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小学生从会写一个字，到会写一句话，再到会写一篇作文是一个有序的、长期的训练过程。然而三年级正处于这个训练过程的过渡阶段，起着承前启后的重要作用，所以抓好学生起步阶段的作文教学，激发学生写作兴趣，让学生爱上习作，成了小学作文教学中的一个难题。下面就自己的起步作文教学谈一点粗浅的看法和体会。
一、激发作文兴趣，变"要我写"为"我要写"。
兴趣为人们的活动提供动力，它是动机中最现实最活跃的成份，因此，学习写作要从兴趣开始，使学生感到写这次作文是件愉快的事。变"要我写"为"我要写"兴致勃勃地投入作文练习，作为老师我们应该运用多种手段调动学生习作的积极性。
1、课前练说，培养表达兴趣。
学生刚接触写作练习时，告诉他们学习写作很容易，就是把平时看到，听到，想到，学会用笔来"说话"。使学生知道写作文其实和说话一样，并不是很困难的事，而且感到把自己想要说的话告诉别人是很有意思的，是件很愉快的事。因此，我坚持让学生课前先练说，说的内容可以是社会中的新人新事，同学中的好人好事及生活中的热点焦点，也可以是活动中领略到的无限风光，更可以是在阅读中获得的各种知识。学生可无拘无束地放开胆子说，看到什么说什么，想怎么说就怎么说，在轻松愉快中学会表达自己的意愿。与此同时，我还要给学生"引路"，使之言之有序，言之有物，由浅入深地激发学生说的激情，从而达到促进写作兴趣的目的。
2、努力创设情境，让学生有话说，有话写。
有位心理学家曾经说过"只有在学生情绪高涨，不断要求把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的思想感情和词语。因此，教师要创设情境，使学生觉得作文是生活的需要。例如有位教师让学生按照一定的方位介绍一个一个地方，就对学生说："同学们的家里我还没去过，有空的话我想到同学们家去看看，你们家在什么地方？怎么走？写下来告诉老师。注意把位置、路线写清楚，否则我就找不到了"。学生带着欢迎老师到自己家来的目的进行作文，兴致当然高了。
３、创造展示机会，提高作文兴趣。
经常表扬爱写作文的同学，课堂上多朗读班上的优秀习作，与其他同学一起欣赏文章精彩之处与不足之处，集体商讨修改意见，让文章精益求精。让学生体会到成功的喜悦，享受作文的乐趣。课余采用各种不同的方式将学生的作品公之于众，如在学习园地中定期张贴，黑板报上登载，学校广播站广播，打印出来订成册等等。不仅能激励学生更积极地投入到写作中、而且可能使学生终生难忘。
４、让学生有较大的选择空间。
三年级才开始写片段练习，作文不一定有题目，也不讲究开头结尾，范围也没有局限性。教师不要一开始就要求过高，又是字数、又是思想、又是生动、格式等。那么作文课的"杀伤力"将会很大，应当让学生有充分的习作自主权，写自己熟悉的、写自己想写的、写自己知道的、写自己会写的。只有这样学生才会写出真知灼见、写出真情实感。
５、运用多媒体激发兴趣。
多媒体电化教学，集声、光、电于一体，信息含量大，传递快捷，为学生提供了丰富的感性材料，可调动学生目、耳、脑等感官的参与，对儿童有着更强的刺激性。比如要学生写一处景物，而学生的生活只限于家庭、学校，其生活阅历知识面极为有限，我们可以从电脑上下载一些景物、让学生从看到说再写，顺理成章，有了这样的接触，这写作就不再费力了。
二、注重作文指导，让学生容易写
1、积极诱导，让学生轻松"入门"。
在学生刚刚接触写作练习时，首先指导学生基本的写作格式。比如题目要居中，每一自然段开始要空两个字，书写工整，注意不要写错别字，正确使用标点符号等。再让学生明白学习写作很容易，就是把平时看到的、听到的、想到的、学会用笔来说话。怎样说就怎样写，用自己的手写自己的嘴。就这样降低门槛，减小坡度，化难为易。就这样，学生在老师的引导下会感到写作其实很容易，使学生在不知不觉中产生写作兴趣，他们才能轻松入门。
2、引导学生课内与课外结合。
众所周知，学生对亲身经历过的事往往印象深刻，写起作文来自然会得心应手。因此上作文指导课时，教师不能把眼光放在课堂，要注意课内外相结合。例如上作文指导课时，我们可以把学生领到室外做一些活动，如做游戏、搞小型的体育比赛、观察大自然的种种变化等等。这种开放式的作文课，学生不但兴趣浓，积极性高，同时，由于是有组织，有要求的活动，学生的有意注意增强了，他们不仅身心在动，而且心脑也在动，有效地解决了学生写作的"源泉"问题。
