【摘 要】
：
目的 探究人文关怀护理在临床肿瘤护理中的应用效果.方法 选取本院于2017年8月～2018年8月收治的130例肿瘤患者作为实验对象,随机均分成实验组和对照组,每组65例.实验组患者实
【机 构】
：
山东德州联合医院,山东 德州 253000
论文部分内容阅读
目的 探究人文关怀护理在临床肿瘤护理中的应用效果.方法 选取本院于2017年8月～2018年8月收治的130例肿瘤患者作为实验对象,随机均分成实验组和对照组,每组65例.实验组患者实施人文关怀护理,对照组实施常规护理,比较两组患者生活质量的评分和对护理工作的满意度.结果 从实验组患者的躯体能力、物质生活、心理能力以及社会能力等方面的评分分别为(48.34±5.35)分、(46.72±3.51)分、(45.81±4.61)分、(47.42±5.08)分都要高于对照组的(33.48±3.84)分、(32.41±3.42)分、(32.94±3.06)分和(33.44±4.45)分,差异有统计学意义.实验组患者对护理的满意度为95.38％,要高于对照组的83.08％,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 对于肿瘤患者在临床上实施人文关怀护理不仅能够提高患者的各项生活质量,还能够提高患者对于护理的满意度,有助于构建良好的护患关系,值得应用和推广.
其他文献
摘 要： 阅读教学的过程就是学生、教师、文本对话的过程，在阅读教学中必须时时强化对话意识。本文以《我的叔叔于勒》的教学为例，从三个方面论述了强化对话意识的基本做法：充分阅读，理清情节，抓整体感知；含英咀华，深入解读，与文本对话；还原情境，续写结尾，做创造性提升。 关键词： 阅读教学 对话意识 强化做法 《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。”阅读教学的最终目的是引导学生
摘 要： 本文提出作文要抒发真情，彰显人的主体性。反思当今高中作文教学的弊病，进而从淡化“道统”，激发学生写作情感；培植“写作期待”，开放写作时空；带领学生品读美文，积淀文化底蕴等三个方面阐述作文教学的返璞归真。 关键词： 高中作文教学 真情 个性化 文章的灵魂在于情真。所谓“感人心者，莫先乎情”，叶圣陶指出：“作文要说真话，说实话，说自己的话”，而“不能只思索作文的法度、技术等问题而不管文字
一、案例背景rn那一年9月,我有幸被安排到安溪龙涓崇文中学支教,这是一所偏远的农村中学.学校安排我接任八年级两个班的语文教学工作.刚上课时,课堂气氛相当活跃,提出的疑难
摘 要： 课堂教学艺术是一种教学艺术，教学艺术是受制于教师个性风格，具有美学价值和创造性，运用各种教学艺术的个人才华的体现。在语文课堂中只有让学生动起来，才能增强课堂教学效果，才能调动学生的积极性，调动学生积极主动性的主要方法是最原始的课堂提问。作者思考了提高小学语文课堂的有效性的方法，教师提问要使学生的思维动起来，并在教师的包容中努力引导学生全员参与。 关键词： 小学语文课堂教学 有效提问 教
“怎么又要写作文了，真烦！”这是大多数学生的心声。作文教学作为语文教学的重中之重，历年是语文教学的一个熟悉又棘手的问题。为什么学生会如此害怕写作文呢？归根到底是因为他们不会从读中仿写，没有方法导致的。该如何解决学生的这种困境呢？我认为可从平时的阅读教学入手。 阅读教学与写作教学是紧密联系的，在阅读教学中可以培养学生的写作能力。现行小学语文教材中的课文，在安排材料、遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心
摘 要： 作文评讲是作文教学的重点，它可以让学生明白自己作文的优点和不足；教师通过评语，给学生指明了努力的方向，有利于学生的进一步发展提高。 关键词： 作文教学 作文评讲 评讲策略 作文教学，真正意义上的完成应在作文评讲之后。因为它能使学生明确认识自己写作中的优缺点，在实践中提高作文水平；同时清楚地了解下次写作的努力方向。因此要提高学生的写作能力，就不能忽视评讲。 一、教师应做好评讲前的准备
摘 要： 中学作文教学是培养中学生综合素质的重要内容，也是新课程改革中必须探究的重要课题，加强作文教学有效性的研究，必须引起每个管理者与执教者的高度重视，从而激发学生对语文学习的兴趣，向全面提高语文素养这个终极目标迈进，达到中学作文教学的优化目的。 关键词： 中学作文教学 新课程标准 有效途径 在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视学生情感、态度、价值观的正确导向，在长期的调研和实践过程中
目的:探究麻黄连翘赤小豆汤治疗慢性荨麻疹的临床效果.方法:选取我院2018年1月至2018年12月收治的48例慢性荨麻疹患者作为研究对象.将所有患者按照随机数字表法分成参考组(行
摘 要： 初中语文作文教学需要循序渐进，层层深入，一步一步引导学生的写作水平的提高。首先要培养学生的思维能力，树立正确的价值观；其次要传授技巧。 关键词： 初中语文作文教学 重要性 循序渐进 初中语文是在小学中语文知识学习的基础上，根据小学语文知识积累的程度，以及初中阶段学生的心理和思维的发展情况而确定的知识框架体系及教学目标。在这个阶段更注重对文体的分类讲解，不再是简单指出文章属于哪种文体，
习作教学历来是小学语文教学的重点和难点之一。一提起习作，教师就感到头痛，学生就感到畏惧。有的苦于“无米下锅”，有的担心写不具体。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在习作的起步阶段，最重要的就是使学生喜欢上习作，爱上习作。如何让学生感觉习作是快乐、轻松的呢？以下谈谈我的见解。 一、以读导写，读写结合 我们学的每一篇课文都是佳作，都有自己独特的表达方式，可以让学生灵活地结合积累进行仿写。在阅读教学