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英语是世界交流最主要的语言之一，随着改革开放的不断深入,运用英语进行交流和沟通,将广泛应用于各个领域，并发挥其巨大作用。中学英语教学的目的不仅仅是教学生的英语基础知识，更重要的是培养学生用英语进行沟通的能力。那么，如何在英语教学中培养学生的沟通能力呢？
一、 创设情景，尝试沟通
有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感到得其所哉；这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”这就是说，要学好英语，培养学生运用英语的沟通能力，就要给学生创设一定的学习情景，让学生尝试运用英语来沟通。因此，作为一个英语教师就应该充分借助于动作、实物、图像等，创设各种各样的情景，给学生提供在课堂上运用语言、尝试沟通的机会。例如， 我在教学Module4,Unit2 Spring Festival 一课时，运用灯笼、鞭炮、红包等实物学习 a lantern, some fireworks, lucky money边做一些动作扫地、擦桌子边问：“What am I doing?” “You are sweeping the floor/cleaning the desk.”边竖大拇指、送飞吻边问：“What does it mean?” It means “You are great.” It means “I love you.”学习sweep the floor, clean the desk, mean等动词且复习了现在进行时。展示饺子、年糕、吃年夜饭、看春节联欢晚会、迎龙灯等图像dumplings ,sweet rice pudding, watch Spring Festival Evening Party, dragon dance，最后让学生凭借自己所想象的春节情景，运用所学句型进行对话沟通。如：
A：What do you usually do before Spring Festival?
B: I usually buy lanterns and some fireworks with my parents.
A：What do you usually do?
B: I usually help mum clean the house.
A: Do you have any lucky money on New Year’s Eve?
B: Yes, my mum and dad both give me lucky money. What about you?
A: Me, too. How much do you have this year?
B: Two hundred yuan...
以上运用实物、 动作、图像、对话等所创设的情景进行的直观教学， 使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感，并给了学生运用英语尝试沟通的机会。在这个过程中，学生不但学到了用英语表达的能力，而且也培养了学生的观察、聆听、领悟及交流等各方面的沟通能力。
二、合作学习，训练沟通
合作学习是新课程的一个重要理念。进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协作，相互配合，共同努力，不但培养了学生的合作意识和团队精神，更是给了学生合作探究、训练沟通的机会。因为沟通能力不可能一蹴而就，要靠平时的不断训练，而课堂上师生之间的沟通是少之又少，所以，这就需要教师适时地组织学生进行合作学习，让学生进行更多的沟通训练。例如，两人或三人根据一定的情景编制英语对话；四五个人一组运用英语组织讨论问题，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，负责组织分工活动，每个学生轮流运用英语进行发言。在课堂上，教师要鼓励学生发言、提问、参加讨论，充分发挥学生个性，让学生发表不同的意见。为鼓励学生在课堂上积极讨论发言，可将课堂发言作为期末口语成绩评定的一部分。合作学习应该广泛用于课堂，也可用于课外作业，即几个学生集体完成一项作业，共同写一个报告。
当然教师要做适当的指导，尤其是在组织材料、语言表达等方面，然后在课堂上由一个人或每个小组成员分工作报告。报告力求生动、有趣，能吸引听众，使听众既享受到精彩的娱乐，又真正学到知识，更重要的是在整个过程中训练了学生的沟通能力。
三、综合实践，运用沟通
死记硬背英语是枯燥的，实践活动是学生最喜欢的，如果將学生的沟通能力培养融入到丰富多彩的综合实践活动之中，将是最有效的方法。开展一些诸如英语朗诵比赛、英语演讲比赛、英语话剧表演、参观访问、实地调查、生活Party、英语角等等综合性实践活动，让学生将平时所学的英语知识和沟通能力加以运用，不但可以大大激发学生学习英语的兴趣，更重要的是能将所学知识运用到实践中去，尤其是沟通能力得以运用。例如，学到现在进行时，可以设置这样一个游戏：一个同学背对黑板，另一个站在黑板前做动作，然后其余同学问：What is he/she doing? 背对黑板的同学猜：Is he/she running/swimming/sweeping...? 其余同学回答：Yes, he/she is. Or No, he/she isn’t.学生在轻松愉快的环境下自然而然地学会了用英语进行真正意义上的沟通。 再如，要想复习巩固本堂课的重点单词、短语、句子，我们可以设置一个看口型猜谜游戏。如老师轻声说in the future,男女生竞赛回答。这种游戏活跃了课堂气氛，又培养了学生敏捷思维、言语快速反映的沟通能力。又如，我们还可以表演哑剧或者小品，让学生用适当的语言来描述扮演的动作，猜测表演者所要表达的思想，使活动成为一种有相当竞争性的游戏，内容丰富多彩，从而激发学生学习英语的兴趣，锻炼并培养学生运用英语进行沟通的能力。课外实践活动也是如此。例如，在学完My family 这一话题后，我布置了一个课外作业：调查并访问一位英语老师的家庭情况，写下你们之间的对话，然后收集整理成一篇报告，第二天在课堂上展示你的作品。又如，在上完Plan这一话题后，我要求学生五人一小组调查学校、医院或工厂的来年计划，共同写一个报告。然后在课堂上由一个人或每个小组成员分工作报告。这些课外活动，贴近学习实际、贴近生活，学生的参与意识随之不断增强，沟通方式也将由课内活动的单、双向沟通，转为多向沟通的方式。让学生在综合实践的过程中通过自己的体验、感知、实践、参与和运用英语进行沟通，发展了语言能力、思维能力以及沟通能力。
一、 创设情景，尝试沟通
有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感到得其所哉；这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”这就是说，要学好英语，培养学生运用英语的沟通能力，就要给学生创设一定的学习情景，让学生尝试运用英语来沟通。因此，作为一个英语教师就应该充分借助于动作、实物、图像等，创设各种各样的情景，给学生提供在课堂上运用语言、尝试沟通的机会。例如， 我在教学Module4,Unit2 Spring Festival 一课时，运用灯笼、鞭炮、红包等实物学习 a lantern, some fireworks, lucky money边做一些动作扫地、擦桌子边问：“What am I doing?” “You are sweeping the floor/cleaning the desk.”边竖大拇指、送飞吻边问：“What does it mean?” It means “You are great.” It means “I love you.”学习sweep the floor, clean the desk, mean等动词且复习了现在进行时。展示饺子、年糕、吃年夜饭、看春节联欢晚会、迎龙灯等图像dumplings ,sweet rice pudding, watch Spring Festival Evening Party, dragon dance，最后让学生凭借自己所想象的春节情景，运用所学句型进行对话沟通。如：
A：What do you usually do before Spring Festival?
