出来,评选出最具环保性作品、最具创性作品以及最具个性的作品,通过类似的实践活动,不仅能够促进学生的知识增长,同时也能丰富其情感和阅历,对于学生身心的全面健康发展很有帮助[8]。
  结语:
   综上所述,本文主要围绕游戏化教学在小学数学教学中的实践应用展开探究。小学生对游戏普遍感兴趣,因此在小学数学教学中,教师也可以尝试对游戏化教学进行应用,比较常见的游戏包括竞争类游戏、生活类游戏以及实践类游戏,教师需要结合具体的教学内容,选择相应的游戏活动,以达到提高学生课堂参与度、营造良好课堂氛围、提高学生动手实践能力的目的,促进小学生身心的全面健康发展。
  参考文献:
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