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摘 要：作文教学里语文教学中的重要内容，应从低年级就开始。阐述对小学生进行作文训练的步骤，以提高小学生的作文水平。
关键词：小学生；作文训练；语文教学
语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力。这几种能力的培养是一个综合系统工程，应贯穿于语文教学的每一个环节。作文教学是语文教学中的“老大难”问题。所以，从低年级开始就进行有目的、有步骤、系统地作文训练，为高年级作文分散难点，打好基础，是十分必要的。
通过近几年的教学实践，我认为，低年级的作文训练可分为以下几个步骤进行：
一、说话训练
要求学生把话说得完整、具体，通顺说话训练可以在时时处处进行，刚升入一年级的小学生一般比较拘谨。这时，我就让学生做自我介绍。我说：“同学们，以后我们大家要在一起学习了，可是，小朋友们还不认识你，谁能介绍介绍自己呢？”小朋友爭先恐后举手发言。虽然他们的积极性都很高，但话说得不完整且简短。如，一个小朋友站起来说：“王虎，男孩”，又如，“我叫张楠”等，小朋友们比较一下这两个同学说的话，谁讲得清楚呢？于是，小朋友们从比较中得出结论。以后介绍时便使用“我叫××”。这时，我便在旁边进一步引导，你今年几岁了？家住哪里？爸爸、妈妈都是干什么的？渐渐的小朋友说得比以前具体了。下面是一个小朋友的自我介绍：“我叫吴宁宁，今年七岁了，家住李僧固，爸爸是工人，妈妈是农民，他们都很喜欢我。”
语文课堂教学中进行说话训练。教材中的每一篇课文都是说话训练的好题材，如小学语文第一册中的《秋天》这一课学完后，就让学生说出秋天的景色。如，树叶黄了，一片一片从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字等。接下来我领着学生到秋天的田野里观察棉花、大豆、玉米、花生的样子、颜色、作用等，到果园里去观察苹果、桃子成熟的喜人景色，然后让学生把自己看到的按顺序说下来，学生因为有亲身体会，所以，一个个都津津乐道。我整理了学生的两段说话内容，现举例如下：
（1）秋天到了，老师领着我们到田野里看秋天。田野里庄稼都成熟了，棉花开得白白的，玉米棒子又粗又大。大人们都说今年庄稼又丰收了。
（2）秋天到了，老师带我们到果园里玩。远远的，我们就闻到了水果的香气。走进果园，叔叔阿姨们正在收苹果、摘桃子。今年的苹果又大又红，桃子水灵灵的。我看了直流口水。
二、写话训练
低年级学生识字较少，一部分字还要用拼音来代替，所以把口头语言转变成书面语言难度很大，应着重训练。
首先，写话训练要配合课文，抓住课文中的造句训练来下工夫，拓宽学生的思路，培养学生的发散思维能力。
小学语文课本第二册练习6第三题是用“很”字写话，比较简单，学生很容易写出“冬天，天气很冷”“花很美丽”之类的句子。这时候教师要启发学生展开想象，利用学生已有的生活经验进行补充说明，人们的感受更具体、形象。如，“冬天，天气很冷”。我是这样启发引导学生的：
（1）冬天到了，天气有什么变化？环境有什么变化？
（2）冬天里，人们的衣着是怎样的？
（3）冬天里，人们的活动同以前有什么不一样？
学生纷纷回答，有的说：“冬天水结成厚厚的冰”；有的说：“人们都穿上了棉衣、羽绒服、穿上棉皮鞋”；有的说……这时，我让学生按一定的顺序把这些语言补充到刚才的句子里，句子就丰满了，表达也具体了。
把句子写具体、完整、通顺，这是写话训练的目的，教师切不可固定模式，禁锢学生的思维，而应让学生插上想象的翅膀，在作文的天空里翱翔。
三、写小作文训练
写小作文训练，着重训练学生思维的条理性、系统性，这为中、高年级写篇幅较长的作文奠定了基础。
写小作文训练，教师要引导学生认真观察身边的人和事，并把观察所得按一定顺序用笔记下来，着重训练句子的简洁，用字准确，适当加上自己的感情色彩。
在课文学完后进行小作文训练，能产生事半功倍的效果。如学完小学语文第二册《吹泡泡》一课后，我布置学生回家后自己去做一做，仔细观察，认真思考以下问题：
（1）你吹泡泡要用到哪些材料？
（2）你是怎样吹泡泡的？
（3）你吹的泡泡是什么样的？颜色怎样？
……
学生课下亲自做了实验，写出来的作文都非常具体、生动、真实。
以上是我在低年级作文教学方面的一些尝试，虽然还比较幼稚，但对提高小学生写作水平确实起到了重要作用，且产生了良好的效果。
