语文新课程标准明确指出，要注重培养低年级学生的写话兴趣，让学生寫自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。那么，如何培养低年级学生写话兴趣呢？
　　 一、加强口头表达能力的训练，夯实写话基础
　　 低年级学生读过幼儿园、学前班，口头表达具有一定的基础。因此，教师应充分发挥学生这一语言优势，因势利导地训练学生口头表达能力，有计划、有步骤地进行说话训练，为学生进行写话做好语言准备。
　　 首先，应以听引说。要求学生能认真听取别人讲话，听清别人讲的意思，能边听边想，提出不懂问题，想想自己的感受，听后与同学交流。在课堂上加强学生的听与说的训练，痛过讲故事、说说我知道的新鲜事等活动，千方百计的打开"话匣子"畅说欲言，以提高学生的口头作文能力。
　　 其次，要以图引讲。教科书上安排了许多情境图片，我们要充分利用，指导孩子仔细观察后，并有意识的引导学生抓住事物明显特征，按一定顺序，用完整、连贯的语句说出图片呈现的内容，并发挥自己的想象，把它编成一段好听的故事讲给同伴听。
　　 再者，要利用晨会、夕会等形式，为学生搭建说话的平台，组织并启发学生讲述课外活动的过程、讲述看动画片的内容与感受等。为了激发学生说的激情，教师要经常利用课外活动时间精心安排组织学生开展一些趣味性较强的活动，先让学生玩得痛快，而后才能说得淋漓尽致。
　　 二、进驻日记不放松，养成良好地学习习惯
　　 写日记是培养写做兴趣，提高写作能力的最重要、最有效的方法。学生可以随时写下自己见到的、听到的、想到的、梦到的事或物。让儿童坚持写日记，不仅能有效地拓展他们的写作题材和写作思路，是儿童"腹中有货"，有话可说可写，更重要的是可以培养儿童的写作意识、敏锐的写作目光和良好的写作习惯。另外，由于日记的内容、题材、篇幅不限，格式灵活，写作没有压力，所以儿童比较喜欢，很适应写"放胆文"，以拓展写作思路。训练时可以从几句话到几段话，再到完整的文章，由短到长，有简单到复杂的进行。
　　 三、狠抓观察能力训练，练就儿童敏锐的知觉
　　 观察是一种有意识、有计划的知觉活动。通过观察，可以训练儿童敏锐的知觉，积累写作材料。在引导儿童观察的过程中，要特别注重的视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种器官灵敏度的训练，刻意培养儿童观察的目的性、顺序性、精确性，教会他们观察的方法，提高他们的观察能力。例如：在指导学生写自己喜欢的一种水果，要引导学生从水果的色、形、味等方面按照由外到内顺序进行观察，而后分组交流观察结果，要求说出喜欢的水果名称、品种形状、大小、色泽味道的情况。学生学会了观察，自然就会有话可写，写出的内容也就丰富了。
　　四、 放飞奇思妙想，培养儿童丰富的想象力
　　想象力是创造的源泉。人类先有了想想，而后才有了发明创造。儿童富于想象，奇思妙想经常涌动。我们要善于保护和激发儿童的想象力，让他们无拘束地异想天开。激发学生想象的方法很多，最主要的是编写离奇故事，改写童话寓言，续写故事，仿写课文等。
　　 五、在作文评价上大做文章，激发儿童写作兴趣
　　 由于低年级学生年龄小，从心理学的角度讲，他们特别希望得到教师的赞许和鼓励。所以要培养低年级学生写话兴趣，还必须利用儿童的这一心理特征，不仅要在作文批语上做文章，通过批语激励学生，是他们看后的喜悦之情溢于言表，甜在心头，是孩子们能从老师评语中享受到用心写作的喜悦，还要在作文评讲上大做文章，如将学生写的好的句子和作文拿到全班宣读或者上报上墙，号召其他同学向他学习。对于作文水平较差的学生，不时定期精心指导，对他们努力中点滴进步及时给予肯定，并有意识的进行表扬、鼓励，让每个学生都能获得因努力而成功的体验，激励他们对作文产生兴趣，增强他们写作的自信心，让学生的作文水平产生质的飞跃。
　　 爱迪生说得好"兴趣和爱好是最好的老师"，培养低年级学生写话兴趣，不仅能让学生能说会写，还能让学生想写要写，"文思泉涌"，有利于儿童从小养成良好的写作情趣与习惯，从而为终生写作能力的形成打下坚实的基础。