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（江苏省淮阴商业学校，江苏 淮安 223003）
【摘要】中职语文综合实践活动，作为中职语文教材的重要组成部分，通过综合性的语文实践学习，让学生在实践中获得新知识，提高语文应用能力。近年来，中职语文综合实践活动的重要性越来越彰显，如《中等职业学校语文教学大纲》《学业水平考试大纲》中都强调其重要性。然而在教学中，由于多种因素的影响，中职语文综合实践活动的教学效果不理想。通过调查与分析，了解江苏省淮阴商业学校中职语文综合实践活动的教学现状，找出存在的问题和原因，从而寻找解决问题的办法，为淮安本土文化引入中职语文综合实践活动的研究提供参考。
【关键词】中职；语文综合实践活动；教学现状
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、引言
语文综合实践活动是通过综合性的语文实践学习，将已有的语文知识应用在实践中，在实践中获得新知识，提高语文应用能力的过程。近年来，中职语文综合实践活动的重要性越来越彰显，如《中等职业学校语文教学大纲》《学业水平考试大纲》中都强调其重要性。然而，在教学过程中，中职语文综合实践活动的教学存在种种问题，且难以成为一种教学常态进行。
作为中职学校的一名语文教师，如何改变这种尴尬的局面，提升中职语文综合实践活动的教学质量是一个严峻的考验。为此，本人以江苏省淮阴商业学校随机抽取的5个专业、8个班的学生及10名中职语文教师为样本，就中职语文综合实践活动的教学情况进行问卷调查。通过调查与分析，了解江苏省淮阴商业学校中职语文综合实践活动的教学现状，找出存在的问题和原因，从而寻找解决问题的办法，为淮安本土文化引入中职语文综合实践活动的研究提供参考。
二、关于问卷调查的基本信息
為了了解我校中职语文综合实践活动学生现状，本人对学生进行了问卷调查。本次问卷在江苏省淮阴商业学校四个系部随机抽取15级会计、15级汽修、15级施工、15级旅游、15级烹饪专业的280名学生进行了问卷调查，共回收278份问卷，有效问卷278份，问卷有效率为99.3%。分别从语文基础、语文学习态度、对中职语文综合实践活动的认识、课堂教学情况、个人建议五个方面进行了问卷调查。
为了了解我校中职语文综合实践活动课的教学情况，本人对学校担任中职语文的10位教师进行了问卷调查，被调查的10位教师中，工作3—5年的有1人，5—10年的有5人，10年以上的有4人。主要从对语文综合实践活动的认识、课堂教学情况、遇到的困难、个人建议四方面进行调查。本次问卷调查能较好地反映江苏省淮阴商业学校中职语文综合实践活动教学现状。
三、问卷调查的结果与分析
（一）学生现状
1.学生语文基础及学习态度
调查显示：学生的语文中考成绩（满分150分），90分以上的有193人，占70%；70—89分的有70人，占25%。可见，我校学生的语文基础还是比较好的。
进入职校后，从对语文课的态度来看，喜欢语文课的学生为85人，占30.6%；态度一般的为177人，占63.7%；不喜欢语文课的为16人，占5.7%。可见，学生对语文的学习态度总体来说，94.3%的人对语文不排斥。对中职语文综合实践活动课的兴趣，很感兴趣的为65人，占23.4%；兴趣一般的为176人，占63.3%；不感兴趣、讨厌的为37人，占13.3%。可见，86.7%的学生对中职语文综合实践活动课有兴趣，这为本研究提供了有效开展的前提。
2.对中职语文综合实践活动的认识
