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摘要： 新课改形势下，在数学教学课堂中，教师应该从学生的生活经验出发，创设一定的情境激发学生的求知欲望，使学生能够在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解决生活中的实际问题；有效培养学生的参与意识，促使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升。从而将教师的要求转变为学生自己的内在要求，把教学目标转变为学习的驱动力，将学生由被动地位转化为主体地位，使学生成为学习的主人。
关键词： 数学课堂 参与意识 学习兴趣 教学游戏
新教材用全新的视角展示了新理念、新形式、新内容、新方法，以此来培养学生的实践能力和创造精神，明确了“教与学”的关系，突出了学生的“学”。即以学生为本，改变以往的学习方式。在实际操作中，老师们使出浑身解数试图调动学生的学习热情，但结果仍是死气沉沉，不尽如人意。我们分析一下原因：学生始终处于被动地位，不情愿地被老师牵着鼻子走。正如一位教育专家所说：“在中国教室里，从形体上看，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上恰恰相反，站着的先生占据着至尊地位，而坐着的学生之躯体却掩藏着一个战战兢兢地站着甚至是跪着的灵魂。”如此看来，如何创造出符合数学课堂教学目标、教学规律和高效率、高质量的数学教学模式，是我们急需探讨的重要课题。
一、明确自身角色，给予学生多样的指导
教师在课堂教学中起主导作用，是组织者，因此学生的参与意识与教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系。现代的教师不能仅是“传道、授业、解惑者”，严守“师道尊严”的观念，而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，现代中学数学教师应是明智的辅导员，在不同的时间，不同的情况下，扮演不同的角色。
1.模特。既要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的现象和错误的问题。从而引导学生正确地分析问题和解决问题。
2.评论员和仲裁人。对学生的数学活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点，同时以专家般的理论让学生折服。指出学生实践过程中的优点和不足，提出问题让学生去思考，让他们自己动手去做。
3.欣赏者。支持学生的大胆参与，不论他们做得怎么样，都要抓住学生奇妙的思想火花，做他们忠实的欣赏者。
4.顾问和朋友。帮助每个学生及时纠正错误。耐心倾听学生对数学问题的想法和看法，有时哪怕是错误的甚至是荒唐的。爱护学生的自尊心和创造力，取得学生的信任和爱戴。
二、摘录数学故事，激发学生学习的兴趣
孩子都喜欢听故事，初中的孩子自然也不例外。如果在数学课上穿插一些小故事，就可以调节课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的探知欲，以加深他们对知识的理解。例如，对于初一的学生来说，他们在学习科学计数法时缺少对大数的感性认识，在讲授时可以用一个小故事来引入。教师先播放Flash动画片“棋盘与麦粒”的故事：古时候，某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王。国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王对大臣说：“你需要什么奖赏，大胆地说吧！”大臣说：“陛下请您在棋盘的第1个小格里赏给我1粒麦子，在第2个小格里给2粒，在第3个小格里给4粒，以后每一个小格里都比前一个小格里加一倍，请您将摆满棋盘上所有64格的麦粒都赏给您的仆人吧！”国王一听，微笑地说：“爱卿，你所要求的并不多啊，我马上派人照办。”不久之后，一个大臣报告说：“不好了，陛下！我们把整个皇宫的麦粒都拿出来了，还是不够啊！”这样的故事生动风趣，学生也听得哈哈大笑。但是，笑过之后，学生都感到疑惑：为什么不够·到底需要多少麦粒·这样就激发了学生的学习欲望，调动了学生探索运用科学计数法计算大数的兴趣。
三、开展实践活动，走进生活中的数学
动手实践是学生参与课堂教学过程的主要方式之一，其重要的价值不仅体现为激发学生学习数学的兴趣，更重要的是促进学生对数学的理解，让数学知识在生活中得以应用，让学生学习有用的数学知识和技能。
动手实践可以在课堂上，也可以在教室外。例如在学习“相似三角形的应用”时，课标对学生的要求是“知道在平行光的照射下不同物体的物高与其影长成比例”、“会测量实际物体的物高”纯生活化的知识点，课堂就可以搬到教室外。当然，我们事先应做好准备工作，如分组等。准备工作做好后，在阳光明媚的时候，把学生带到操场上，让学生亲自动手得出“在平行光的照射下不同物体的物高与其影长成比例”的结论。我在教学中发现，他们不仅仅得出了课本上的结论，还学会了小组成员之间的分工合作。在接下来的教学中，让学生实际去测量校园里的旗杆高度，松树高度。遇到问题时，小组成员之间互相商量，互相讨论，自行解决。课后我在跟部分学生交谈的时候，学生都表示这部分知识掌握理解得比较好，收获很大。
四、设置教学游戏，强化寓教于乐的课堂
《数学新课程标准》强调，数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程，因此提供一个具有挑战性的问题情境，或设置一个有趣的游戏情境，可以让学生感受到数学就在自己的身边，从而激发了他们学习数学的兴趣。
课堂教学是教师和学生双边活动，教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的主动性和积极性。要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识，把课堂变为师生共同创造的场所。努力让每一个学生都成为参与者，让每一个学生都成为实践者，让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者。相信不久的将来，课堂就会真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。
参考文献：
［1］林崇德.教育的智慧——写给中小学教师.