B: I usually buy lanterns and some fireworks with my parents.
A：What do you usually do?
B: I usually help mum clean the house.
A: Do you have any lucky money on New Year’s Eve?
B: Yes, my mum and dad both give me lucky money. What about you?
A: Me, too. How much do you have this year?
B: Two hundred yuan...
以上运用实物、 动作、图像、对话等所创设的情景进行的直观教学， 使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感，并给了学生运用英语尝试沟通的机会。在这个过程中，学生不但学到了用英语表达的能力，而且也培养了学生的观察、聆听、领悟及交流等各方面的沟通能力。
二、合作学习，训练沟通
合作学习是新课程的一个重要理念。进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协作，相互配合，共同努力，不但培养了学生的合作意识和团队精神，更是给了学生合作探究、训练沟通的机会。因为沟通能力不可能一蹴而就，要靠平时的不断训练，而课堂上师生之间的沟通是少之又少，所以，这就需要教师适时地组织学生进行合作学习，让学生进行更多的沟通训练。例如，两人或三人根据一定的情景编制英语对话；四五个人一组运用英语组织讨论问题，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，负责组织分工活动，每个学生轮流运用英语进行发言。在课堂上，教师要鼓励学生发言、提问、参加讨论，充分发挥学生个性，让学生发表不同的意见。为鼓励学生在课堂上积极讨论发言，可将课堂发言作为期末口语成绩评定的一部分。合作学习应该广泛用于课堂，也可用于课外作业，即几个学生集体完成一项作业，共同写一个报告。
当然教师要做适当的指导，尤其是在组织材料、语言表达等方面，然后在课堂上由一个人或每个小组成员分工作报告。报告力求生动、有趣，能吸引听众，使听众既享受到精彩的娱乐，又真正学到知识，更重要的是在整个过程中训练了学生的沟通能力。
三、综合实践，运用沟通
死记硬背英语是枯燥的，实践活动是学生最喜欢的，如果將学生的沟通能力培养融入到丰富多彩的综合实践活动之中，将是最有效的方法。开展一些诸如英语朗诵比赛、英语演讲比赛、英语话剧表演、参观访问、实地调查、生活Party、英语角等等综合性实践活动，让学生将平时所学的英语知识和沟通能力加以运用，不但可以大大激发学生学习英语的兴趣，更重要的是能将所学知识运用到实践中去，尤其是沟通能力得以运用。例如，学到现在进行时，可以设置这样一个游戏：一个同学背对黑板，另一个站在黑板前做动作，然后其余同学问：What is he/she doing? 背对黑板的同学猜：Is he/she running/swimming/sweeping...? 其余同学回答：Yes, he/she is. Or No, he/she isn’t.学生在轻松愉快的环境下自然而然地学会了用英语进行真正意义上的沟通。 再如，要想复习巩固本堂课的重点单词、短语、句子，我们可以设置一个看口型猜谜游戏。如老师轻声说in the future,男女生竞赛回答。这种游戏活跃了课堂气氛，又培养了学生敏捷思维、言语快速反映的沟通能力。又如，我们还可以表演哑剧或者小品，让学生用适当的语言来描述扮演的动作，猜测表演者所要表达的思想，使活动成为一种有相当竞争性的游戏，内容丰富多彩，从而激发学生学习英语的兴趣，锻炼并培养学生运用英语进行沟通的能力。课外实践活动也是如此。例如，在学完My family 这一话题后，我布置了一个课外作业：调查并访问一位英语老师的家庭情况，写下你们之间的对话，然后收集整理成一篇报告，第二天在课堂上展示你的作品。又如，在上完Plan这一话题后，我要求学生五人一小组调查学校、医院或工厂的来年计划，共同写一个报告。然后在课堂上由一个人或每个小组成员分工作报告。这些课外活动，贴近学习实际、贴近生活，学生的参与意识随之不断增强，沟通方式也将由课内活动的单、双向沟通，转为多向沟通的方式。让学生在综合实践的过程中通过自己的体验、感知、实践、参与和运用英语进行沟通，发展了语言能力、思维能力以及沟通能力。