调查显示：了解语文综合实践活动的学生有213人，占77%，不了解的学生为65人，占23%；认为中职语文综合实践活动开展有必要的为187人，占67%，无所谓的为71人，占26%，没必要的为20人，占7%。可见，学生对中职语文综合实践活动还是有期待的。从学生对语文综合实践活动培养能力的调查显示，学生认为语文综合实践活动培养的能力排序为：口语表达能力、交流合作能力、实践应用能力、搜集整理能力、模仿创新能力。可见，在语文综合实践活动中，学生的各种能力都能得到提升。
3.课堂教学情况
调查显示：被调查学生中语文综合实践活动课每次都上的为25%，基本都上的为34%，偶尔上的为28%，从不上的为13%，可见，我校的中职语文综合实践活动课没有成为一种教学常态。
从课堂上师生时间分配来看：课堂全部时间给老师的为16%，大部分时间给老师的为44%，大部分时间给学生的为40%。可见，课堂上老师占用的时间偏多，没有充分发挥学生课堂的主体地位。
从学生对老师组织语文综合实践活动的方式来看：倾向于老师指导学生发现、研究、解决问题的为46%，倾向于放手给学生开展喜爱的活动的为31%，而对课堂直接讲解知识、确立主题，让学生自行完成的仅为8.3%、14.7%。可见，学生倾向于在老师的指导下自己动手开展喜爱的活动。
从调查来看，对于展示自己的实践成果的方式，学生倾向于在课堂上与同学老师交流的占34.2%，表演、现场演示占31.2%。这表明学生愿意表现自己。
在实践活动中，学生的付出，最希望得到老师评价的39.2%，这说明老师对学生评价在学生看来很重要，也说明了教师评价能够对学生产生影响。
4.个人建议
调查显示：60%的学生希望在语文综合实践活动课堂中教师把大部分时间留给自己；68%的学生希望语文综合实践活动课的教学内容为生活内容；81.3%的学生希望语文综合实践活动课的上课地点在教室外；学生希望语文综合实践活动课上更多的学到能力的占37.4%，知识的占36.3%，技能的占26.3%。
（二）教师现状
1.对语文综合实践活动的认识
调查显示：我校被调查教师最初知晓“语文综合实践活动”名称是在2009年1月教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》的占50%和江苏省职业学校语文教材以及与之相配套的教师用书的占50%；对于语文综合实践活动的性质，40%的教师认为是在教师的组织引导下，围绕某一主题开展的、以学生的自主学习为基本方式的语文课内外教学活动，30%的教师认为是以学生为主体的自主性、探究式的学习活动；对于开展中职语文综合实践活动的态度，50%的教师赞同，因为它行之有效，10%的教师认为宜大力提倡，大面积推广，作为教学常态开展；对于开展中职语文综合实践活动的动机，80%的教师是为了激发学生学习的积极性，让学生动起来，让课堂活起来，让中职语文教学富有生气。 2.课堂教学情况
调查显示：在实施过的中职语文综合实践活动中，60%的教师所涉题材来源于江苏省中职语文教材，30%的教师活动主题是从学生的日常生活和社会中挖掘、提炼的；教师们每学期用于中职语文综合实践活动课教学时数6课时的占60%，4课时的占20%，6课时以上的占20%；在中职语文综合实践活动课课堂中师生时间分配是70%的教师把大部分时间给了学生；50%的教师喜欢以报告等汇报形式让学生展示自己的实践成果，30%的教师喜欢以表演、现场演示；教师在开展中职语文综合实践活动时的评价理念，80%的教师认为评价方式多元，70%的教师注重学生活动过程中的行为表现的整体评价，50%的教师评价时关注过程，兼顾结果；30%的教师注重结果。
3.遇到的困难
调查显示：在中职语文综合实践活动教学过程中，教师遇到的最大困难是教学内容过多，在规定时间内很难完成教学任务的占40%，学生的合作意识欠缺，活动流于形式的占30%；开展中职语文综合实践活动最易暴露的问题是表现热闹，有作秀之嫌的占40%，预期与生成脱节的占30%。
（1）在中职语文综合实践活动教学过程中，你遇到的最大困难是：