低年级作文教学并非易事，但只要教师坚持不懈，循序渐进地对学生进行有目的、有步骤、系统的作文训练，一定能提高小学生的作文水平。
（作者单位 河南省延津县僧固乡李僧固学校）
关键词：小学生；作文训练；语文教学
语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力。这几种能力的培养是一个综合系统工程，应贯穿于语文教学的每一个环节。作文教学是语文教学中的“老大难”问题。所以，从低年级开始就进行有目的、有步骤、系统地作文训练，为高年级作文分散难点，打好基础，是十分必要的。
通过近几年的教学实践，我认为，低年级的作文训练可分为以下几个步骤进行：
一、说话训练
要求学生把话说得完整、具体，通顺说话训练可以在时时处处进行，刚升入一年级的小学生一般比较拘谨。这时，我就让学生做自我介绍。我说：“同学们，以后我们大家要在一起学习了，可是，小朋友们还不认识你，谁能介绍介绍自己呢？”小朋友爭先恐后举手发言。虽然他们的积极性都很高，但话说得不完整且简短。如，一个小朋友站起来说：“王虎，男孩”，又如，“我叫张楠”等，小朋友们比较一下这两个同学说的话，谁讲得清楚呢？于是，小朋友们从比较中得出结论。以后介绍时便使用“我叫××”。这时，我便在旁边进一步引导，你今年几岁了？家住哪里？爸爸、妈妈都是干什么的？渐渐的小朋友说得比以前具体了。下面是一个小朋友的自我介绍：“我叫吴宁宁，今年七岁了，家住李僧固，爸爸是工人，妈妈是农民，他们都很喜欢我。”
语文课堂教学中进行说话训练。教材中的每一篇课文都是说话训练的好题材，如小学语文第一册中的《秋天》这一课学完后，就让学生说出秋天的景色。如，树叶黄了，一片一片从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字等。接下来我领着学生到秋天的田野里观察棉花、大豆、玉米、花生的样子、颜色、作用等，到果园里去观察苹果、桃子成熟的喜人景色，然后让学生把自己看到的按顺序说下来，学生因为有亲身体会，所以，一个个都津津乐道。我整理了学生的两段说话内容，现举例如下：
（1）秋天到了，老师领着我们到田野里看秋天。田野里庄稼都成熟了，棉花开得白白的，玉米棒子又粗又大。大人们都说今年庄稼又丰收了。
（2）秋天到了，老师带我们到果园里玩。远远的，我们就闻到了水果的香气。走进果园，叔叔阿姨们正在收苹果、摘桃子。今年的苹果又大又红，桃子水灵灵的。我看了直流口水。
二、写话训练
低年级学生识字较少，一部分字还要用拼音来代替，所以把口头语言转变成书面语言难度很大，应着重训练。
首先，写话训练要配合课文，抓住课文中的造句训练来下工夫，拓宽学生的思路，培养学生的发散思维能力。
小学语文课本第二册练习6第三题是用“很”字写话，比较简单，学生很容易写出“冬天，天气很冷”“花很美丽”之类的句子。这时候教师要启发学生展开想象，利用学生已有的生活经验进行补充说明，人们的感受更具体、形象。如，“冬天，天气很冷”。我是这样启发引导学生的：
（1）冬天到了，天气有什么变化？环境有什么变化？
（2）冬天里，人们的衣着是怎样的？
（3）冬天里，人们的活动同以前有什么不一样？
学生纷纷回答，有的说：“冬天水结成厚厚的冰”；有的说：“人们都穿上了棉衣、羽绒服、穿上棉皮鞋”；有的说……这时，我让学生按一定的顺序把这些语言补充到刚才的句子里，句子就丰满了，表达也具体了。
把句子写具体、完整、通顺，这是写话训练的目的，教师切不可固定模式，禁锢学生的思维，而应让学生插上想象的翅膀，在作文的天空里翱翔。
三、写小作文训练
写小作文训练，着重训练学生思维的条理性、系统性，这为中、高年级写篇幅较长的作文奠定了基础。
写小作文训练，教师要引导学生认真观察身边的人和事，并把观察所得按一定顺序用笔记下来，着重训练句子的简洁，用字准确，适当加上自己的感情色彩。
在课文学完后进行小作文训练，能产生事半功倍的效果。如学完小学语文第二册《吹泡泡》一课后，我布置学生回家后自己去做一做，仔细观察，认真思考以下问题：
（1）你吹泡泡要用到哪些材料？
（2）你是怎样吹泡泡的？
（3）你吹的泡泡是什么样的？颜色怎样？
……
学生课下亲自做了实验，写出来的作文都非常具体、生动、真实。
以上是我在低年级作文教学方面的一些尝试，虽然还比较幼稚，但对提高小学生写作水平确实起到了重要作用，且产生了良好的效果。
低年级作文教学并非易事，但只要教师坚持不懈，循序渐进地对学生进行有目的、有步骤、系统的作文训练，一定能提高小学生的作文水平。
（作者单位 河南省延津县僧固乡李僧固学校）