3、引导学生在日常生活中留心观察，为写作获取材料。
观察是初学写作比较容易掌握的方法。但由于学生年龄小，观察往往停留在表面，也不大动脑去想，许多值得去写的内容从眼皮底下滑过去。要使学生有内容可写，有内容想写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然，接触社会，还要留心观察周围的事物，时时处处做个有心人，从而有所见，有所闻，有所思，获得取之不尽的写作材料。
4、引导学生从读中积累，在写中提高。
（1）、平时鼓励学生多读一些课外书，优秀作文选，读一些名篇佳作，童话故事等。
（2）、摘记词语，俗话说"好脑瓜比不上烂笔头"，要想让学生把读过的东西真正留在记忆中，必须指导学生摘抄经典词句，积累词语佳句。
（3）、指导学生运用平时积累的词语，学生平时积累词语仅仅为准确使用奠定了基础，这还不够，还要经常练习，要让学生从模仿开始，写自己读后的记忆，也可以用自己的话介绍读过的文章，作文时多用一些课文中的句子，以后再渐渐放手，独立作文。
5、注意帮助学生拓展思路。
三年级学生生活空间狭窄，生活积累过少，学生的写作思维已形成定势，而这种定势直接影响到写作质量。因此教师要善于指导学生从一件事的多个角度去思考问题，例如：一节手工课后，大家都出去玩，教室只剩下两个人，其中一个学生看到地面上到处是同学做手工后扔的垃圾，就主动拿起扫帚去清理，当这个同学让另一个同学也来打扫卫生时，另一个同学却跑掉了，要写这件事，该从哪个角度下笔呢？可以去赞扬爱劳动的学生，也可以批评那个逃避劳动的同学，这两个角度都是大家容易选的。这时教师就要引导学生去发现问题，从其它角度思考：到处是垃圾，为什么只有一个人看见？其它同学没看见吗？教室里为什么会有这么多垃圾，为什么只有一个人看见？其它同学随手扔垃圾时是怎么想的？……这样，从一件事的多个角度去思考问题不仅能训练学生思维的灵活性、全面性，而且能使学生的作文立意更深刻、更新颖。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，因此，一开始我们就应该着眼于学生的未来，为其终身发展奠定良好的基础。
参考文献
［1］ 《小学语文教学教法》
［2］ 《叶圣陶文集》
［3］ 《小学作文教学研究讲义》
一、激发作文兴趣，变"要我写"为"我要写"。
兴趣为人们的活动提供动力，它是动机中最现实最活跃的成份，因此，学习写作要从兴趣开始，使学生感到写这次作文是件愉快的事。变"要我写"为"我要写"兴致勃勃地投入作文练习，作为老师我们应该运用多种手段调动学生习作的积极性。
1、课前练说，培养表达兴趣。
学生刚接触写作练习时，告诉他们学习写作很容易，就是把平时看到，听到，想到，学会用笔来"说话"。使学生知道写作文其实和说话一样，并不是很困难的事，而且感到把自己想要说的话告诉别人是很有意思的，是件很愉快的事。因此，我坚持让学生课前先练说，说的内容可以是社会中的新人新事，同学中的好人好事及生活中的热点焦点，也可以是活动中领略到的无限风光，更可以是在阅读中获得的各种知识。学生可无拘无束地放开胆子说，看到什么说什么，想怎么说就怎么说，在轻松愉快中学会表达自己的意愿。与此同时，我还要给学生"引路"，使之言之有序，言之有物，由浅入深地激发学生说的激情，从而达到促进写作兴趣的目的。
2、努力创设情境，让学生有话说，有话写。
有位心理学家曾经说过"只有在学生情绪高涨，不断要求把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的思想感情和词语。因此，教师要创设情境，使学生觉得作文是生活的需要。例如有位教师让学生按照一定的方位介绍一个一个地方，就对学生说："同学们的家里我还没去过，有空的话我想到同学们家去看看，你们家在什么地方？怎么走？写下来告诉老师。注意把位置、路线写清楚，否则我就找不到了"。学生带着欢迎老师到自己家来的目的进行作文，兴致当然高了。
３、创造展示机会，提高作文兴趣。
经常表扬爱写作文的同学，课堂上多朗读班上的优秀习作，与其他同学一起欣赏文章精彩之处与不足之处，集体商讨修改意见，让文章精益求精。让学生体会到成功的喜悦，享受作文的乐趣。课余采用各种不同的方式将学生的作品公之于众，如在学习园地中定期张贴，黑板报上登载，学校广播站广播，打印出来订成册等等。不仅能激励学生更积极地投入到写作中、而且可能使学生终生难忘。