（2）开展中职语文综合实践活动最易暴露的问题是：
四、存在的问题及原因分析
（一）存在的问题
1.学生对语文学习态度不够重视
从学生的进校原因来看，被调查学生中有55%的人，是为了学习技术；有38%的人，是因为没有考上高中，没有高中上而选择了职业学校；有7%的人，是因为家长的要求而进入学校；进入职校后，对语文课的态度来看，喜欢语文课的学生为85人，占30.6%；态度一般的为177人，占63.7%；不喜欢语文课的为16人，占5.7%；对中职语文综合实践活动课的兴趣，很感兴趣的为65人，占23.4%；兴趣一般的为176人，占63.3%；不感兴趣、讨厌的为37人，占13.3%。
2.中职语文综合实践活动课的开展未成为教学常态
被调查学生中语文综合实践活动课每次都上的为25%，基本都上为34%，偶尔上的为28%，从不上的为13%，可见，我校的中职语文综合实践活动课没有成为一种教学常态。
3.课堂学生的主体性没有充分体现
从课堂上师生时间分配来看：课堂全部时间给老师的为16%，大部分时间给老师的为44%，大部分时间给学生的为40%，可见，课堂上老师占用的时间偏多，没有充分发挥学生课堂的主体地位。
从调查来看，对于活动的方式，学生喜欢的方式中居于前三位的是：实地考察的占71.6%，调查研究的占64%，搜集资料的占62.2%。可见，学生渴望走出去，通过亲身实践，亲自动手搜集一手资料。而对于展示自己的实践成果的方式，学生倾向于在课堂上与同学老师交流的占34.2%，表演、现场演示的占31.2%。这表明学生愿意表现自己。
（二）原因分析
1.学生心理因素的影响
中职学校的学生在经历了一次中考失败后，不少学生的心理发生了微妙的变化，从他们进校原因来看：奔着学技术的学生在心理上对专业课的期待比较高，他们对文化课特别是语文自然不会很重视，甚至有部分学生认为语文学不学无所谓，语文的好坏取决于之前的基础；而因中考失利，没能上高中，不得已进了职业学校的学生，本身在学习上就会存在一定的自卑感，认为自己学习不行，再加上中职学校没有升学的压力，他们更不会为了提升自己的学习成绩而努力；而小部分因家长强烈要求不得已进入中职学校的人，他们到校后会带有一种敌对情绪，无视学校的纪律，公然违纪，以此来发泄内心的不满！
作为语文教师，我们在教学中面对这样一个群体，如果还采用中学的那种应试教育的方法来教学，势必不会达到好的效果。而中职语文综合实践活动正是中职语文教育的一个契机，如果合理利用，相信会改变学生对语文的态度。
2.教师对中职语文综合实践活动的重视不够
根据2009年《中等职业学校语文教学大纲》中的教学时数安排建议：基础模块中语文综合实践活动的教学时数为24—28课时；职业模块中语文综合实践活动的教学时数为12—14课时。而我校教师们每学期用于中职语文综合实践活动课教学时数6课时的占60%，4课时的占20%，6课时以上的占20%。这与《中等职业学校语文教学大纲》中的教学时数安排建议的课时相差甚远，我校教师在中职语文综合实践活动的教学上应加强重视。
3.课堂教学师生的地位没有正确发挥
中职语文综合实践活动课堂应充分体现学生的主体地位和教师的主导地位。教师在课前应对学生进行任务安排，并进行适时指导，充分发挥学生的主体地位，让学生在小组合作中，发挥自己的主动性；课堂应把大部分时间交给学生来展示实践的成果并进行自我总结，教师针对学生展示的成果进行最后的总结；課后学生根据教师的建议进一步完善小组的实践成果。这样，学生才会在一次次的活动中不断地提升自身的能力，并不断增强自信。
参考文献
[1]郭元祥.综合实践活动课程与教学论[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]何忠.语文综合实践活动实施中存在的问题.原因及对策[J].语文建设，2012（4）.