［2］皮连生.学与教的心理学.
［3］孙立明.创新性教学及课堂教学实录.
关键词： 数学课堂 参与意识 学习兴趣 教学游戏
新教材用全新的视角展示了新理念、新形式、新内容、新方法，以此来培养学生的实践能力和创造精神，明确了“教与学”的关系，突出了学生的“学”。即以学生为本，改变以往的学习方式。在实际操作中，老师们使出浑身解数试图调动学生的学习热情，但结果仍是死气沉沉，不尽如人意。我们分析一下原因：学生始终处于被动地位，不情愿地被老师牵着鼻子走。正如一位教育专家所说：“在中国教室里，从形体上看，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上恰恰相反，站着的先生占据着至尊地位，而坐着的学生之躯体却掩藏着一个战战兢兢地站着甚至是跪着的灵魂。”如此看来，如何创造出符合数学课堂教学目标、教学规律和高效率、高质量的数学教学模式，是我们急需探讨的重要课题。
一、明确自身角色，给予学生多样的指导
教师在课堂教学中起主导作用，是组织者，因此学生的参与意识与教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系。现代的教师不能仅是“传道、授业、解惑者”，严守“师道尊严”的观念，而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，现代中学数学教师应是明智的辅导员，在不同的时间，不同的情况下，扮演不同的角色。
1.模特。既要演示正确的、规范的、典型的过程，又要演示错误的、不严密的途径，更要演示学生中优秀的现象和错误的问题。从而引导学生正确地分析问题和解决问题。
2.评论员和仲裁人。对学生的数学活动给予及时的评价，并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点，同时以专家般的理论让学生折服。指出学生实践过程中的优点和不足，提出问题让学生去思考，让他们自己动手去做。
3.欣赏者。支持学生的大胆参与，不论他们做得怎么样，都要抓住学生奇妙的思想火花，做他们忠实的欣赏者。
4.顾问和朋友。帮助每个学生及时纠正错误。耐心倾听学生对数学问题的想法和看法，有时哪怕是错误的甚至是荒唐的。爱护学生的自尊心和创造力，取得学生的信任和爱戴。
二、摘录数学故事，激发学生学习的兴趣
孩子都喜欢听故事，初中的孩子自然也不例外。如果在数学课上穿插一些小故事，就可以调节课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的探知欲，以加深他们对知识的理解。例如，对于初一的学生来说，他们在学习科学计数法时缺少对大数的感性认识，在讲授时可以用一个小故事来引入。教师先播放Flash动画片“棋盘与麦粒”的故事：古时候，某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王。国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王对大臣说：“你需要什么奖赏，大胆地说吧！”大臣说：“陛下请您在棋盘的第1个小格里赏给我1粒麦子，在第2个小格里给2粒，在第3个小格里给4粒，以后每一个小格里都比前一个小格里加一倍，请您将摆满棋盘上所有64格的麦粒都赏给您的仆人吧！”国王一听，微笑地说：“爱卿，你所要求的并不多啊，我马上派人照办。”不久之后，一个大臣报告说：“不好了，陛下！我们把整个皇宫的麦粒都拿出来了，还是不够啊！”这样的故事生动风趣，学生也听得哈哈大笑。但是，笑过之后，学生都感到疑惑：为什么不够·到底需要多少麦粒·这样就激发了学生的学习欲望，调动了学生探索运用科学计数法计算大数的兴趣。
三、开展实践活动，走进生活中的数学
动手实践是学生参与课堂教学过程的主要方式之一，其重要的价值不仅体现为激发学生学习数学的兴趣，更重要的是促进学生对数学的理解，让数学知识在生活中得以应用，让学生学习有用的数学知识和技能。
动手实践可以在课堂上，也可以在教室外。例如在学习“相似三角形的应用”时，课标对学生的要求是“知道在平行光的照射下不同物体的物高与其影长成比例”、“会测量实际物体的物高”纯生活化的知识点，课堂就可以搬到教室外。当然，我们事先应做好准备工作，如分组等。准备工作做好后，在阳光明媚的时候，把学生带到操场上，让学生亲自动手得出“在平行光的照射下不同物体的物高与其影长成比例”的结论。我在教学中发现，他们不仅仅得出了课本上的结论，还学会了小组成员之间的分工合作。在接下来的教学中，让学生实际去测量校园里的旗杆高度，松树高度。遇到问题时，小组成员之间互相商量，互相讨论，自行解决。课后我在跟部分学生交谈的时候，学生都表示这部分知识掌握理解得比较好，收获很大。
四、设置教学游戏，强化寓教于乐的课堂
《数学新课程标准》强调，数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程，因此提供一个具有挑战性的问题情境，或设置一个有趣的游戏情境，可以让学生感受到数学就在自己的身边，从而激发了他们学习数学的兴趣。
课堂教学是教师和学生双边活动，教师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的主动性和积极性。要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培养学生的参与意识，把课堂变为师生共同创造的场所。努力让每一个学生都成为参与者，让每一个学生都成为实践者，让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者。相信不久的将来，课堂就会真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。
参考文献：
［1］林崇德.教育的智慧——写给中小学教师.
［2］皮连生.学与教的心理学.
［3］孙立明.创新性教学及课堂教学实录.