４、让学生有较大的选择空间。
三年级才开始写片段练习，作文不一定有题目，也不讲究开头结尾，范围也没有局限性。教师不要一开始就要求过高，又是字数、又是思想、又是生动、格式等。那么作文课的"杀伤力"将会很大，应当让学生有充分的习作自主权，写自己熟悉的、写自己想写的、写自己知道的、写自己会写的。只有这样学生才会写出真知灼见、写出真情实感。
５、运用多媒体激发兴趣。
多媒体电化教学，集声、光、电于一体，信息含量大，传递快捷，为学生提供了丰富的感性材料，可调动学生目、耳、脑等感官的参与，对儿童有着更强的刺激性。比如要学生写一处景物，而学生的生活只限于家庭、学校，其生活阅历知识面极为有限，我们可以从电脑上下载一些景物、让学生从看到说再写，顺理成章，有了这样的接触，这写作就不再费力了。
二、注重作文指导，让学生容易写
1、积极诱导，让学生轻松"入门"。
在学生刚刚接触写作练习时，首先指导学生基本的写作格式。比如题目要居中，每一自然段开始要空两个字，书写工整，注意不要写错别字，正确使用标点符号等。再让学生明白学习写作很容易，就是把平时看到的、听到的、想到的、学会用笔来说话。怎样说就怎样写，用自己的手写自己的嘴。就这样降低门槛，减小坡度，化难为易。就这样，学生在老师的引导下会感到写作其实很容易，使学生在不知不觉中产生写作兴趣，他们才能轻松入门。
2、引导学生课内与课外结合。
众所周知，学生对亲身经历过的事往往印象深刻，写起作文来自然会得心应手。因此上作文指导课时，教师不能把眼光放在课堂，要注意课内外相结合。例如上作文指导课时，我们可以把学生领到室外做一些活动，如做游戏、搞小型的体育比赛、观察大自然的种种变化等等。这种开放式的作文课，学生不但兴趣浓，积极性高，同时，由于是有组织，有要求的活动，学生的有意注意增强了，他们不仅身心在动，而且心脑也在动，有效地解决了学生写作的"源泉"问题。
3、引导学生在日常生活中留心观察，为写作获取材料。
观察是初学写作比较容易掌握的方法。但由于学生年龄小，观察往往停留在表面，也不大动脑去想，许多值得去写的内容从眼皮底下滑过去。要使学生有内容可写，有内容想写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然，接触社会，还要留心观察周围的事物，时时处处做个有心人，从而有所见，有所闻，有所思，获得取之不尽的写作材料。
4、引导学生从读中积累，在写中提高。
（1）、平时鼓励学生多读一些课外书，优秀作文选，读一些名篇佳作，童话故事等。
（2）、摘记词语，俗话说"好脑瓜比不上烂笔头"，要想让学生把读过的东西真正留在记忆中，必须指导学生摘抄经典词句，积累词语佳句。
（3）、指导学生运用平时积累的词语，学生平时积累词语仅仅为准确使用奠定了基础，这还不够，还要经常练习，要让学生从模仿开始，写自己读后的记忆，也可以用自己的话介绍读过的文章，作文时多用一些课文中的句子，以后再渐渐放手，独立作文。
5、注意帮助学生拓展思路。
三年级学生生活空间狭窄，生活积累过少，学生的写作思维已形成定势，而这种定势直接影响到写作质量。因此教师要善于指导学生从一件事的多个角度去思考问题，例如：一节手工课后，大家都出去玩，教室只剩下两个人，其中一个学生看到地面上到处是同学做手工后扔的垃圾，就主动拿起扫帚去清理，当这个同学让另一个同学也来打扫卫生时，另一个同学却跑掉了，要写这件事，该从哪个角度下笔呢？可以去赞扬爱劳动的学生，也可以批评那个逃避劳动的同学，这两个角度都是大家容易选的。这时教师就要引导学生去发现问题，从其它角度思考：到处是垃圾，为什么只有一个人看见？其它同学没看见吗？教室里为什么会有这么多垃圾，为什么只有一个人看见？其它同学随手扔垃圾时是怎么想的？……这样，从一件事的多个角度去思考问题不仅能训练学生思维的灵活性、全面性，而且能使学生的作文立意更深刻、更新颖。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作，因此，一开始我们就应该着眼于学生的未来，为其终身发展奠定良好的基础。
参考文献
［1］ 《小学语文教学教法》
［2］ 《叶圣陶文集》
［3］ 《小学作文教学研究讲义》