（编辑：龙贤东）
【摘要】中职语文综合实践活动，作为中职语文教材的重要组成部分，通过综合性的语文实践学习，让学生在实践中获得新知识，提高语文应用能力。近年来，中职语文综合实践活动的重要性越来越彰显，如《中等职业学校语文教学大纲》《学业水平考试大纲》中都强调其重要性。然而在教学中，由于多种因素的影响，中职语文综合实践活动的教学效果不理想。通过调查与分析，了解江苏省淮阴商业学校中职语文综合实践活动的教学现状，找出存在的问题和原因，从而寻找解决问题的办法，为淮安本土文化引入中职语文综合实践活动的研究提供参考。
【关键词】中职；语文综合实践活动；教学现状
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、引言
语文综合实践活动是通过综合性的语文实践学习，将已有的语文知识应用在实践中，在实践中获得新知识，提高语文应用能力的过程。近年来，中职语文综合实践活动的重要性越来越彰显，如《中等职业学校语文教学大纲》《学业水平考试大纲》中都强调其重要性。然而，在教学过程中，中职语文综合实践活动的教学存在种种问题，且难以成为一种教学常态进行。
作为中职学校的一名语文教师，如何改变这种尴尬的局面，提升中职语文综合实践活动的教学质量是一个严峻的考验。为此，本人以江苏省淮阴商业学校随机抽取的5个专业、8个班的学生及10名中职语文教师为样本，就中职语文综合实践活动的教学情况进行问卷调查。通过调查与分析，了解江苏省淮阴商业学校中职语文综合实践活动的教学现状，找出存在的问题和原因，从而寻找解决问题的办法，为淮安本土文化引入中职语文综合实践活动的研究提供参考。
二、关于问卷调查的基本信息
為了了解我校中职语文综合实践活动学生现状，本人对学生进行了问卷调查。本次问卷在江苏省淮阴商业学校四个系部随机抽取15级会计、15级汽修、15级施工、15级旅游、15级烹饪专业的280名学生进行了问卷调查，共回收278份问卷，有效问卷278份，问卷有效率为99.3%。分别从语文基础、语文学习态度、对中职语文综合实践活动的认识、课堂教学情况、个人建议五个方面进行了问卷调查。
为了了解我校中职语文综合实践活动课的教学情况，本人对学校担任中职语文的10位教师进行了问卷调查，被调查的10位教师中，工作3—5年的有1人，5—10年的有5人，10年以上的有4人。主要从对语文综合实践活动的认识、课堂教学情况、遇到的困难、个人建议四方面进行调查。本次问卷调查能较好地反映江苏省淮阴商业学校中职语文综合实践活动教学现状。
三、问卷调查的结果与分析
（一）学生现状
1.学生语文基础及学习态度
调查显示：学生的语文中考成绩（满分150分），90分以上的有193人，占70%；70—89分的有70人，占25%。可见，我校学生的语文基础还是比较好的。
进入职校后，从对语文课的态度来看，喜欢语文课的学生为85人，占30.6%；态度一般的为177人，占63.7%；不喜欢语文课的为16人，占5.7%。可见，学生对语文的学习态度总体来说，94.3%的人对语文不排斥。对中职语文综合实践活动课的兴趣，很感兴趣的为65人，占23.4%；兴趣一般的为176人，占63.3%；不感兴趣、讨厌的为37人，占13.3%。可见，86.7%的学生对中职语文综合实践活动课有兴趣，这为本研究提供了有效开展的前提。
2.对中职语文综合实践活动的认识
调查显示：了解语文综合实践活动的学生有213人，占77%，不了解的学生为65人，占23%；认为中职语文综合实践活动开展有必要的为187人，占67%，无所谓的为71人，占26%，没必要的为20人，占7%。可见，学生对中职语文综合实践活动还是有期待的。从学生对语文综合实践活动培养能力的调查显示，学生认为语文综合实践活动培养的能力排序为：口语表达能力、交流合作能力、实践应用能力、搜集整理能力、模仿创新能力。可见，在语文综合实践活动中，学生的各种能力都能得到提升。
3.课堂教学情况
调查显示：被调查学生中语文综合实践活动课每次都上的为25%，基本都上的为34%，偶尔上的为28%，从不上的为13%，可见，我校的中职语文综合实践活动课没有成为一种教学常态。
从课堂上师生时间分配来看：课堂全部时间给老师的为16%，大部分时间给老师的为44%，大部分时间给学生的为40%。可见，课堂上老师占用的时间偏多，没有充分发挥学生课堂的主体地位。
从学生对老师组织语文综合实践活动的方式来看：倾向于老师指导学生发现、研究、解决问题的为46%，倾向于放手给学生开展喜爱的活动的为31%，而对课堂直接讲解知识、确立主题，让学生自行完成的仅为8.3%、14.7%。可见，学生倾向于在老师的指导下自己动手开展喜爱的活动。
从调查来看，对于展示自己的实践成果的方式，学生倾向于在课堂上与同学老师交流的占34.2%，表演、现场演示占31.2%。这表明学生愿意表现自己。
在实践活动中，学生的付出，最希望得到老师评价的39.2%，这说明老师对学生评价在学生看来很重要，也说明了教师评价能够对学生产生影响。
4.个人建议
调查显示：60%的学生希望在语文综合实践活动课堂中教师把大部分时间留给自己；68%的学生希望语文综合实践活动课的教学内容为生活内容；81.3%的学生希望语文综合实践活动课的上课地点在教室外；学生希望语文综合实践活动课上更多的学到能力的占37.4%，知识的占36.3%，技能的占26.3%。
（二）教师现状
1.对语文综合实践活动的认识
调查显示：我校被调查教师最初知晓“语文综合实践活动”名称是在2009年1月教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》的占50%和江苏省职业学校语文教材以及与之相配套的教师用书的占50%；对于语文综合实践活动的性质，40%的教师认为是在教师的组织引导下，围绕某一主题开展的、以学生的自主学习为基本方式的语文课内外教学活动，30%的教师认为是以学生为主体的自主性、探究式的学习活动；对于开展中职语文综合实践活动的态度，50%的教师赞同，因为它行之有效，10%的教师认为宜大力提倡，大面积推广，作为教学常态开展；对于开展中职语文综合实践活动的动机，80%的教师是为了激发学生学习的积极性，让学生动起来，让课堂活起来，让中职语文教学富有生气。 2.课堂教学情况
调查显示：在实施过的中职语文综合实践活动中，60%的教师所涉题材来源于江苏省中职语文教材，30%的教师活动主题是从学生的日常生活和社会中挖掘、提炼的；教师们每学期用于中职语文综合实践活动课教学时数6课时的占60%，4课时的占20%，6课时以上的占20%；在中职语文综合实践活动课课堂中师生时间分配是70%的教师把大部分时间给了学生；50%的教师喜欢以报告等汇报形式让学生展示自己的实践成果，30%的教师喜欢以表演、现场演示；教师在开展中职语文综合实践活动时的评价理念，80%的教师认为评价方式多元，70%的教师注重学生活动过程中的行为表现的整体评价，50%的教师评价时关注过程，兼顾结果；30%的教师注重结果。
3.遇到的困难
调查显示：在中职语文综合实践活动教学过程中，教师遇到的最大困难是教学内容过多，在规定时间内很难完成教学任务的占40%，学生的合作意识欠缺，活动流于形式的占30%；开展中职语文综合实践活动最易暴露的问题是表现热闹，有作秀之嫌的占40%，预期与生成脱节的占30%。
（1）在中职语文综合实践活动教学过程中，你遇到的最大困难是：
（2）开展中职语文综合实践活动最易暴露的问题是：
四、存在的问题及原因分析
（一）存在的问题
1.学生对语文学习态度不够重视
从学生的进校原因来看，被调查学生中有55%的人，是为了学习技术；有38%的人，是因为没有考上高中，没有高中上而选择了职业学校；有7%的人，是因为家长的要求而进入学校；进入职校后，对语文课的态度来看，喜欢语文课的学生为85人，占30.6%；态度一般的为177人，占63.7%；不喜欢语文课的为16人，占5.7%；对中职语文综合实践活动课的兴趣，很感兴趣的为65人，占23.4%；兴趣一般的为176人，占63.3%；不感兴趣、讨厌的为37人，占13.3%。
2.中职语文综合实践活动课的开展未成为教学常态
被调查学生中语文综合实践活动课每次都上的为25%，基本都上为34%，偶尔上的为28%，从不上的为13%，可见，我校的中职语文综合实践活动课没有成为一种教学常态。
3.课堂学生的主体性没有充分体现
从课堂上师生时间分配来看：课堂全部时间给老师的为16%，大部分时间给老师的为44%，大部分时间给学生的为40%，可见，课堂上老师占用的时间偏多，没有充分发挥学生课堂的主体地位。
从调查来看，对于活动的方式，学生喜欢的方式中居于前三位的是：实地考察的占71.6%，调查研究的占64%，搜集资料的占62.2%。可见，学生渴望走出去，通过亲身实践，亲自动手搜集一手资料。而对于展示自己的实践成果的方式，学生倾向于在课堂上与同学老师交流的占34.2%，表演、现场演示的占31.2%。这表明学生愿意表现自己。
（二）原因分析
1.学生心理因素的影响
中职学校的学生在经历了一次中考失败后，不少学生的心理发生了微妙的变化，从他们进校原因来看：奔着学技术的学生在心理上对专业课的期待比较高，他们对文化课特别是语文自然不会很重视，甚至有部分学生认为语文学不学无所谓，语文的好坏取决于之前的基础；而因中考失利，没能上高中，不得已进了职业学校的学生，本身在学习上就会存在一定的自卑感，认为自己学习不行，再加上中职学校没有升学的压力，他们更不会为了提升自己的学习成绩而努力；而小部分因家长强烈要求不得已进入中职学校的人，他们到校后会带有一种敌对情绪，无视学校的纪律，公然违纪，以此来发泄内心的不满！
作为语文教师，我们在教学中面对这样一个群体，如果还采用中学的那种应试教育的方法来教学，势必不会达到好的效果。而中职语文综合实践活动正是中职语文教育的一个契机，如果合理利用，相信会改变学生对语文的态度。
2.教师对中职语文综合实践活动的重视不够
根据2009年《中等职业学校语文教学大纲》中的教学时数安排建议：基础模块中语文综合实践活动的教学时数为24—28课时；职业模块中语文综合实践活动的教学时数为12—14课时。而我校教师们每学期用于中职语文综合实践活动课教学时数6课时的占60%，4课时的占20%，6课时以上的占20%。这与《中等职业学校语文教学大纲》中的教学时数安排建议的课时相差甚远，我校教师在中职语文综合实践活动的教学上应加强重视。
3.课堂教学师生的地位没有正确发挥
中职语文综合实践活动课堂应充分体现学生的主体地位和教师的主导地位。教师在课前应对学生进行任务安排，并进行适时指导，充分发挥学生的主体地位，让学生在小组合作中，发挥自己的主动性；课堂应把大部分时间交给学生来展示实践的成果并进行自我总结，教师针对学生展示的成果进行最后的总结；課后学生根据教师的建议进一步完善小组的实践成果。这样，学生才会在一次次的活动中不断地提升自身的能力，并不断增强自信。
参考文献
[1]郭元祥.综合实践活动课程与教学论[M].北京：人民教育出版社，2013.
[2]何忠.语文综合实践活动实施中存在的问题.原因及对策[J].语文建设，2012（4）.
（编辑：龙贤东）